學(xué)會(huì)奔跑，添彩人生

陳小蕙

（標(biāo)題將賽場(chǎng)的“奔跑”延伸到人生的“奔跑”，表明“學(xué)會(huì)奔跑技術(shù)，可為人生添彩”之意，是切合題意的。）

得勝豈易事，從古至今，常勝將軍有幾何？

前有“苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，后有“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，似乎成功、勝利自古以來(lái)就是熱門話題，但它們都不是輕而易舉、唾手可得的。

足球比賽中跑動(dòng)是一項(xiàng)很重要的技術(shù)，有快跑、慢跑、曲線跑和直線跑等，一場(chǎng)球賽需要不斷奔跑，才能取得勝利。如果沒有掌握跑動(dòng)技術(shù)，能取得勝利嗎？答案是不言而喻的，只有學(xué)會(huì)奔跑，才能拿到球，乃至取得最后的勝利。

（這三段話是作文開頭，分析材料、提出中心論點(diǎn)，意欲從勝利來(lái)之不易，需要學(xué)會(huì)奔跑這個(gè)角度來(lái)切入正題，但是材料與觀點(diǎn)的聯(lián)系欠緊密，語(yǔ)言松散欠緊湊，分析歸納欠精準(zhǔn)。）

桃之夭夭，灼灼其華，夢(mèng)之茫茫，切切其真——徐夢(mèng)桃，以全場(chǎng)最高分108.61分奪冠。她曾傷痛纏身，飽受挫折，幾次想退出，就此離開賽場(chǎng)。“疾痛慘怛，未嘗不呼父母也”，但是她的父親鼓勵(lì)她：“不差這一步。”最后，她一如既往地在賽場(chǎng)上“奔跑”，為自己的人生添上了濃墨重彩的一筆，也為國(guó)家擺脫了滑雪場(chǎng)“收銀員”的外號(hào)。（有分析論證，但沒有論點(diǎn)。這里應(yīng)當(dāng)調(diào)整結(jié)構(gòu)，結(jié)合中心分析所選材料，提煉出恰當(dāng)?shù)姆终擖c(diǎn)。同時(shí)，要注意在安排內(nèi)容時(shí)圍繞寫作指向，不能讓論證無(wú)限“外溢”，削弱論證力量。）

一葉孤舟闖急湍——陸鴻，兒時(shí)患上了腦癱。不愿成為家人負(fù)累的他，開始學(xué)著攝影、開網(wǎng)店、做自媒體，最后建成了遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶助基地。似乎每一段經(jīng)歷都充滿了不甘，似乎每一段經(jīng)歷都飽含淚水。有人一聲遲疑，從不行動(dòng)，而陸鴻從不抱怨，只想扼住命運(yùn)的咽喉，奮力奔跑，就像張桂梅所說(shuō)的“我并非草芥而為人杰”，他欲處雄風(fēng)之巔，便只顧奮力一搏。前往羅馬的大道上有人馳騁于軌道，總有人不甘平凡，總有人為之拼搏。若挫折拍不碎，且看我絕境生花，在傷痛中拼搏，在絕境中突圍，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，畢竟“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。（本段沒有提煉出分論點(diǎn)，有無(wú)的放矢之嫌。用陸鴻自立自強(qiáng)的事例來(lái)支撐掌握跑動(dòng)技術(shù)，取得勝利這一觀點(diǎn)，選例好，但針對(duì)性的分析不夠。論證過程中，語(yǔ)言堆砌、不合邏輯等語(yǔ)病問題比較突出。升格時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充分論點(diǎn)，針對(duì)性調(diào)整、增刪選例以及調(diào)整語(yǔ)句。）

青年向上，國(guó)家向前。（這里在整體結(jié)構(gòu)安排上看不出前后照應(yīng)以及層次性。前面兩段都沒有設(shè)立分論點(diǎn)，而這里分論點(diǎn)單獨(dú)成段，且與前面的內(nèi)容存在脫節(jié)。）

曾記否，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)被屈辱地撬開大門，“東亞病夫”的標(biāo)簽被打在中國(guó)人身上，可嘆“世間無(wú)物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州？”在嚴(yán)峻的民族危機(jī)下，一代又一代的中國(guó)青年，以青春之我、奮斗之我，為國(guó)家、為民族前仆后繼，才有了當(dāng)今的盛世。民族復(fù)興是我們奮斗的方向，青年應(yīng)為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)開拓奮進(jìn)、銳意創(chuàng)新。

當(dāng)代青年應(yīng)提筆譜寫中國(guó)未來(lái)的華章，把青春鋪滿山河，用奮斗書寫人生。就像魯迅先生曾說(shuō)的那樣：“你們所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以開掘井泉的。”（由于整篇作文沒有考慮論證的層次性，本段雖有“青年”“國(guó)家”“奮斗”等字眼，但沒有與“奔跑”掛起鉤來(lái)，不能與文題很好地關(guān)聯(lián)起來(lái)，因此不能論證中心論點(diǎn)。最后兩段雖然引用了不少名言警句，但沒有有力地組織運(yùn)用，有堆砌之嫌。）

【湖南雅禮瀏陽(yáng)市第二中學(xué)】

升格建議

這篇作文除了開篇提出中心論點(diǎn)外，其余部分均沒有觀點(diǎn)句，整體結(jié)構(gòu)混亂。引用和選用的材料均未給出有力的分析，可視為觀點(diǎn)與材料脫離；材料較為豐富，但均因缺乏有力的組織論證，沒有指向性，給人以散亂之感。

考生在升格時(shí)，除了要解決語(yǔ)言表達(dá)上的問題，最要緊的是梳理清楚內(nèi)容的層次，把結(jié)構(gòu)組織安排得井井有條。具體來(lái)說(shuō)，需要做好兩件事：一是調(diào)整結(jié)構(gòu)，緊承寫作任務(wù)“感悟與思考”，提出中心論點(diǎn)“學(xué)會(huì)奔跑，添彩人生”，解決“是什么”的問題；接著用分論點(diǎn)解決“為什么要奔跑”和“怎樣奔跑”的問題。二是注意深挖材料之間的有機(jī)聯(lián)系，從邏輯上“掛靠”中心論點(diǎn)和文題材料。