當代大學英語教學方法創新與實踐發展探究

當下我國高校大學英語教育隨著社會快速發展和綜合應用能力培養的新要求，在多元化發展方向上面臨著時代新機遇和挑戰。利用現代教育科技輔助大學英語教學進一步優化了教學環境，促進了大學生自主學習和自主創新能力的發展，個性化和創新性智慧課堂的引進也為師生英語教學提供了便利。

當代大學英語教學方法與實踐發展，要在尊重大學生的主體意愿，充分挖掘他們的智慧和潛能的基礎上，不斷創新大學英語教學方法、教學實踐活動、課堂教學與教學評價模式，營造良好的教學氛圍并樹立發展性評價理念。通過口語實踐教學方法創新培養大學生實際語言交際能力，創新大學英語閱讀教學目標和教學方法，運用互動式、肢體語言、角色扮演、情景教學和交際教學等教學方法等。

在上述目標的指引下，張朝霞等老師一起合著的《大學英語教學方法理論與實踐新探》一書，探析了當代大學英語教學改革過程中所走過的創新實踐道路。該書自多個視角分析了大學英語教學涉及的基礎理論，通過分析大學英語課程與技能教學之間的具體融合方法，可為高校大學生英語教學改革提供有益的指導。該書重點闡述了大學英語文化教學、網絡教學、生態教學和教學評價等教學理論，以及大學英語知識課程與技能教學；還進一步闡述了大學英語教學的其他要素，并分析了大學英語教學評價方面的內容。該書指出，大學英語知識課程具有有序性，大學英語知識課程是語言與文化的綜合體。因此，要注重英語文化教學，這也是跨文化交際能力培養的重要手段和需求。全書結構和邏輯非常清晰，嚴謹的理論闡述循序漸進層層深入，做到了語言通俗、流暢、易懂，并把理論與實踐緊密結合。該書能夠為高校大學英語教育改革提供專業性指導，適合被大學生選作參考性學習資料。

作者在該書的開頭，先從基礎概念、核心內涵的層面對大學英語教學進行了界定。英語語言作為一種西方文化的載體隨著文化的發展而不斷發展變化，不同國家和民族都有自己獨特的文化內涵和語言風格，因此，大學英語教學不僅僅是語言教學，還能幫助大學生認識英語文化內涵和差異性，為了能夠使學生更深入理解英語語言，大學英語教育不僅要注重大學生英語語言能力培養，還要注重英語文化內涵教學，以期提高大學生的英語綜合能力。作者還就大學英語教學過程中存在的各種具體問題進行了具體分析，以期探尋相關問題的最有效解決法則；同時回顧了英語教育在中國高校的發展演變歷史，為大學階段英語教學的開展確立了具體原則，在需求分析的基礎上遵循真實性、遵循學科本位、注重專業知識和語言知識相結合、培養學生跨文化交際能力等。

其次，該書闡述了大學階段的英語教學活動所應遵循的基本理論依據，具體從語言本質論、語言學習論、多模態論、需求分析論、多元智力論、建構主義等多個方面展開分析，這些理論能夠指導大學生更好地開展英語教學實踐。在此基礎上還介紹了大學英語教學的一些最為常見的教學方法，如課堂教學方法中的任務型教學互動式、倡導討論式、交際式、分級式、個性化教學法、全身反應式、支架式、自然式與產出導向式等多種多樣的教學法。發揮各種教學法的優勢的同時，還要規避各種教學法的弊端，針對不同情況靈活多樣地采用不同的教學方法。

第三，該書從詞匯、語法、翻譯、文化、生態等多個不同的教學層面，分析了教學實踐，界定了教學原則并明確了相關教學活動的主要特征、實施的必要性，重點解讀了大學英語教學領域顯著存在的生態失衡問題，并探討了如何對生態教學進行重構、如何對其予以優化。

第四，該書針對大學英語教學的具體評價展開分析解讀，論述了評價方法，歸總了評價實踐，建構了評價體系，并進一步創新了可以采用的評價方法。

由于國內高校在英語學科教學上長期采用相對單一的教學方法，師生交流互動也相對比較差，教學過程中沒能突出學生的主體性，比較依賴考核作為主要目的和歸宿，嚴重影響了教學的成效，阻礙了教學價值的真正發揮。所以，在筆者看來，高校若想有效提升英語教學的整體質量、整體水準，離不開教學方法的創新和教學實踐的發展。

首先，在大學英語教學中要與時俱進地創新傳統教學方法，運用交際教學法與情景教學法加強師生之間的互動性；運用好目標教學法以突出大學生在教學中的主體作用，讓教學圍繞學生展開，選用教學方法時以學生為主體，圍繞學生這一中心展開，將學生的自主性、積極性充分調動起來，通過創建一個開放式的課堂教學，充分利用多媒體和課件引入新課以提高學生學習興趣，有選擇性地精講知識和精講多練，以加強學生的主體學習；采用多種傳統教學方法讓大學英語教學更具層次性，注重考核方式的多元化以突出大學英語教學的實效性。

其次，在堅持愉快教育、交際法和啟發式原則之下，探究大學英語課堂教法改革的途徑，大力加強課堂互動和恰當運用先進的教學手段，科學合理地處理教材，充分發揮教師主導作用和開展形式多樣的互動訓練活動，始終堅持雙邊互動以充分調動大學生的學習積極性，科學合理地利用先進的教學手段最大限度地發揮其作用。

第三，開展大學英語智慧課堂教學活動，確保學生主動參與學習以養成自主學習的良好習慣；教師要轉變教學觀念盡可能發揮學生主體能動作用。

第四，多角度、全方位貫徹以人為本教學思想。堅持以學生為中心的教學理念，構建和諧的英語課堂教學環境，為正視學生英語水平個體差異性，需要注重因材施教。在大學英語教學實踐中運用發展性評價，為此可以采用記錄學生自主發展的檔案袋評價和考試結果評價等多種方式。

書評人簡介：

秦丹雪，女，講師，博士研究生，研究方向為高校英語教學。