創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計， 提升學(xué)習(xí)動力

呂小青

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是他們鍛煉理解能力、思維能力和語言組織能力的重要途徑。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固記憶。

在教育實踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化和調(diào)整作業(yè)的設(shè)計形式，遵循多元化和科學(xué)性的原則，提高語文作業(yè)的質(zhì)量，從而真正幫助學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的理解。

一、作業(yè)設(shè)計不足分析

1.作業(yè)設(shè)計對學(xué)生個體差異有所忽視

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方面，如果教師在設(shè)計作業(yè)時只參考教材內(nèi)容，或者直接以網(wǎng)上現(xiàn)有的資源作為模型，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解與分析，將導(dǎo)致作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符。而在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生是不會對作業(yè)難度與完成方法進行考慮的，基本上都是由教師主導(dǎo)。這種作業(yè)形式忽視了學(xué)生的個體差異，難以將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)思維固化，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

2.作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)能力不符

教師布置作業(yè)的目的是提高學(xué)生對語文知識的熟練程度。然而，僅僅依照教材內(nèi)容來布置作業(yè)就顯得過于生硬，而且難以對學(xué)生的知識面進行拓展，同時也會使作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的情況，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)形式往往相對單一，主要以抄寫文字和背誦為主，缺乏各學(xué)科之間的融合和與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。……