幼兒園教學中的繪本閱讀實施策略

段裕嬌

摘? ?要：繪本對幼兒而言，是快樂的讀物。興趣是學習最好的動力，讓幼兒在閱讀繪本的過程中獲得樂趣是非常重要的。教師和家長應為幼兒營造閱讀的氛圍，設計繪本游戲，堅持親子共讀，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒輕輕松松讀繪本，真真正正品繪本，成為一個從閱讀中終身受益的人。

關鍵詞：閱讀意義? ?閱讀興趣? ?親子共讀

早期閱讀是終身學習的基礎，學齡前幼兒正處于愛讀圖的年齡階段，圖畫書對幼兒的影響深遠，是他們日后獲得幸福與快樂的源泉。然而，在幼兒繪本閱讀教學中，一般是教師提出問題，幼兒回答問題，這就使得幼兒在教學中非常被動。幼兒讀完一本繪本，還沉浸在故事中，回味繪本情節時，卻要被迫回答問題，那該是一種多么痛苦的體驗。長此以往，幼兒就會開始厭煩聽故事，甚至討厭繪本。因此，在幼兒繪本閱讀教學中，讓幼兒獲得樂趣是非常重要的，教師要引導幼兒享受閱讀，讓幼兒輕輕松松讀繪本，真真正正品繪本，成為一個從閱讀中終身受益的人。

一、繪本閱讀的意義

閱讀無疑是開啟幼兒與世界連接的一扇門，在閱讀中，幼兒不僅可以用自己的眼睛去看世界，用童心去讀世界，還能感受真善美。成年人都希望幼兒能夠學會感恩，能夠善待他人，然而，說教是無法實現有效教育的。繪本卻能夠在潛移默化中，讓幼兒從書中的每一抹色彩、每一個角色、每一個情節中，受到心靈上的滋潤。每一個期待幼兒健康成長的父母，都會讀書給幼兒聽；每一個負責任的教師，都會把優秀的圖書帶到幼兒的生活中，讓幼兒與高質量的圖書相伴而行，讓幼兒在繪本中感知生活的美好，加深幼兒的閱讀體驗。當幼兒從閱讀中獲得巨大的快樂時，就會獲得不可估量的精神財富，建造起自由的精神空間與心靈家園。

二、營造閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀興趣

環境是無聲的老師，是教育的“隱形課程”。在早期閱讀中，一個良好的閱讀環境對于幼兒來說尤為重要。適宜的心理環境能激發幼兒學習的欲望，增強幼兒主動閱讀的意識。教師應根據幼兒的年齡特點及認知水平，巧妙地把繪本閱讀融入園區環境的創設中，打造書香園區，讓繪本變得觸手可及，從而充分發揮環境的教育作用。這樣既能夠滿足幼兒的學習需求，又能夠帶給幼兒精神熏陶。

在創設園區“大環境”時，教師可以充分利用幼兒園的墻體、樓梯等，對其進行精心布置。教師可以利用繪本圖片或繪本中的人物，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒沉浸在繪本的世界里。例如，在金秋時節，教師可以開展有關秋天的主題活動，并配合繪本《落葉跳舞》，帶領幼兒利用樹葉作畫，隨后將幼兒的作品拿來布置園區環境。條件好的幼兒園還可以設立繪本館，集中展示不同題材、數量豐富的繪本，給幼兒提供良好的閱讀資源，并且開展多種多樣的繪本閱讀活動。

在創設班級“小環境”時，教師應在有限的教室空間里，讓每個生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發展，這是幼兒園能夠給予幼兒最好的禮物。教師可以選擇經典的、幼兒感興趣的繪本，將這些繪本擺在教室的各個角落。如此一來，幼兒走進教室時，就仿佛走進了繪本世界。同時，每個班級都可以設置一個獨特的閱讀區，教師在閱讀區內投放不同主題、不同風格的繪本，并定期進行更換，保持繪本內容的新鮮度，確保幼兒能隨時隨地進入閱讀狀態，享受閱讀的樂趣，在潛移默化中愛上閱讀。

三、通過繪本教學，激發幼兒的閱讀興趣

在繪本閱讀教學中，我們要遵循快樂原則。快樂原則指的是盡量讓幼兒在繪本閱讀中獲得快樂。從繪本閱讀中獲得快樂，是幼兒閱讀繪本最直接的動機。妙趣橫生的畫面，離奇古怪的情節，都會給幼兒帶來快樂。快樂的情緒不僅能振奮幼兒的精神，還能促進幼兒的身心健康發展，增強幼兒的自信，培養幼兒積極樂觀的態度。繪本教學能滿足幼兒的天性，使幼兒身心愉悅，快樂成長。

在繪本教學中，我們要遵循游戲原則。喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒最基本的日常活動。研究發現，幼兒往往通過游戲來獲取知識、得到快樂、練就技能。兒童文學是快樂的文學，幼兒繪本往往能滿足幼兒愛玩的天性，讓幼兒在娛樂中學習。因此，幼兒園繪本閱讀教學要充分發揮游戲功能，讓幼兒回歸游戲，回歸生活，尊重幼兒的游戲心理，充分挖掘繪本的游戲價值，讓幼兒在“玩繪本”的過程中愛上閱讀。

（一）繪本與表演游戲相結合

教師應充分挖掘繪本中的角色、語言、故事情境等，鼓勵幼兒按照自己的意愿進行表演，并借助小舞臺、首飾、布偶、服裝等，創設生動的故事情境，和幼兒一起表演，讓幼兒在有趣的表演體驗中愛上繪本閱讀。

（二）繪本與美工創作相結合

優秀的繪本就像一座精美的美術館，教師可以充分挖掘繪本中的美學元素，進行美術創作，引導幼兒感受藝術風格的多樣性。例如，教師可以為幼兒展示繪本故事《小藍和小黃》，讓幼兒了解抽象畫。隨后，教師可以給幼兒提供美工材料，鼓勵幼兒根據主題開展美術活動，完成美術創作。

（三）繪本與科學游戲相結合

教師可以引入與科普有關的繪本故事，并根據繪本故事的內容，引導幼兒探究其中的科學內容，讓幼兒先觀察實物或圖片，然后進行探究和比較。例如，在閱讀了繪本《小藍和小黃》后，教師可以讓幼兒觀察顏色疊加的變化，并讓幼兒把不同顏色的顏料滴到清水中，觀察水最后變成了什么顏色。

四、通過親子共讀，促使幼兒愛上繪本閱讀

（一）親子共讀的意義

親子共讀是最高效的陪伴方式，家長每天念書給幼兒聽，對幼兒的智力發展十分有利。然而，在現實生活中，很多家長走偏了方向，將繪本視作教幼兒識字的工具，導致幼兒無法從繪本閱讀中感受到快樂，沒有取得良好的親子共讀效果。對此，家長要正確認識親子共讀在幼兒成長過程中的重要性，引導幼兒通過繪本的圖畫和故事情節感受閱讀的魅力，并在愉快的共讀過程中升華親子感情，使幼兒收獲真正的快樂。

（二）創設良好的親子共讀環境

親子共讀能否取得較好的效果，與閱讀環境有著很大的關系。家長要用心布置閱讀環境，結合幼兒的認知能力、審美情趣及喜好等，為幼兒營造適宜的閱讀環境，給幼兒提供舒適、溫馨的閱讀空間，從而使得幼兒產生主動閱讀的欲望。例如，家長可以在幼兒經常活動的家庭區域擺放幼兒喜歡的繪本，以供幼兒隨時閱讀。家長還可以準備一個專門存放幼兒繪本讀物的書柜，營造家庭書香氛圍，讓幼兒以書為伴，愛上閱讀，充分感受閱讀帶來的快樂。

（三）營造溫馨的心理氛圍

家庭氛圍對幼兒的閱讀能夠起到十分重要的作用。溫馨、舒適、寧靜的閱讀氛圍能夠激發幼兒的閱讀興趣。因此，家長要盡可能營造輕松自如、愉快和諧的家庭閱讀環境，讓幼兒自在、放松地進行閱讀。有愛讀書的家長，就會有愛讀書的孩子，家長要發揮自身的榜樣作用，在日常生活中以實際行動感染幼兒，多看書、多充實自己，讓自己變成一個樂學、好學的家長。家長對閱讀的熱愛，會在潛移默化中影響幼兒，讓閱讀成為幼兒生活的一部分。在親子共讀時，家長應注意營造溫情的心理氛圍，通過溫柔的語言、緩和的語調，讓幼兒獲得歸屬感、成就感和滿足感。◆（作者單位：江西省永新縣濱江幼兒園）