信息技術在初中英語課堂教學中的應用

黃麗紅

摘? ?要：隨著新時代科學技術的不斷發展，信息技術逐漸被應用在基礎教育中。信息技術和初中英語教學的結合，使得枯燥的課堂教學變得生動且富有趣味，能夠激發學生英語學習的興趣。本文就信息技術在初中英語課堂教學中的應用進行探究，旨在提高英語教學的效率和質量。

關鍵詞：初中英語? ?信息技術? ?教學方式

教師在初中英語課堂教學中有效應用信息技術，能夠激發學生學習英語的興趣，促使學生在課堂上集中注意力，從而進一步提高學生的課堂學習效率。在初中英語教學中，教師應努力尋找合適的教學模式，營造良好的教學氛圍，幫助學生提升英語學科核心素養。

一、為什么要在初中英語課堂中應用信息技術

（一）有利于激發學生的學習興趣

對于學生而言，興趣是最大的學習動力。初中英語教學過程難免單調，不利于學生產生學習興趣，學生在課堂互動過程中往往無法真正融入課堂，自身的學習質量自然不高。教師運用現代化信息技術進行初中英語教學，能夠使教學內容變得更加形象、具體，從而激發學生的學習興趣。

（二）有利于豐富教學內容

初中階段的英語教學內容主要是單詞及語法。教師在教學過程中結合信息技術，能夠將英語教材中的內容和圖形、聲音、動畫等有機結合，使教學內容更加豐富、立體。

（三）有利于營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠幫助學生調整自身的學習狀態。在初中英語課堂教學中，教師有效利用信息技術，能夠改善課堂氛圍，增加教師與學生之間的互動，使得學生主動參與到英語課堂教學中來。

二、初中英語教學中存在的問題

（一）教學方式單一

在傳統的初中英語教學中，有的教師直接照本宣科，教學內容的設計過于簡單，導致整個課堂教學過程中的氛圍比較沉悶，沒有激發學生的學習興趣。久而久之，學生就會產生疲倦的心理，這就需要教師去思考如何改變課堂教學模式。

（二）教師的教學水平有限

初中英語教師的教學水平從根本上影響著學生的英語學科成績。在初中英語教學中，很多教師僅僅是復述教材，讓學生通過背誦課文的方式進行學習。這樣的現象反映出教師在教學方面的敷衍，也說明很多教師的教學水平有待提升。

（三）忽視學生的實踐能力

英語是一門注重實踐的學科，然而有的教師在平時的教學中，一味追求升學率和考試成績，嚴重影響了學生英語應用水平的提高，導致學生雖然在應試教育中取得了很好的成績，但是不能開口說英語。

三、如何在初中英語課堂中有效應用信息技術

（一）發揮信息技術優勢，激發學生學習興趣

教育心理學指出，學生對于一門課程的興趣主要起源于好奇。在初中英語課堂教學中，教師應有效利用信息技術，充分發揮信息技術的教學優勢，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現教學效率的不斷提升。

例如，在教學“Have you ever been to a museum？”一課的相關知識時，教師可以根據教學重點，從互聯網上下載一些關于交通工具及博物館的圖片、視頻及音頻等。在教學過程中，教師應該有意識地引導學生回憶以前的生活經歷，并留給學生幾分鐘的時間進行總結。教師還可以根據學生的課堂討論內容播放有關交通工具的圖片，并在這個過程中讓學生記憶具體的單詞和用法，使得單詞的呈現方式更加形象，學生的學習更加高效。隨后，教師可以讓學生根據本課的內容舉一反三，運用新學的英語單詞和句型，說一說自己的旅游計劃。這樣的方式能引發學生的暢想，促使學生提高英語運用能力。

（二）有效結合信息技術，拓寬教學渠道

初中英語教學并不僅僅局限于背單詞、記句型等，更重要的是培養學生的英語綜合運用能力，促使他們提升英語語感，形成英語思維方式。教師在教學中有效結合信息技術，能夠拓寬教學渠道，使得課堂教學內容更豐富，提高學生的思維能力，實現初中英語教學目標。

在閱讀教材內容的過程中，學生很容易陷入“中式思維”，而不能用英語的思維方式去思考和分析文本內容，因此，學生很難理解作者想要表達的東西。對此，教師應有效利用信息技術，幫助學生轉變思維方式。例如，在教學“Will people have robots？”的相關內容時，教師可以播放一些科學短片，讓學生根據短片內容進行相關的思考，以便學生更好地理解文章內容。這種教學方式豐富了教學內容，拓寬了教學渠道，能夠讓學生感受到學習的樂趣，促使他們主動投入課堂教學。

（三）結合信息技術，創建英語學習環境

初中生在日常生活中接觸英語的機會有限，因此，教師需要為他們創建英語學習環境，幫助他們進行“沉浸式”學習，從而激發學生的英語學習興趣。

例如，在教學“Its raining”一課時，教師可以播放有關天氣的視頻，讓學生根據視頻內容，用英語描述天氣，并和同學用英語進行溝通。這樣的方式能夠有效構建英語學習環境，給學生提供應用英語的機會，有效發揮學生在英語教學過程中的主體作用。同時，教師可以指導學生課后在互聯網上進行相關內容的搜索，并且結合自己的生活經歷，用英語寫一篇有關天氣的文章，從而讓學生從知識的被動接受者轉變為主動學習者，最終形成良好的英語思維模式。

（四）運用信息技術，優化作業設計

寫作業的主要目的是促使學生鞏固知識點，加深學生對課堂教學內容的理解。教師在初中英語教學中應用信息技術，能夠革新作業模式，提高學生的學習效率。

眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，學生只有不斷地學習新詞匯，鞏固舊詞匯，才能真正掌握學過的單詞。在初中英語教學中，教師可以這樣設計作業：充分利用線上教學平臺，讓學生進入單詞模塊，完成英譯漢和漢譯英的作業，并適當插入一些視頻，幫助學生加深對知識的記憶，從而讓學生在寫作業的過程中真正有所收獲，提高學習效率。

四、在初中英語教學中應用信息技術的原則

（一）適度原則

在初中英語課堂教學中，信息技術的運用要充分體現出學生的主體地位，不能“喧賓奪主”。除了采用信息技術，教師還要適當采用傳統的“板書教學法”，在教學的過程中遵循適度原則，引導學生深入分析，幫助學生對知識進行消化和吸收，發展學生的發散性思維。

（二）實踐性原則

在初中英語課堂教學中，教師在利用信息技術時，不能只看到表面的“熱鬧”，還要注重“實效”。信息技術是為課堂教學服務的。教師在教學過程中，要利用信息技術的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分考慮學生的認知規律，提升學生的英語學科核心素養。

總之，在初中英語教學中，教師應合理使用信息技術，充分發揮出信息技術的優勢，從而激發學生的學習熱情，有效提高教學效率，提高學生的綜合素質，更好地達成教學目標。

參考文獻：

[1]楊錦霞.巧用信息技術，打造精彩初中英語閱讀課堂[J].當代家庭教育，2022（15）：176-179.

[2]王亞紅.大數據背景下信息技術和初中英語教學整合思考[J].新課程，2022（23）：132-133.◆（作者單位：江西省樂安縣龔坊中學）