以勞育德 打造勞動教育新樣態

劉冬萍

萍鄉市第二中學認真落實立德樹人根本任務，以勞動教育為突破口，加強勞動教育頂層設計，整合勞動教育課程體系，拓寬勞動教育實踐途徑，提升學生勞動技能，磨煉學生意志品質，養成學生正確的勞動觀，促進學生勞動素養的提升，培養有理想、有本領、有擔當的德智體美勞全面發展的時代新人。

強化頂層設計，形成系統管理

為使勞動教育更加科學、系統，學校實施了“1224”工程。“1”是開展一個勞動教育課題研究——“新時代勞動教育體系建構及實施路徑研究”，以課題帶動學校勞動教育的開展；第一個“2”是在校內教學樓屋頂開辟2個勞動種植基地，種植蔬菜和瓜果；第二個“2”是開發2本校本教材——《走進瓜果蔬菜的世界》和《萍鄉味道DIY》；“4”是實行4級網格化管理：一級管理為學校領導班子，負責實施整體規劃；二級管理為政教處、教務處、總務處，政教處從思想政治引領、教務處從勞動課程設計、總務處從勞動實踐保障等聯動協作；三級管理為年級組和教研組，負責整個年級的勞動課程實施和勞動實踐安排；四級管理為班級，班主任負責落實并強調學生人人參與。學校通過頂層設計，借助“1224”工程，堅持“全員參與、共同推進”的思路，明確了勞動教育管理者、勞動教育組織者、勞動教育受教對象的責任和要求，有力地推進了勞動教育的有序開展。

整合課程體系，聚焦素養提升

為避免走入勞動教育就是“動動手、流流汗”的誤區，學校整合勞動教育課程體系建設，通過打通學科邊界，讓勞動教育從“動手出汗”往探究研學、素養提升的方向延伸拓展，努力破解“有勞動無教育”難題。

打造勞動教育課程品牌。一是開設農業種植類勞動課程。在教學樓屋頂開辟勞動實踐基地，利用種植箱在不同的季節種植不同的瓜果和蔬菜，讓學生學習種植知識與技能，以此培養學生熱愛勞動的習慣，增強珍惜勞動成果的意識，提高學生勞動素養和實踐能力。二是開設美食制作課程。根據春夏秋冬四個季節，以萍鄉特色飲食為切入點，學習制作萍鄉特色飲食，幫助學生樹立健康飲食生活習慣，鍛煉學生生活能力并傳承家鄉的飲食文化。三是開設手工制作類勞動課程。如雕刻勞動課程、廢物利用勞動課程等，讓每一名學生都擁有一技之長，促進學生個性化發展。四是開設公益課程。公益課程包含校內的班級值日、包干區勞動，校外的社區義務勞動，社會公益志愿服務等，通過校內集體勞動樹立“集體的事情共同做”的觀念，通過校外公益課程培養學生社會責任感，增強學生主動服務他人、服務社會的意識。五是開設科技創新類勞動課程。如人工智能機器人科技課程、編程課程、北斗導航科技課程、電子制作科技課程、科幻畫課程等，不斷點燃學生的創新思維，培養學生的創新能力。六是開設跨學科整合主題課例勞動課程。根據不同的勞動主題，整合多學科開設不同的主題勞動課例，如“種植蔬菜主題課例”，整合生物、地理、數學、語文、美術、音樂等學科，讓學生形成整體思維，培養學生深度學習的習慣，提高學生解決問題的能力。

推進學科之間融合。一是勞動教育與思政課程相融合。學校在常規思政課進行勞動教育的同時，還利用主題班會課進行勞動教育，引導學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。通過講勞模故事比賽、 “令我敬佩的身邊勞動者”演講比賽、大國工匠大講堂、辯論賽等多種主題活動，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神和工匠精神，激發學生通過誠實勞動、創造勞動實現人生夢想、展示人生價值的勞動熱情。二是勞動教育與生物教學相融合。生物學科教師把生物課搬到勞動實踐基地，指導學生通過觀察、實踐，學習生物知識。三是勞動教育與語文教學相融合。語文學科教師根據不同年級的寫作要求，初中年級以記敘文為主、高中年級以議論文為主，讓學生把在學校勞動基地和在家庭勞動的過程、勞動的艱辛、收獲的喜悅等心得體會寫下來，并在課堂上進行分享。四是勞動教育與藝術教學相融合。美術老師帶學生到勞動實踐基地，用手中的筆畫出瓜果蔬菜掛滿枝頭的豐收景象，感受勞動的幸福；音樂老師根據學校勞動教育特色自創勞動歌曲，與學生一起歌唱勞動之美、勞動之快樂。五是勞動教育與食育融合。師生共同制作的視頻《好吃到爆的萍鄉小炒肉》，由學生采訪學校食堂大廚、大廚動手示范、老師拍攝剪輯視頻，發布后全校師生學炒并由家長、老師、同學點評。“每月學做一道菜或點心”讓學生們在做中學、學中樂，家長、學生的參與度高，學生的動手能力和生活能力得到進一步提升。學校舉辦的美食節活動讓學生特別興奮，各班展臺布置別具特色，水果拼盤創意無限，各種小吃、點心和菜肴應接不暇，色香味俱全，全面展示了學生的勞動能力和創新能力。

拓展教育途徑，突出真實體驗

一是盤活校內資源，與校園生態相結合。利用教學樓屋頂，開發了占地面積500平方米的2個果蔬勞動實踐基地，學生在校園便能體驗春種秋收的快樂；開發校園綠化區域、班級植物角、實踐教室等勞動教育場域資源，加強學生的勞動體驗，校園勞動生態豐富多彩。二是利用社會資源，與區域特色相結合。組織學生參觀甘源食品廠，了解生產流程和銷售過程，感受本地最大的上市食品公司老總的艱苦創業、誠信擔當的精神品質；走進留美博士、返鄉創業的校友李曉常的高科技公司，感受科技的力量；參觀萍鄉鋼鐵廠，實地了解鋼鐵冶煉工藝、冶煉過程，體會鋼鐵工人的辛勞。三是夯實家庭陣地，與日常生活相結合。充分發揮家庭在勞動教育中的作用，倡導家長是家庭勞動“第一任老師”，學生每天幫助家長做力所能及的家務勞動，每學期學校開展“我為父母做頓飯”“今天我當家”“我來整理我的家”等活動，通過家校合作，讓學生掌握基本的生活知識、生活經驗、生活本領，培養學生的自我服務意識和家庭責任感，提高學生的自理能力。

構建保障體系，持續勞育發展

一是加強科研手段推進勞動教育。學校勞動教育課題組圍繞勞動教育開展課題研究，青年教師勞動教育項目小組開展跨學科主題勞動課例教學研究，不斷與時俱進，堅持素養導向，以科研手段推進勞動教育實施。二是擴大師資力量推進勞動教育。堅持內部挖潛，充分發揮教師的專長，項目化開展勞動教育；加強業務培訓，提高教師的專業素養，堅持“走出去、請進來”的辦法，培育一批“一專多能”的勞動教育骨干教師；聘請有一技之長的家長等擔任勞動師傅，聘請菜農、果農等擔任指導師，強化專業支持。三是建立評價機制推進勞動教育。學校注重把愛勞動、能勞動作為學生培養的核心素養和走向社會的關鍵能力，鼓勵學生在勞動體驗中增進勞動情感、意志，升華精神品格，為學生全面發展賦能。建立包括參與態度、方法掌握、活動體驗、感悟提升、勞動成果“五維一體”的勞動素養整體評價指標體系，明確勞動育人價值；通過個人評價、同伴評價、小組評價、家長評價、教師評價等多元評價，實施平時表現評價；建立學生勞動檔案袋，收集學生的觀察筆記、勞動日記、心得體會、手工作品，勞動評價表等，將勞動素養評價情況作為評優評先的參考和依據。四是拓寬線上途徑助推勞動教育。通過官網、微信公眾號、抖音等渠道，宣傳學校勞動教育；通過錄制勞動技能教學視頻，為學生提供網上學習平臺，讓學生不局限于學習場所，隨時都能開展勞動學習和實踐；通過開通線上交流渠道，并借助家長的幫助，讓學生相互交流、共同切磋，充分發揮數字技術在勞動教育中的作用，激發學生的勞動熱情和主觀能動性。

萍鄉市第二中學的特色勞動教育，不僅鍛煉了學生的勞動能力，增強了學生熱愛勞動崇尚勞動的情感，培養了學生的社會責任感，也收獲了顯著的社會效益。學校獲評江西省首批中小學勞動教育特色示范學校。◆（作者單位：江西省萍鄉市第二中學）