幼兒愛國主義教育的實踐路徑

田娟

【摘要】愛國主義教育是德育的重要組成部分，對幼兒的行為和思想教育有著重大的影響。把愛國主義滲透到幼兒教育中，不僅有益于幼兒正確認識愛國主義的涵義，更有益于幼兒健康成長。當前，幼兒愛國主義教育已經逐漸成為我國教育系統中一個重要的實踐議題。文章主要探討幼兒愛國主義教育的社會價值，分析制約幼兒愛國主義教育的因素，淺析幼兒愛國主義教育的實踐方法及路徑。

【關鍵詞】幼兒；愛國主義教育；實踐路徑

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）13—0028—05

《3-6歲兒童學習與發展指南》《新時代愛國主義教育實施綱要》等文件指出，要開展針對幼兒的具有愛國主義教育特色的相關社會活動，培養幼兒愛國情懷、科學情懷、勞動情懷的心理素養，促進幼兒社會性發展。在當下學術界中，對于愛國主義教育的研究主要集中在大學和中小學，而對于幼兒愛國主義教育的相關研究則較為稀少。本文著重探討幼兒社會教育實踐中愛國主義教育所蘊含的社會價值，同時厘清在推進幼兒愛國主義教育中的問題和不足，構思開展幼兒愛國主義教育的方法和途徑，以培植幼兒愛國主義的情感，推動愛國主義在幼兒心里生根發芽。

一、幼兒愛國主義教育的價值分析

20世紀40年代初，陳鶴琴先生在“活教育”的理論中系統地闡述了幼兒愛國教育的思想，指出“活教育”的目的即要做人、做中國人、做現代中國人[1]。近年來，一些學者對于幼兒愛國主義教育的相關研究主要圍繞著內涵、基本原則和發展方向等層面。通過對不同學者觀點及實踐層面的梳理，筆者發現幼兒教育實際上是指培養幼兒的認知能力、社會行為能力、情感價值觀及以人為本的初期思維情感，但在幼兒這個時期，大多時候對抽象的概念難以理解，但卻對生動的形象記憶猶新[2]。因此，具體化抽象概念更有益于培養幼兒的愛國情懷[3]，這不僅對幼兒未來的思想情感教育至關重要，更對幼兒愛國主義教育的社會實踐具有豐富的理論意義和社會價值。

（一）有利于促進幼兒的生活社會化

幼兒生活社會化是幼兒成長過程中的關鍵內容。愛國主義教育的核心是培育幼兒對于祖國簡單又深厚的感情，開展生動有趣、富含現實性指向的活動，有助于培植幼兒對家鄉及祖國的熱愛[4]。從幼兒園教育的實踐過程中能夠看到，充分運用民間游戲、傳統節日行開展以愛國主義為題材的游戲活動，或觀看視頻等幼兒喜聞樂見且易于接受的社會活動，可以促進幼兒更好地了解我國傳統的民族文化，同時有效解決和處理教學過程中遇到的相關問題。鼓勵幼兒積極主動地參與到各種文化和節日的相關活動中，在日常生活中積極與他人溝通交往，遵守各種基本的行為準則，懂得人與人之間需要彼此尊重，這種形式的愛國主義教育，有利于激發幼兒對愛國思想的了解和認知的積極性，拓展幼兒對探究問題和處理問題的思維模式，更好地推進幼兒的生活社會化。

（二）有助于培植幼兒的愛國主義情感

我國的愛國主義教育是思想教育的主要組成部分之一，它不僅對個人的身體和心理發展具有重要意義，而且對國家和民族的發展有著寶貴的價值。愛國主義教育應當始于幼兒時期，因為幼兒期是個體逐漸適應社會生活的重要時期[5]，在這一時期開展的愛國主義教育對幼兒有著特別的意義。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域也明確提出，社會化學習在幼兒未來身心健康發展的過程中舉足輕重，應堅持從小抓緊愛國主義教育的理念，鼓勵幼兒積極參與愛國主題活動，并引導幼兒勇于表達自己的想法。但是由于幼兒的整體認知水平有限，他們無法準確判斷道德概念，也未具備一定的價值準則，因此需要父母長輩、教師等通過不同類型的社會活動進行道德概念和社會規則的引導和傳遞，盡早培植幼兒的愛國主義情感，從而推動幼兒德育水平的全面提升，這既能夠回應幼兒德育發展的需求，也符合新時代愛國主義教育的價值取向。

（三）有利于幼兒認知、能力和情感目標的提升

對幼兒民族認同感所進行的啟蒙教育，可以使幼兒從小培養愛國意識、民族意識，具有國家情懷、民族感情，形成強烈的民族責任感和自豪感[6]。因此，促進幼兒認知、能力和情感目標的提升是整個學前教育過程中的重要內容。以幼兒的認知、能力、情感來看，其發展的脈絡都是由淺到深的過程。從認知發展來看，隨著幼兒的逐漸成長，他們的認知程度不斷加深，對愛國主義知識的理解也不斷明晰和清楚，盡管未有規范的知識體系，但是幼兒也能以語言等形式進行呈現。從能力發展來看，幼兒的動手能力也是隨著成長而提升，很多參與式、寓教于樂的游戲及活動，幼兒都能夠自主參與，并且表現出較強的動手、表達等能力。從情感發展來看，幼兒本身就存在豐富的情緒反應，有害怕、恐懼、憤怒等不同的類型，當然，愛本身也是植根在幼兒情感中的一種反應，有親情之愛、友情之愛，亦有家國這樣的大愛，因此幼兒的愛國主義教育也正好回應了情感發展的需要。可見，愛國主義教育可以達成幼兒認知、能力和情感目標的提升，從而更好地推進幼兒身心的健康發展。

二、制約幼兒愛國主義教育的因素

（一）受幼兒自身認知能力和思維水平的限制

由于幼兒涉事甚微，只是出于本能的、潛意識的喜歡與不喜歡，對于愛與恨的概念非常模糊。因此，對于他們來講，“愛國主義”是一個相對抽象且難以理解的概念。但也受到當前社會的影響，愛國主義教育整體顯得有些空洞，愛家、愛家鄉及愛國思想很難自然在幼兒心中生根發芽。

（二）受家長認知的片面性和局限性的影響

現階段，大多數家長認為孩子尚小，對愛家、愛家鄉及愛國這種抽象的高深思想無法理解，認為孩子的當前任務是學知識，不重視愛國主義教育，在平時的言談身教中也是以自己為主，沒有愛國主義理念的貫穿。但也有很多家長已經意識到愛國主義教育對幼兒未來的發展具有重要意義，卻不能言傳身教，教育方面存在局限性。

（三）受幼兒教育工作者教育理念的影響

幼兒教育工作者不能正視幼兒教育中滲透愛國主義教育的必要性，不能深刻領會幼兒在身體成長的同時也是認知能力發展的過程，是形成個性和道德的重要階段，也是培養愛國主義思想的重要階段。相反，好多幼教工作者認為幼兒難以理解愛國主義情感，這方面的教育沒有必要，對幼兒的愛國主義教育缺乏信心和動力，所以教育方法和形式單一，只是表面說教，枯燥的解釋，敷衍了事，愛國教育也就成了形式主義的活動。

（四）受社會環境的制約

雖然隨著社會發展，人們的生活水平在不斷提高，思想覺悟也在不斷提升，但由于開放程度不斷擴大，國際交往日益頻繁，故享樂主義思想和個人主義思想在幼兒心中有所滋生。同時，社會公共教育基地針對幼兒愛國主義教育的少之又少，所以，創設幼兒愛國主義教育社會大環境尤為重要。

三、幼兒愛國主義教育路徑

幼兒愛國主義教育的培養需要通過幼兒易于接受的途徑與方法潛移默化地影響，有效促使幼兒習得基本的愛國主義教育知識[7]。陳鶴琴先生反對將注意力集中在教師、教學材料和限制兒童活動上，提倡“做中學”教學方法和“實驗”精神[8]。基于3-6歲兒童的身心發展狀況，有方法、有策略地進行愛國主義教育，可以培育幼兒簡單而又深刻的愛國主義情懷，形成正確的愛國主義教育觀，系好人生的“第一顆扣子”。因此，如何使幼兒接受愛國主義的教育更加有效，需要哪些不同層面的干預，構建何種教育模式，是幼兒愛國主義的重要實踐取向。

（一）傳道者先明道，提升幼兒教師的愛國主義素養

幼兒教師作為教育理念和實踐的傳遞者，更應提升愛國主義素養，學習相應的理論知識，提升相應的專業能力，培養愛國主義情懷，這是確保幼兒愛國主義教育有效且快速落到實處的首要因素[9]，這樣才能將愛國主義知識和思想更好地傳遞給幼兒，實現幼兒愛國主義教育的目標。培養幼兒教師的愛國主義素養，主要包括以下內容：一是在幼兒教師入職培訓和在職培訓中融入愛國主義教育。入職培訓和定期的在職培訓是提升教師教育理念和專業能力的重要手段。在課程設置中，幼兒園等組織方應有意識地將相關的政策法律、理論知識等融入培訓過程中，集中學習《新時代愛國主義教師實施綱要》《關于在幼兒園加強愛家鄉、愛祖國教育的意見》等政策文件，錘煉教師的思想品質，使教師了解新時代愛國主義教育的理論知識和實踐內容。二是將幼兒愛國主義教育融入教師的黨團建設中。理想信念是衡量教師的一把重要標尺，當下黨團的建設工作在幼兒教師的工作中是非常重要的內容，教師不僅僅要具備理論知識、專業能力，更要擁有堅定不移的理想信念和愛國情懷。對幼兒園基層黨支部的工作、群團的工作，組織方要盡量避免說教、枯燥、形式單一，應緊緊結合現實情況推陳出新，與時俱進，通過形式多樣的愛國知識比賽、合唱大賽等活動，讓幼兒教師成為自覺的、堅定的愛國者，成為一名合格的新時代教育工作者。三是在日常課程中講好愛國故事。故事對于幼兒了解世界具有無限的魅力，通過老師講述愛國故事的這樣一種方式，可使生硬的理論變得生動形象，更具有說服力，從而達到更好的教育成果。幼兒教師應當充分利用傳統節日、重要周年紀念日、重要歷史事件等講述好愛國故事。與此同時，教師還應當鼓勵幼兒用自己的方式來講述愛國故事，讓幼兒在準備的過程當中切實體會，具體化愛國精神。

（二）循序漸進，以啟蒙教育的形式滲透愛國思想

以愛國啟蒙教育的形式對幼兒進行愛國思想教育，可以促進他們獲得愛國知識，應以開展適用于幼兒愛國主義教育的形式，讓其成為系統化的課程[10]。教師引導幼兒發覺并觀察身邊發生的具體現象，感知身邊的事物，有利于引起幼兒了解的興趣，激發幼兒學習的積極性[11]。同樣，借助國慶節等形式來培植幼兒的愛國主義情懷，教師應該扮演協作者的身份，避免簡單重復及生硬的說教。首先，可選擇活動方法，要依據和參照幼兒的年齡及心理特征，比如幼兒園大班的兒童已經具有較強的思考和感知能力，可以觀察法的教學方法對目標群進行有針對性的觀察、記錄、分析，教師重點觀察幼兒在參與社會活動中的表現和反饋，適時進行活動內容的調整，有利于推動幼兒對社會活動的接納和了解。其次，通過游戲引導幼兒踴躍參加各種愛國主題活動，并幫助幼兒在游戲中了解些與中國有關的事物，有助于進一步實現幼兒技能目標的達成。或以簡易的猜謎圖片，為幼兒提供技能實踐的機會，從而理解規則、熟悉規則，并且以生動的視頻等內容引起幼兒的學習興趣，激發幼兒的探索欲望，使整個活動具有較強的邏輯性和相關性。最后，愛國主義教育實際上是一個十分寬泛且抽象的概念，幼兒可能起初完全無法理解活動背后所要表達的內容，這需要教師在活動設計的過程中、開展的過程中結合教學實踐方法及時進行調整和修改，同時通過具體的事物激起幼兒對祖國的情感，因為生活就是教育，就是教育的一切內容[12]，比如可利用張貼節日海報等方式，讓幼兒在日常生活中隨時隨地觀察和提問，不斷地在一次次活動和問答中了解我國傳統節日的相關知識，了解節日背后蘊含的社會價值。

（三）多管齊下，構建學校、社會、家庭多維度互嵌教育模式

幼兒階段的形塑與發展對一個人的未來成長有著深刻的意義。幼兒時期個性的形成、社會性及情感性發展，對幼兒未來人格的形成具有至關重要的影響。通過多種形式的互動參與，在寓教于樂的社會活動中，可讓幼兒感知游戲活動背后的意蘊。對比國內外幼兒愛國主義教育研究的相關文獻可以發現，從愛國主義教育的發展方向來看，兒童自豪感和歸屬感的培養可以通過一些特定節日和社會活動的引導來實現，與此同時，構建學校、社會、家庭等多維度互動的干預也是至關重要的。

在學校層面，學校教育可借助“國慶節”等傳統節日，開展一系列易于幼兒接受且理解的活動內容和方式，讓幼兒在互動參與的過程中理解愛國主義的內涵，促使幼兒之間以及幼兒與老師之間擁有和諧關系，促進幼兒全面健康的發展，提升幼兒的思想道德素質，為成為一名具有愛國主義情懷和良好道德情操的國家接班人奠定穩固的根基。

在家庭層面，要重視家長的參與，發揮家庭的教育指導作用，可以以“爺爺奶奶一堂愛國教育課”的方式引起幼兒學習的積極性，鼓勵和倡導親子參與，通過視頻、手工等方式完成一些生動活潑的愛國主義作品等。

在社會層面，充分依托社會力量和社會資源來教育和影響幼兒。幼兒園應當積極接觸社會相關資源，爭取在愛國主義教育上尋求支持與合作，比如與博物館、圖書館、科技館、文化站、愛國主義教育實踐基地等單位建立長期且穩定的關系，定期組織幼兒前往參觀學習，增加幼兒的愛國知識，同時拓寬視野，使其在深度參與中感知祖國的宏偉和社會的變遷。可見，家庭、學校和社會的愛國教育擁有各自的特點和優勢，并且互相難以代替，只有將這三個方面進行協調互補，才能充分發揮各自在幼兒愛國教育中的優勢，使愛國主義教育產生合力，教育效果出現疊加效應，實現最好的整體教育成果。因此應以社會活動、家庭教育等多種形式探索開展幼兒愛國主義教育實踐，形成地區特色，從而構建學校、社會、家庭多維度互嵌教育模式，持續推進愛國主義在幼兒群體中“生根發芽”。

借助傳統節日來開展相關的愛國主題活動，對幼兒有著非常關鍵的教育意義。幼兒在探究具體事物過程中，不僅能夠獲取具體且充分的學習經驗，培養思維方式，并且能夠理解、感知節日活動的部分內容和社會意義。在幼兒愛國主義教育中，還要根據幼兒的年齡特點，遵循幼兒的成長規律，充分發揮幼兒探索的積極性，讓幼兒能夠置身其中去感受，真真切切地去接觸，真正達到節日情感遷移的效果，培養全面發展、身心健康的新時代人才。同時，以愛國主義教育作為核心內容來設計并開展的策略性社會活動，借助“活教育”的理念以及多種教學方法，有助于促進幼兒的社會化，培植幼兒的愛國主義情感，對于構建并完善幼兒愛國主義教育理論有重要的價值和作用。

參考文獻

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編輯：王金梅