自然教育理念下的幼兒園環境創設

吳雪

一、自然教育理念

自然教育理念的提出可追溯到古希臘時期，有兩個方面的含義：一是指內在的自然，教育要遵循幼兒身心發展規律；二是指外在的自然，要讓幼兒在自然生態的環境中接受教育。本文將自然定義為自然界、大自然，自然教育是指讓幼兒置身于自然生態的環境中，挖掘大自然中的教育元素進行游戲和學習。通過幼兒自主探究，豐富認知和經驗，提高探究和操作能力，鍛煉身體和運動素質，培養責任和擔當意識，樹立生態文明和環保意識等。

二、自然教育的重要性

（一）國家發展需要自然教育

2012年11月，黨的十八大做出“大力推進生態文明建設”的戰略決策。2015年5月5日，《中共中央國務院關于加快推進生態文明建設的意見》發布，同年，生態文明建設被寫入我國五年規劃。推進我國生態文明建設，必須把生態文明教育融入學校教育的全過程，將自然生態教育貫穿于幼兒園教育中。

（二）幼兒健康成長需要自然教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要培養幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。培養初步的環保意識和行為。”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”“環境是重要的教育資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”……

隨著社會快速發展，幼兒融入大自然的機會減少，城市幼兒生活在鋼筋水泥之中，很多孩子沉迷電子產品和人工玩具，患上大自然缺失癥。大自然缺失癥是2005年美國作家理查德·洛夫提出的，即現代城市兒童與大自然的完全割裂，講述了脫離自然長大的社會現象，以及帶來的危害。[1]研究表明，遠離大自然是引起兒童肥胖、糖尿病、心血管疾病、屈光不正、失眠、多動癥、抑郁癥、焦慮癥等生理、心理和行為問題的重要因素之一。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：大自然、大社會都是活教材，提倡“做中學”。自然界是一本百科全書，在自然中探究，可增長知識、開闊視野，提高團結協作、動手操作、溝通交流、自我保護、解決問題等能力，促進全面發展。親近自然是幼兒的天性，能讓孩子得到身心放松和精神滋養，收獲健康和快樂。

因此，幼兒園要將自然教育理念貫穿于幼兒教育活動中，要在自然教育的理念下開展幼兒園環境創設。

三、幼兒園環境的創設

（一）環境創設的原則

一是生態性原則，不追求奢華，利用自然生態的元素，在“綠色校園”基礎上，建設“生態校園”；二是安全性原則，不使用有毒、有刺、易過敏的動植物，清除蛇類、蝙蝠、紅螞蟻、馬蜂、蟑螂、蚊蠅等具有攻擊性和有害的生物；三是探究性原則，做到四季有景觀、處處可觀察，讓幼兒可感受、可觀察、可操作、可想象、可創造；四是生活性原則，選取與生活息息相關的自然資源，讓幼兒充分接觸大自然中各種自然現象；五是生成性原則，在幼兒探究和教師的指導過程中，能生成新的教育內容，能在原先的活動中延伸新興趣和新價值點。

（二）環境創設的方法

1.戶外環境創設

將自然教育理念融入幼兒園戶外環境創設中，以最自然的方式呈現，營造濃厚的自然氛圍。戶外場地不過度硬化，大部分做成可踩踏的草地和山坡，鋪設可光腳行走的石子路。除“沙池”“水池”外，可設置“球池”“泥池”“石池”。種植體現四季特點的花草樹木，有條件的幼兒園可栽種小樹林。開辟百草園、百花園，保證每個班級都有種植區，種植韭菜、西紅柿、玉米、茄子、辣椒、草莓等常見的蔬菜水果。設置動物區，水池養金魚，百草園養蝸牛、蟋蟀，動物角養兔子、鴿子、雞、鴨、鵝……圍墻或圍欄種上紫藤、金銀花、牽牛花、百香果、葡萄等會開花或結果的藤蔓。在樹下開辟書屋，在樹上搭建鳥窩，在樹枝上掛風車……依據地勢安裝木質滾筒、鉆洞、攀爬架、登高網、平衡架等低結構玩具。利用廢舊物品材料，比如：輪胎當花盆、滾筒、搭建“山坡”，易拉罐瓶、奶粉罐制作跨欄、梅花樁，塑料油壺做投擲器。配備供幼兒探索的工具，如：畫筆、紙張、手套、放大鏡、小夾子、網兜、籮筐、鏟子、耙子、竹簽、垃圾分類桶等。

2.活動室環境創設

將自然教育理念融入幼兒活動室環境創設和五大領域主題教育中。結合四季變化用沙、石、草、樹葉、果實等自然材料制作四季主題墻。在窗臺種植向日葵、小蔥等農作物供幼兒觀察播種、發芽、結果的過程，把綠豆、豌豆、黃豆泡在小盆里觀察發芽。擺放花草供幼兒認領養護，飼養烏龜、金魚等小動物供幼兒喂養。墻面以幼兒作品為主，用泥土制作手工，用花草、蝴蝶等制作標本，展示用自然材料和廢舊物品制作的作品。

3.功能室環境創設

將自然教育理念融入幼兒功能室環境創設中。科學發現室打造星空屋頂，安裝大屏幕、空調和加濕器等設備；配置放大鏡、顯微鏡、三棱鏡、七彩燈、半透明紙、彈簧秤、天平、彈力繩、試管、滴管、廣口瓶、橡皮筋、磁鐵、指南針電池等實驗設施；擺放地球儀、地圖和四季、動植物、環境等掛圖、圖書、VCD、圖片，動植物標本；陳列植物的果實和種子，如大米、小麥、紅豆、花生、核桃等；收集各種土壤、沙子、礦石。建構室除了少量塑料游戲材料，盡量使用木質材料的積木和紙質的紙箱、紙板等物品，大量使用幼兒到公園、濕地等大自然中撿拾的木條、木塊等天然材料。生活體驗館配置餐桌椅、冰箱、烤箱、水池、電磁爐、刀具、案板、鍋碗瓢盆、圍裙、帽子等物品，提供面粉、調料、水果、蔬菜等食材；幼兒使用購買的食材和幼兒園果樹、菜園、種植區親自采摘收獲的水果、蔬菜制作披薩、漢堡、沙拉、餅干、蛋糕等食物。美工室投放美工刀、剪刀、膠水、鑷子、紙張、顏料、畫筆和一些樹葉、石子、泥土、木棍、棉花、果殼、雞蛋殼、面團、紙盒、塑料瓶蓋、布等自然材料和廢舊材料。音體室投放葫蘆絲、笛子等天然材料制作的樂器，用沙子制作的沙錘和沙袋、豆子制作的響鈴。

4.區角環境創設

將自然教育理念融入區角環境創設中。在大廳、走廊、閱讀區和角落進行垂直綠化，擺放盆栽植物，綠化美化環境。2月2日“國際濕地日”、3月12日“中國植樹節”、3月22日“世界水日”、3月23日“世界氣象日”、4月“愛鳥周” 、4月22日“世界地球日”、5月22日“國際生物多樣日”、6月5日“世界環境日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、6月25日“中國土地日”、9月16日“國際臭氧層保護日”、10月4日“世界動物日”、10月14日“國際減災日”等活動中，在大廳布置展板、滾動播放宣傳片；在走廊墻面粘貼與活動主題有關的圖片和幼兒藝術、科學作品，在走廊的頂部懸掛與主題有關的內容，比如國際生物多樣日懸掛“消失的動物”、愛鳥周懸掛世界各地珍稀鳥類圖片和各式各樣的“鳥巢”。在娃娃家、小超市，科學區、美工區、音樂區、語言區、益智區、結構區等投放自然材料，比如：小超市用樹葉當貨幣，科學區用小石子或小木棒計數、紅豆綠豆進行分類，美工區用板藍根染料扎染、用幼兒撿到的石頭畫畫、用雞毛制作毽子、用玉米須制作“老爺爺”的胡子，語言區用植物書簽……

幼兒園教育要遵循幼兒與自然親密聯結的天性，充分利用自然環境和資源開展教育活動。自然教育理念下創設的幼兒園環境，能讓幼兒更加接近大自然，發揮自然的實用價值，促進幼兒身心和諧健康成長。