4～6歲兒童習慣養成中家長有效陪伴作用初探

馬繼妮

習慣是指一個人在不經意間反復出現的行為或者思想，在習慣的驅使下，我們的行為就有了一個固定程序。孔子說：“少若成天性，習慣成自然。”葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”可見，養成良好的習慣對于一個孩子來說至關重要。家長作為孩子的第一任老師，先于社會、學校參與孩子的成長，便于更加直接地引導孩子，家長的有效陪伴可以促進幼兒好習慣的養成。

4～6 歲是兒童身心發展最快速的階段，這一階段是良好習慣養成和不良習慣糾正的關鍵期。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神，將4～6歲兒童應該且能夠養成的習慣劃分為生活習慣、社會性習慣和學習習慣，這些習慣對于幼兒行為和性格的塑造、幼兒長遠的發展具有奠基性意義。在現實生活中，很多家長對4～6歲幼兒的有效陪伴仍存在盲區，在理解有效陪伴方面有很多困惑。

一、當前4～6歲兒童家長陪伴孩子常見現象及成因分析

4～6歲幼兒習慣養成和幼兒的成長環境息息相關，經過一段時間的觀察走訪，針對常見的陪伴問題，我對家長做出以下歸納：

（一）有心無力型家長

認同幼兒的成長需要家長陪伴，也真真實實地花時間和孩子待在一起，甚至愿意全職照顧孩子，但是毫無目標，僅停留在照顧孩子的生活起居層面，長此以往反而包辦了孩子的一切，親自將孩子變成了“衣來伸手，飯來張口”的依賴型兒童。

（二）放任不管型家長

這類家長往往不關注孩子的發展需求，認為孩子的教育應該由學校和老師負責。日常生活中言行舉止較為隨意，玩手機、打游戲，生活作息不規律。導致孩子也在這樣的環境熏陶下變得隨意，生活習慣、社會交往習慣和學習習慣上都存在問題，沒有規則意識。

（三）拔苗助長型家長

部分家長早早地送孩子上各種興趣班，忽視孩子的實際發展水平和身心發展規律，迫使孩子接受與年齡不符的超負荷任務。從而讓孩子變得不快樂、不愿主動交往、對學習產生厭倦和恐懼，與良好習慣背道而馳。

（四）認知能力低下型家長

有研究表明，貧窮可能會代代相傳，這不是危言聳聽，而是有跡可循。社會經濟地位較高的家長往往有機會接觸更為豐富的教育思想和理論，且能為孩子提供更加豐富的教育資源支持。一部分認識能力低下，不具備新型教育觀念的家長，潛移默化地將一些愚昧的思想和做法傳遞給孩子。亦或者因為接收不到外界先進的教育理念，帶領孩子生活在封閉的舒適圈，進入“放羊——賺錢——娶媳婦——生娃——放羊”的怪圈。

（五）民主智慧型家長

這樣的家庭父母關系和諧，家庭氣氛融洽，家人之間以禮相待，充分尊重孩子的想法，給孩子適當的自由和規矩。在這樣的家庭教育背景下，孩子懂禮謙讓，自信陽光，有較強的適應能力和自理能力。家長注重孩子的習慣培養，這類家庭的孩子大多體、智、德、美、勞各方面全面發展。

顯而易見，以上五種家長中，最值得提倡的是民主智慧型家長的做法，但在現實生活中，更多的是其他四種類型的家長。造成以上這幾種現象最直接的原因是家長不懂養成教育，下面我將對4～6歲兒童應養成的良好習慣進行整理，為大家提供參考。

二、4～6 歲兒童家長應重點培養的良好習慣

4～6歲不僅是幼兒身心各方面發展的關鍵期，還是幼兒生活、學習、交往等行為習慣養成的關鍵階段，這一時期所形成的習慣將對個體一生的生活與發展產生重要影響。基于幼兒這一階段身心發展的規律，為滿足幼兒在新環境下成長活動的需要，我們將4～6歲幼兒應養成的良好習慣劃分為生活衛生習慣、語言表達習慣、社會交往習慣、藝術表現習慣和思考探究習慣五類。

良好的生活衛生習慣能幫助幼兒獨立自主地生活、身體動作協調發展、擁有健康的體魄、積極樂觀的心態。健康是一個個體生存、發展的基礎，是擁有幸福生活的前提，所以良好的生活、衛生習慣是幼兒最重要的習慣。語言表達習慣是個體與外界交流所需的最重要的習慣，會傾聽、會表達、愛書寫、愛閱讀，可以幫助我們更快捷地接收外界信息，實現思想的碰撞和交流。良好的社會性習慣主要促進兒童的社會性發展，幫助兒童擁有正確的交往方式、有良好的社會公德、品德高尚、言行舉止文明、有正確的價值判斷能力。良好的藝術表現習慣，可以提高幼兒對藝術作品、生活環境和自然界中美的事物的感受欣賞能力和表現能力。良好的思考探究習慣，是個體在發展過程中必不可少的習慣，對世界充滿好奇，才會有不斷探究的內驅力，經常進行反思，才能更好地總結提升。幾乎所有成功人士都是因為對某一領域充滿興趣，所以堅持不懈地去發現和挖掘，最終成為行業的佼佼者。

根據《指南》精神及多種文獻的參考，結合對幼兒的長期觀察，我將4～6歲兒童應具備的良好習慣歸納如下：

三、4～6歲兒童家長有效引導幼兒養成良好習慣的策略

（一）創設環境，潤物無聲

創設有利的物質環境和心理環境。首先，家長應為孩子提供相對安靜、干凈、整潔的居住環境，避免嘈雜、臟亂。為兒童集中注意力進行學習和思考提供有利的物質環境，同時也養成隨時整理、愛干凈的好習慣。其次，家長應為孩子打造一個和諧溫馨、積極向上的家庭，為孩子提供輕松愉快的家庭氛圍，潤物細無聲地引導孩子變得積極陽光。家長應注意，在孩子面前不相互指責、不爭吵、有話坐下來好好說，有事和大家一起商量，尊老愛幼，其樂融融。

（二）以身作則，樹立榜樣

4～6歲兒童思維方式以具體形象思維為主，他們有超強的模仿能力，所以更需要外界給予正確引導。對很多出現行為問題的幼兒進行追蹤，不難發現，父母的行為和態度就是問題的癥結所在。在引導孩子之前，家長應對照4～6歲兒童應具備的良好習慣參照表自查習慣，再來制定自己和孩子的習慣培養計劃。

（三）剛柔并濟，樹立威信

家長的默契配合在孩子的習慣養成中至關重要，將父親的冷靜、堅強與母親的溫柔、細心結合起來，能讓家庭教育的力量更加平衡地傳遞，給孩子更完整的愛與教育。家長一味強硬和嚴厲，讓孩子長期生活在嚴厲的斥責甚至懲罰中，容易讓孩子弱小的心靈受到重創，變得唯唯諾諾、惶恐不安。一味地溺愛和妥協，會讓孩子無法正確判斷對錯，無視規則和底線，沒有責任感，從而養成唯我獨尊、任性妄為的壞習慣。

父母在參與孩子習慣培養的過程中，要樹立威信，統一意見，無論是慈父嚴母還是嚴母慈父，都堅決以規則為準繩，來引導幼兒的言行。朝令夕改會讓孩子對規則模糊，非常不利于習慣的養成。

（四）正面引導，不吝稱贊

人的態度對行動有著導向作用，家長以積極的態度來生活，積極面對困難，就是對孩子的一種正面引導。再科學使用正強化，用孩子的視角去看待他一點一滴的進步，多用眼神、動作、語言來肯定和稱贊孩子，

如果家長喜歡用負強化，經常在孩子出錯或者沒有達到預期目標時懲罰孩子，會讓孩子逐漸變得消極，生怕犯錯受到懲罰，更加小心翼翼。長此以往，變得不愿意嘗試和挑戰，膽小懦弱，沒有開拓精神。每個人都有愛與被愛的需求，兒童更加需要來自成人的理解和關愛，無論何時都多一些耐心和理解，更有利于孩子健康發展。

（五）兒童為主，共商規則

很多時候父母認為自己足夠了解孩子，懂得他的想法和感受而主觀臆斷地忙于為孩子制定規則。孩子其實也是家庭的一員，他們享有家庭成員共商規則的權利。父母如果能意識到這一點，愿意與孩子平等交流，一同商討規則并一同去維護規則、遵守規則，孩子便能真切感受到自己受到尊重，規則也就不再只是用來約束孩子的枷鎖。

（六）主動學習，智慧引領

有效陪伴絕對不僅僅是陪在身邊，有計劃、有內容、有收獲的陪伴才能稱之為有效陪伴。4～6歲的兒童有很多奇特的想法，有超強的探索欲，如果家長只將孩子丟給老人、扔給手機等電子設備，就等于浪費了孩子養成良好習慣的好機會。

沒有十全十美的家長，但主動學習科學的習慣養成知識，用智慧武裝頭腦，一定比停留在低認知水平來教育孩子要得心應手一些。沒有誰天生就是好父母，很多人也是在經歷過漫長的寒冬后才悟懂為人父母的真諦，為了當好孩子的第一任老師，家長要把“活到老，學到老”的理念付諸行動。

冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。4～6兒童的習慣培養絕不是一段時間或者偶然突擊可以完成的。家長們心中有幼兒，幼兒園與家長有效溝通，實現幼兒園——家庭——社區的有效聯動，才能幫助孩子們養成良好的習慣，家長的堅持不懈將是孩子們好習慣養成的一把金鑰匙。