“互聯網+”時代的高校法學教學改革挑戰與應對之道

謝 群

黑龍江司法警官職業學院，黑龍江 哈爾濱 150001

“互聯網+”時代體現了各個行業對互聯網信息技術的滲透性應用，這種深層次的應用使得不同行業的運行環境、發展狀況均產生了顯著改變，尤其在思維層面更是實現了由傳統思維向“互聯網+”思維的演化發展。由于得到了互聯網信息技術的支持，高校法學教學工作得以實現教學方式、教學策略及教學理念等多個層面的改革與調整，同時廣大師生也獲得了效率更高、及時性更強的教育環境與學習環境，因此“互聯網+”時代下高校法學教學工作應能實現教育水平的持續性提升。而為了使高校法學教學工作的效果得到深層次強化，引導學生將所學內容與生活建立更加密切的關聯，就需要充分重視互聯網的優勢，通過合理運用使之能夠推動法學教學工作的開展，從全局角度上提升高校法學教學的質量。

一、“互聯網+”時代下高校法學教學獲得的優勢及重要意義

（一）“互聯網+”時代為高校法學教學創造的優勢

作為一門人文社會學科，法學理論內容表現出非常強的抽象性，很難獲得具象化的表征，這使得法學學生在學習時面臨著顯著的難度。除了少數經驗豐富的教師能將法學知識內容轉化為具體的案例來供學生進行辨析之外，大多數學生在學習抽象性極強的法學理論及概念時很難產生具體且具有層次性的認知，而這也是長期以來困擾高校法學教學工作的疑難內容之一［1］。但在“互聯網+”時代到來之后，所有的法學教師均可借助互聯網上的海量信息及案例與教學內容建立連接，并將這些現實案例應用在教學過程中，使學生在學習過程中得以對這些內容建立清晰的認知，因而能夠作用于高校法學教學效果的強化。

此外，高校法學教學中的考核在過去很長一段時間內以筆試為主，而筆試的缺陷在于缺少應有的實踐，這與法學強調實踐性的本質產生了沖突，也因此培養出大量理論上頭頭是道、實踐上一無所知的學生，導致高校法學教學雖然耗費了大量教學資源，但卻未能獲取應有的教學效果。而在進入“互聯網+”時代之后，高校法學在教學工作中可強化互聯網信息技術的應用，對考核內容進行重組，使之能夠同時照顧到理論考核與實踐強化，并實現兩者的充分結合，幫助學生以最快的效率將所學轉化為所用，也使得考核能夠更加真切地反映學生的真實水平［2］。

最后，“互聯網+”時代為高校法學教學工作創造的優勢，還體現在各種方向的教學延伸上。互聯網的應用使師生獲得了更全面的溝通交流渠道，且這種溝通與交流能夠突破時間與空間的限制，方便學生在任何時間向教師進行更詳細的請教，進而提升了高校法學教學工作的針對性與教學效果；另外互聯網中的海量資源與信息也可應用在高校法學教學工作中，不僅提供了更多的教學資源，各類新型教學平臺也能夠作用于教學模式的調整與優化，使得高校法學課堂教學獲得進一步的延伸與發展。

（二）“互聯網+”時代下高校法學教學改革的重要意義

首先需要認識到的一點是，“互聯網+”時代下學生能夠從互聯網中獲得更多學習資源，這也就為學生的深入研究創造了有效途徑，并幫助學生通過實訓解決實際問題。在這種情況下，可認為“互聯網+”時代下高校法學教學的改革能作用于學生職業素養的進一步培養與強化，并為高校法學教學模式的優化創造更理想的條件［3］。互聯網所帶來的信息的高傳播效率及廣度，使得信息交流逐漸演化出多來源、雙向交互的特征，即使是在客觀因素導致無法進行線下教學的情況下，互聯網技術依然能夠為高校法學學生創造線上學習的條件與環境，且還能夠按照自身需求利用“慕課”反復研習已經學習過的內容，或應用網絡社交平臺與教師進行深入交流。這就使得學生在學習過程中的主動性得到充分強化，也為學生創造了鍛煉實踐能力的有效途徑。

其次，高校法學教學工作可借助互聯網實現教學方法的改進，以及教學形式的豐富化。雖然“互聯網+”時代的出現使得一些傳統概念及理念受到沖擊，但同時也進一步確定了學生在教學過程中的主體地位，倒逼教師對原有的“灌輸式教學”及其他傳統教學工作進行反思與調整，并著手探究更契合學生發展的教學方法與教學形式［4］。在探究的過程中教師會逐漸發現互聯網帶來的信息優勢，并在教學實踐過程中逐漸強調對這種優勢的有效應用，這就使得教師的信息素養能夠獲得逐步提升，來為學生創造更完備、更靈活的教學環境與教學方法。但教師對互聯網技術的應用并不意味著對傳統教學工作的全面否定，而是在堅持傳統教學工作中積極內容的前提下，充分利用互聯網技術中的優勢，使之能夠與傳統教學工作相輔相成，為學生創造更加全面的學習環境與學習條件，最終實現高校法學教學改革的落實，全面提升高校法學教學的水平和效果［5］。

二、“互聯網+”時代高校法學教學改革面臨的挑戰

“互聯網+”時代下高校法學教學改革面臨的挑戰是多方面的，除互聯網信息技術產生的影響之外，還需考慮到傳統高校法學教學工作中存在的缺陷。結合高校法學教學過去很長一段時間以來的具體教學情況來看，由于教材資源開發深度不足且缺乏應有的靈活性，在教學過程中很少與其他領域產生深層次的交互，這導致高校法學教學在方式上表現出明顯的單一性，也使得學生所學內容僅僅停留在專業層面，對法學“服務公眾”這一本質功能的理解并不透徹。這種情況表現出高校法學教學在二次課堂建設上的缺失，也更容易使學生將所學內容僅僅局限于專業領域［6］。在這種高校法學教學本來就存在的不足下，教師的信息技術應用能力及信息素養整體水平顯然無法滿足“互聯網+”時代高校法學教學改革的實際需求，而這將成為高校法學教學在“互聯網+”時代下開展教學改革工作的第一重挑戰。

在“互聯網+”時代到來之后，高校法學教學改革面臨的挑戰并不會僅限于教師專業能力層面，對原有教學理念的調整也將成為高校法學教學改革需要重點解決的問題。顯而易見的是，社會各個行業在進入“互聯網+”時代之后，其傳統工作理念均發生了一定程度的變革，旨在適應互聯網在高效率、多角度、強交互性與即時性上的特征，而這種工作理念上的調整也必然導致工作模式以及具體工作方式的變化。但就高校法學教學工作表現出的狀態來看，當前高校的法學教學工作在開展時仍表現出側重傳統教學方式的特征，即高校中普通法學科目普遍以大班制為主，少數強專業性科目則采用小班制。無論是大班制或是小班制，單個班級中人數越多，個人與教師的有效交流就越受限［7］。且受這種班級形制的影響，教師在教學方式的應用上也會遭到明顯局限，大量教師苦于難以切實提升課堂教學的有效性，也就更加無暇兼顧教學過程中互聯網技術的應用，最終使得高校法學教學改革工作難以充分開展，勉強開展的結果也只是收效甚微。因此，“互聯網+”時代下高校法學教學改革面臨的第二個挑戰，是如何協調好教學理念、教學形制與技術應用之間存在的必然沖突。

第三個挑戰則主要來源于認知層面。盡管法學是人文社會學科，但相比其他專業會表現出嚴謹、嚴肅的學科特質，這種學科特質會對法學教師的教學風格產生顯著影響，使教師普遍需要以一種嚴肅的態度對待教學工作。而這種嚴肅的態度意味著教師在面臨新興事物時，普遍會帶著審慎的態度加以審視。而就互聯網在國內的發展歷程來看，互聯網信息技術在最初興起時產生了大量的負面輿論，這種輿論使得教師盡管在當下普遍能認可互聯網的優勢及便利性，但依然會對該技術在教學過程中的應用持保留意見。這種情況的存在意味著教師對互聯網信息技術缺乏深層次的認知，更體現出未能充分意識到高校法學教學改革在“互聯網+”時代下的必要性，也就無法結合互聯網信息技術對原有的教學設計、教學活動進行全面優化、調整及分析，進而使高校法學教學改革工作面臨著明顯的局限性。

三、“互聯網+”時代高校法學教學改革的有效對策

（一）全方位提升教師的信息素養

教師是執行法學教學改革的主體，而要在“互聯網+”時代下確保法學教學改革的作用及有效性，則需要確保教師在信息素養上達到應有水準。這種素養并不僅限于信息技術的應用，更重要的是強化教師對互聯網信息技術的認知與理解，并確保教師能夠察覺到該技術在教學工作中的應用優勢，及“互聯網+”時代下高校法學教學改革的必然趨勢。對教師認知層面的強化需要法學院系內領導予以高度關注，并引導教師前往其他在“互聯網+”時代下成功實現教學改革的院系觀摩學習，來使法學專業教師逐漸建立起對互聯網信息技術的全面、深層次認知，且這一觀摩學習的過程還能作用于教師的思考，思考如何將互聯網信息技術有效應用在教學工作中。在教師普遍建立起深層次的信息技術認知之后，則需要著手強化教師的信息技術素養，為現有教師創造信息技術的學習、進修渠道，并將之與教學工作結合，為法學教學改革培養出優秀可靠的人才；同時還要重視人才的引入工作，通過引入年輕優秀法學教師的策略來優化教師隊伍的年齡結構，做好教師隊伍建設工作，使法學教師整體更容易接受信息技術，并在教師隊伍中形成競爭意識，進而實現法學教師隊伍信息素養的全方位提升，為后續高校法學教學工作在“互聯網+”時代下的改革提供可靠人才支持。

（二）推動教學理念的轉化

教學理念的轉化將成為“互聯網+”時代下高校法學教學改革的關鍵內容，在此過程中應深入分析“互聯網+”時代的概念、內涵及對學科的具體需求，確保法學教學改革工作與學科實際發展需求相契合。在這一點上需要重點做好教師的教育工作，使教師能夠摒棄完全堅守傳統教育策略的思想，以開放性、靈活性的理念推動教學改革工作。在“互聯網+”時代下，針對高校法學教學工作的改革需要充分應用互聯網信息技術的優勢，使之能與傳統教學工作實現有機結合，并針對已有教學方法中的缺陷與不足加以調整。而在具體的教學工作過程中，則需要強化信息技術的應用，以獲取更貼合實際的教學資源，幫助學生完成從所學內容到生活實際情況的轉化。除此之外，在教學過程中也可嘗試不同教學方式的應用，結合線上與線下兩種形式開展教學工作，這就需要教師對教學資源進行充分整合，并發揮出線上線下不同教學模式的優勢，幫助學生解決學習中面臨的困惑，進一步強化高校法學教學改革的有效性。

（三）優化現有教學體系

當前高校法學教學工作的開展是圍繞著相應教學體系實現的，而在“互聯網+”時代下推動高校法學教學的改革，就需要對現有教學體系進行優化，使之契合互聯網時代的特征。對于法學中基礎性課程的教學，需要在教學大綱及考核方式上進行調整，使之能夠充分激發出學生學習的積極性。在實際教學過程中可強化“微課”的應用，利用時間短但專業性強的微課重點講解課程中的知識點，使學生針對具體知識點內容建立起精準的認知；而對于學生自主進行的學習，則需要借助互聯網信息技術在資源上的優勢，為學生提供全面的信息資料內容，幫助學生自主開展學習活動；最后，則是要重視教學過程與學生實際生活情況的聯系，應用現有的網絡平臺將真實案例應用到教學過程中，靈活應用不同教學策略實現高校法學教學效果的全方位提升。

四、結語

“互聯網+”時代的到來，為高校法學教學工作的改革創造了新的途徑與思路，也引導著高校法學教育工作者針對互聯網信息技術建立起新的認知。高校法學教學在“互聯網+”時代下的改革必然面臨著不同的挑戰，關鍵在于是否能結合自身具體情況應用行之有效的策略，推動教學改革工作的充分落實，實現高校法學教學質量的顯著提升。