愛讀書：尋覓心間的春暖花開

■浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 趙慧琴

有人曾經(jīng)發(fā)問：什么是時(shí)尚？

也許你的回答是：慈善、環(huán)保或是健身？無數(shù)遍叩問，最終在行遍千山萬水后才明白：真正的時(shí)尚是讀書。

“人生如逆旅，我亦是行人”，人生不斷在山水之間跋涉，唯有閱讀，才能尋覓心間的春暖花開，抵達(dá)遠(yuǎn)方的風(fēng)景。

愛讀書，于學(xué)生，是踏浪而行的成長(zhǎng)助力。

南宋詩人尤袤曾說:“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂讀之以當(dāng)友朋，幽憂讀之以當(dāng)金石琴瑟也!”

當(dāng)代學(xué)生應(yīng)樹立這樣的理念：閱讀是生命中不可缺少的重要組成部分，是追求幸福、快樂、精彩、高尚人生的途徑。把閱讀融入成長(zhǎng)，使讀書成為校園一道靚麗的風(fēng)景，并為自己珍藏一份厚重的記憶。

愛因斯坦說：“閱讀是孩子最珍貴的寶藏。”學(xué)校是師生共同的精神家園，培養(yǎng)學(xué)生積極而有意義的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終身受益。讓他們?cè)趷圩x書中找到自己的人生航向，準(zhǔn)確定位到人生奮斗的終極目標(biāo)，以及在順境或者逆境中汲取到堅(jiān)持下去的不竭動(dòng)力。

讓學(xué)生將終身學(xué)習(xí)、畢生閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣和風(fēng)尚，把閱讀當(dāng)成生命中不可分割的一部分時(shí)，他們的人生才會(huì)釋放出無窮的能量。

愛讀書，于教師，是教學(xué)生涯的不竭源泉。

“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤(rùn)的生活，一定是美好的生活。”

書能把教師的專業(yè)托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業(yè)帶到多遠(yuǎn)，取決于教師品味過多少書香。

教師讀書的第一重意義在于充實(shí)自己，成為“讀書人”。品讀教育著作，與過去的教育家對(duì)話，探討教學(xué)的真諦；品讀專業(yè)著作，與新理念新教育對(duì)話，嘗試新型的課堂；品讀心理著作，親近學(xué)生的心扉，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；品讀文學(xué)作品，感受文字的溫度，感悟人文的情懷。開啟讀書，讓知識(shí)充盈課堂，以最充沛的力量感染學(xué)生。

教師讀書的另一重意義在于情感與意志沖擊下的個(gè)人升華。喜歡閱讀的教師，能帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋，具備獨(dú)立思考、感應(yīng)世界的能力，更具備堅(jiān)韌的毅力與處變不驚的人生感悟。教師有思想、有智慧，學(xué)生又怎會(huì)流于平庸之態(tài)？教師有情懷、有夢(mèng)想，學(xué)生又怎會(huì)缺失鴻鵠之志？

閱讀照亮教師成長(zhǎng)之路，使更多教師由優(yōu)秀走向卓越，從而獲取一分智慧，一分力量，一份幸福。

愛讀書，于每一個(gè)人，是潤(rùn)澤生命的無窮力量。

生命的長(zhǎng)度是有限的，生命的過程也可能是簡(jiǎn)單而無味的，但因?yàn)橛辛俗x書而發(fā)生了改變。讀書改變不了生命的長(zhǎng)度，但可以增加生命的厚度，拓寬生命的廣度，延展生命的深度，讓生命更加有溫度。

“五色令人目盲，五音令人耳聾”，每個(gè)人也許都會(huì)面臨無法按捺的誘惑，那些外部環(huán)境的變化，客觀上容易令人茫然無措、浮躁不安。唯有讀書，開闊胸襟，將個(gè)人成就得失，置于歷史世界的大背景中；唯有讀書，觀古達(dá)今，觀人知己，將個(gè)人的喜怒哀樂，感同于他人的一顰一笑間；唯有讀書，知足知辱，知止后定，將個(gè)人的尊貴氣質(zhì)，彰顯于人群間的高雅大氣。

是呀，“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”。

書香校園是校園文化的集中顯現(xiàn)，書卷氣韻是師生最好的品格。為了讓學(xué)生與教師汲取書籍中的力量，豐富和活躍學(xué)生課余文化生活，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，讓校園充滿書香氣息，我校開展了以下讀書活動(dòng)。

一、依托“名著任務(wù)書”，開展可視化閱讀

“雙減”政策之下，初中語文名著教學(xué)必須要改變“教師導(dǎo)讀+學(xué)生自主閱讀與練習(xí)”的單線模式。學(xué)校語文組依托蕭山區(qū)語文“名著任務(wù)書”，進(jìn)行了以下嘗試。

（一）制定閱讀計(jì)劃

初中生課外閱讀的時(shí)間是有限的，所以在名著閱讀教學(xué)與指導(dǎo)工作中，學(xué)校語文組教師認(rèn)真篩選適合不同年級(jí)的名著素材，在閱讀規(guī)劃的安排上，既考慮到教學(xué)進(jìn)度，形成對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的有效延伸和補(bǔ)充；又考慮到每個(gè)年級(jí)學(xué)生以及個(gè)體學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征。針對(duì)不同的教育對(duì)象，在不同階段推薦不同的閱讀書目，確保初中生盡可能地閱讀到真正適合自己身心發(fā)展需求的名著作品。

（二）探討閱讀策略

首先，讓名著閱讀走進(jìn)課堂，發(fā)揮教師的“導(dǎo)讀”作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受名著中精彩的故事情節(jié)、精美的語言表達(dá)，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力，激發(fā)其閱讀名著的濃厚興趣。其次，掌握閱讀方法，提高閱讀效率。閱讀方法因人而異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。就名著閱讀而言，主要的閱讀方法有自主閱讀、片段閱讀、略讀與精讀結(jié)合、邊讀邊記等。教師引導(dǎo)學(xué)生探究名著閱讀策略，使閱讀既有方向又有方法。

（三）展示閱讀可視化作品

可視化教學(xué)策略的內(nèi)涵豐富，囊括了多方面可視化理念，如信息可視化、語言可視化、知識(shí)可視化、思維可視化等。我校在可視化作品呈現(xiàn)方面有多種嘗試：一是開發(fā)自主學(xué)習(xí)交互教學(xué)資源。可視化技術(shù)能將靜態(tài)枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)可感的音視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀與探究興趣。例如：我校將名著故事制作成相應(yīng)的微課視頻，假借主人公或作者的動(dòng)畫人物形象，闡述該書的主要內(nèi)容及閱讀時(shí)需注意的問題。同時(shí)通過詼諧的互動(dòng)小游戲，寓教于樂，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。二是借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“梳理式閱讀”，理清文章脈絡(luò)，如結(jié)構(gòu)線索、情節(jié)發(fā)展、情感變化、人物關(guān)系等；又引導(dǎo)學(xué)生開展“比較式閱讀”，對(duì)比同一作品中同一人物的前后表現(xiàn)，比較同一作品中不同的人物形象，或?qū)⑼蛔髡卟煌髌贰⒉煌髌分型惾宋镞M(jìn)行比較等。名著內(nèi)容采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖形式，讓學(xué)生在課堂上展示，使名著教學(xué)更輕松、更高效。三是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生思維發(fā)展。為了讓學(xué)生愛上閱讀，珍惜自己的閱讀成果，教師圍繞“實(shí)踐”和“實(shí)物”來設(shè)計(jì)可視化名著作業(yè)。例如：圍繞“我為昆蟲建檔案袋”的情境來設(shè)計(jì)《昆蟲記》的名著閱讀作業(yè)。通過該情境，學(xué)生為自己感興趣的昆蟲建立檔案袋，了解昆蟲的學(xué)名、別名、外形特點(diǎn)等。類似的，還圍繞某本名著開展手抄報(bào)評(píng)比、創(chuàng)意書封或書腰設(shè)計(jì)等情境性的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、開展“閱讀大講堂”，組織小先生賽課

在學(xué)校“言有禮 行有規(guī) 學(xué)有成”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，為了給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)，推進(jìn)校園文化生活的交流和展示，豐富學(xué)校師生精神文化生活，學(xué)校每年開展“書香蘊(yùn)校園 幸福伴我行”系列閱讀活動(dòng)。廣泛實(shí)施“三全”閱讀，即全面閱讀、全員閱讀、全程閱讀，給師生及家長(zhǎng)提供閱讀交流的平臺(tái)，以境促讀、以教促讀、以講促讀、以寫促讀、以畫促讀、以誦促讀、以賽促讀、以評(píng)促讀。“閱讀大講堂”“小先生賽課”作為系列閱讀的專題活動(dòng)，已經(jīng)開展了三年，孩子們的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們嘖嘖稱贊。我們利用每周固定的時(shí)間，由學(xué)生自定主題，自選內(nèi)容，以“小先生賽課”的形式進(jìn)行展示、溝通和交流。內(nèi)容可以是名著36本中的一本，也可以是自然科學(xué)、人文地理、醫(yī)療保健等方面的書籍。同學(xué)們?cè)凇伴喿x大講堂”中表演才藝，激情飛揚(yáng)；誦讀經(jīng)典，聲情并茂；展示實(shí)驗(yàn)，探究奧秘……此活動(dòng)受到了師生的歡迎，取得了良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)“書香大環(huán)境”，烘托愛閱讀氛圍

學(xué)校積極打造書香校園，學(xué)校圖書館、閱覽室等全年向全校師生開放。每學(xué)年開展書香班級(jí)、書香家庭評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校建立親子閱讀書吧，融讀書、休閑于一體，課余向家長(zhǎng)、孩子免費(fèi)開放，為他們提供美文共賞、親情互動(dòng)的時(shí)間與空間。在教學(xué)樓的樓道配好圖書柜，擺上百科全書，建成圖書走廊。同時(shí)，推行圖書漂流柜，創(chuàng)建班級(jí)最美圖書角。學(xué)校每學(xué)年開展“書香教師”評(píng)選活動(dòng)，定期開展教師閱讀茶話會(huì)、“閱讀與創(chuàng)作”文藝匯演等。

正所謂“靜對(duì)好書成樂趣，閑看云物會(huì)天機(jī)”，讀書使人快樂，開卷有益，益己、益人、益民族、益國(guó)家、益未來！希望大家能在閑暇時(shí)刻，品一杯香茗，看一本好書，享受閱讀的樂趣。

從今天起，師生親近書籍，走進(jìn)圖書室，讓豐富的文化伴我們走過每一天。從今天起，翻出塵封已久的書籍，細(xì)細(xì)品讀，感受文字的魅力，傳遞美好的感受和新的啟迪。從今天起，奏響生命的弦歌，讓書香洋溢身旁。從今天起，汲取書籍的力量，踏馬歡歌，尋覓心間的春暖花開。