芻議生活教育理念下游戲化課程構(gòu)建

文 魯 慧

游戲化課程要符合幼兒愛玩的天性。在幼兒園教育教學(xué)改革中，社會(huì)對幼兒園教育的要求越來越高，游戲化課程備受關(guān)注。教師要著眼于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)情，突破傳統(tǒng)幼兒教育模式的束縛。同時(shí)，關(guān)注生活教育，加強(qiáng)幼兒園游戲化課程構(gòu)建的實(shí)踐和研究，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、提升幼兒交流能力

陶行知先生曾提出：“個(gè)人的認(rèn)知離不開行動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐，只有在行動(dòng)之中才能夠發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)，獲得更多的收獲。”教師要始終堅(jiān)持知識(shí)與實(shí)踐之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，以認(rèn)知規(guī)律分析為基礎(chǔ)，著眼于幼兒成長的實(shí)際需求，給予幼兒更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師要通過不同的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)傾聽、大膽表達(dá)。例如，幼兒正處于鍛煉口語表達(dá)能力的關(guān)鍵期，教師需要著眼于學(xué)前教育階段的幼兒成長以及發(fā)展要求，以外部語言向內(nèi)部語言的有效過渡為基礎(chǔ)，優(yōu)化游戲化課程內(nèi)容，讓幼兒在自主參與的過程中，積累豐富的詞匯量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升語言交流能力。

二、豐富幼兒情感體驗(yàn)

幼兒是幼兒園游戲化課程教學(xué)的重點(diǎn)對象，教師要站在兒童立場上思考和分析問題，不斷豐富幼兒的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)主要指個(gè)人在社會(huì)化過程之中，對外界的情感以及體驗(yàn)，游戲有助于讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。一方面，教師要注重游戲形式和游戲內(nèi)容的多變性以及多樣性，了解不同育人環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注幼兒在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況。另一方面，教師要給予幼兒更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)扮演不同的角色，確保幼兒能夠獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

三、將教育、生活與游戲相融合

為了充分體現(xiàn)以人為本的育人理念，教師要了解幼兒的真實(shí)生活環(huán)境和個(gè)性化發(fā)展要求，踐行生活教育理念。生活化元素的有效融入有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保障不同育人資源的合理配置及利用。教師扮演著組織者的角色，結(jié)合生活教育理念，全面優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和形式，推進(jìn)游戲化課程有效實(shí)施，將教育、生活以及游戲相融合。教師要不斷深化幼兒對游戲元素的理解，確保幼兒產(chǎn)生更多由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在游戲化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、大膽探索。另外，教師還要扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色，以幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將“教學(xué)做合一”思想落到實(shí)處，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。教師要靈活利用各種生活化元素，帶領(lǐng)幼兒走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，積極參與各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。