新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的基本策略

徐 芳

(徐州市大屯礦區第二中學,江蘇 徐州 221611)

在新課程改革背景下,初中數學教學面臨新的挑戰,教師在教學中要與時俱進,通過對各個方面資源的優化整合,不斷提高課堂教學質量,進而促進學生數學素養的全面提升.當然,對初中數學課堂教學的有效性進行評價時,不能僅以學生學業成績的高低作為評價標準,而應該結合學生的總體表現進行全面分析、綜合評價.作為一名教師,應該認識到提高初中數學課堂教學有效性的現實意義,教師是學生學習道路上的領路人、引導者,課堂教學中方法選擇的正確與否會對學生的學習產生重要影響.對學生來說,作為知識的接收者,他們將教師視為自己的榜樣,對于教師的思考方式總是會不知不覺地進行模仿,從而在學習的各個方面都帶有教師的影子.面對新課程改革背景下的新教育環境,筆者針對提升初中數學課堂教學的有效性問題,結合教師領路人的角色和學生接收者的角色兩方面的因素,提出了提高初中數學課堂教學有效性的基本策略,供讀者參考.

1 當前初中數學課堂教學的現狀分析

1.1 學生學習興趣存在不足

目前,初中數學課堂教學的主要問題是不能有效激發學生學習的興趣,不能營造有趣的教學氛圍,不能將解決問題的思維貫穿于整個課程.例如,有些數學課過于理論化,缺乏實踐性,數學教學內容不足以激發學生的探索欲望.此外,部分教師缺乏培養學生主動發現問題、思考問題和解決問題的能力,也缺少指導學生以團結協作的方式解決數學學習中出現的問題,未能把探究精神引入數學課堂,也未能幫助學生形成自主學習和歸納數學知識的意識,正是由于這些一系列問題的存在,讓學生感覺不到數學學習的興趣在哪里[1].

1.2 學生的學習熱情不足

受傳統應試思維的影響,教師在課堂教學中對理論知識非常重視,忽視了對基礎知識和基本技能的教學,所以在課堂教學的有限時間里,對學生來說,并沒有得到數學學習的正確方法,也沒有形成應有的數學解題思路,學生的邏輯推理能力和解題能力沒有得到真正提升.例如,在數學學習中,學生對一元二次方程與二次函數圖像之間的關系理解不深刻,導致學生不會利用數形結合思想解決問題,從而影響學生的學習熱情[2].

1.3 課堂教學方法單一,教學效果不理想

數學學科本身具有一定的抽象性,是邏輯嚴密的學科,如果沒有學習熱情的支撐,對學生來說很難學懂弄通.“初中”是學生學習過程中的一個重要階段,學生對新生事物有很大的好奇心和濃厚的興趣,同時學生的注意力容易集中,因此,在實際教學過程中,數學教師不能日復一日地采用同樣的教學方法,否則將會導致學生上課出現萎靡不振,表現不積極的消極情況,久而久之,學生就會缺乏對數學學習的積極性.如果教師在教學實踐中忽視了這些問題,就會導致課堂教學效果不理想.

1.4 信息技術應用不足,課堂缺乏創新

從當今社會發展來看,信息技術在教育領域運用的范圍日益擴大.新課程改革背景下的數學教學也要求教師在日常教學中充分利用信息技術手段,實現學科教學與信息技術深度融合.然而,在實際教學中,信息技術手段在數學課堂上的使用僅限于播放幻燈片,多數情況下都是教師按照幻燈片上的內容進行講解,學生機械性地接收知識.如果不使用信息技術手段來激發學生的創新意識,就無法實現數學課堂教學的創新.例如,在學習“圖形的旋轉”時,如果教師借助多媒體進行圖形旋轉的演示,讓學生清晰地看到圖形旋轉過程,那么學生對旋轉知識的理解也會更加深刻,對旋轉特征的記憶會更加持久,更容易運用旋轉知識解決實際問題.

2 從學生角度出發,提高初中數學課堂教學有效性的基本策略

2.1 合理調整學生情緒,充分激發學習熱情

對初中階段的學生來說,其自我控制能力較弱,尤其是在數學學習的過程中更為明顯.在數學課堂上,學生一旦碰到自己不喜歡的教師或不理解的學習內容,就極容易被自己的不良情緒所影響.如果不及時進行調整,學生極易自此對數學學習產生消極態度,長此以往,學生就會形成厭學情緒.初中數學課程具有一定的難度,且數學知識之間具有一定的連貫性,如果學生不能及時將不懂的知識學懂弄通,這對學生將來的學習會造成很大障礙.因此,作為一名合格的初中生,需要在平常學習過程中合理控制自己的情緒,面對自己不能解決的問題,要積極地尋找突破口,讓自己一直處于一種積極向上的學習狀態中,只有這樣,初中數學課堂教學的有效性才能得到保證,進而促進數學素養的全面提升[3].

2.2 加強自我管理,在循序漸進中實現進步

初中數學知識具有一定的難度,學生僅僅依靠課堂學習就想完全掌握所學知識,這是很不現實的.對初中生來說,需要重現課堂教學和課后復習,這對課堂教學的有效性會產生很大的積極影響.試想,如果學生課后不能及時完成教師所布置的新課預習任務,那么學生對教師在課堂上所講的新知識就不能充分理解.作為學生,如想提高數學課堂教學的有效性,必須加強自我管理,嚴格遵守課堂紀律,按時完完教師布置的預習任務,防止出現知識斷層的不利局面.另外,即使面對不易理解的教學內容,也要堅持循序漸進的學習原則,在不斷積累中實現進步[4].

3 從教師角度出發,提高初中數學課堂教學有效性的基本策略

3.1 營造和諧的教學環境

對于學生來說,和諧舒適的教學環境是他們學習動力的推動器,并能解決學生上課過程中注意力不集中和不專心等負面問題,而這個環境能否完美地營造出來,很大程度上取決于教師.比如,教師可在課堂上創設問題情境,鼓勵學生通過討論和獨立思考尋找解決問題的方案,讓他們在尋找答案的過程中充分體驗到學習數學的樂趣,進而激發學生分析和解決問題的積極性和主動性[5].

3.2 課前做好充分的教學準備

對初中數學教師來說,只有做好充分的教學準備,才能更好地完成教學任務,達到預定的教學目標.教學準備主要體現在以下幾個方面:一是教師要深刻理解數學課程標準中規定的教學目標,同時要深入研究教材,準確把握教學重點和難點;二是教師在進行備課和上課前,要充分了解學生的知識水平,重點關注學生對與本節課內容聯系緊密的知識點的掌握情況,進而在備課和上課的過程中照顧到存在知識短板的學生;三是從課后作業入手,根據學生對知識點的掌握情況,有針對性地布置作業;四是教師還應該經常和學生進行交流,對學生現階段的學習狀況和生活狀況進行了解,并對其存在的問題進行答疑解惑.誠然,只有對學生進行了充分的了解,對于教師來說,其教學準備才能更加充分[6].

3.3 選擇有效的教學方法

因初中數學教學的特殊性,教師在教學中必須探索、研究、試驗教學方法,進而找到適合學生實際的有效教學方法.在新課程改革背景下,初中數學教師不但要傳授數學知識,還要引導學生學會思考,使他們能夠充分開發自己的潛能,展現自己.為了更好地發展學生獨立分析問題和解決問題的能力,教師需在眾多的教學方法中選擇適合學生實際的方法來指導學生的數學學習過程,使他們能夠得到全面發展.在新時期,初中數學教育理論越來越成熟,各種科學合理的教學方法對初中數學教學的開展至關重要.在進行數學教學時,教師應注意有效使用任務型、主體型、探究型和分層型等教學方法,并根據不同學生的實際情況,選擇科學合理的教學方法,提高數學教學效果[7].

3.4加強信息技術的融合應用

隨著信息技術的飛速發展,多媒體教學使學生的學習興趣大幅提高,教學效果也因視頻和動畫的使用而得到明顯改善.隨著信息時代的到來,“互聯網+”已成為大勢所趨,在各個行業都受到極大的歡迎.初中數學教師應充分發揮互聯網帶來的資源優勢,借鑒優秀的教學經驗,從而促進教學質量的提高.另外,初中數學教師還應向學生明確介紹學習數學的意義和價值所在,借助新媒體和信息技術所提供的便利,積極鼓勵學生了解數學知識的最新動態,并進行有效的學習和思考.總體來說,通過積極借鑒國內外數學教育的最新理論成果,可提高課堂教學的有效性,拓寬學生的知識視野,助推學生思維轉變,為今后的學習發展打牢堅實的基礎[8].

綜上所述,初中數學課堂教學有效性的提升,需要從學生和教師兩個方面來進行助力,進而從根本上助推數學課堂教學有效性的提升.教師和學生作為課堂教學中的兩大主體,彼此是充分合作的關系,教師通過選擇適合的教學方法,使學生保持學習的積極性,并學有所得,進而實現課堂教學有效性的大幅度提升.