以安吉游戲推動戶外活動

◇唐明靜（貴州：石阡縣白沙鎮幼兒園）

幼兒園是幼兒進入社會的“試用期”，是開啟其人生新階段的重要場所，對幼兒整個人生發展來說極為重要且關鍵。幼小銜接階段是學前教育的轉折點及其與小學最緊密的連接點，對于幼兒來說，幼小銜接的重要性不言而喻。幼兒園的主要服務對象是幼兒，區別于小學階段的幼小銜接注重學習常規和學習習慣的培養，幼兒園幼小銜接階段更加注重幼兒適應能力、行為習慣及思維習慣的培養。為此，應注重結合幼兒天性及教育發展規律落實幼小銜接。幼兒天性愛玩，對各種游戲樂此不疲，這就決定了幼兒園需注重開展各種游戲，通過游戲教育形式幫助幼兒實現發展。安吉游戲因更具開放性、自發性、自主性等特點而備受幼兒教師關注，并在幼兒園課堂教學中予以引入，在支持及推動幼兒發展等方面起著重要作用。科學探究活動的形式較為多樣，室內科學區角活動多以實驗為主，而室外科學探究活動依托幼兒真實生活，從大自然中汲取有效元素，能夠提升幼兒的觀察力和探究興趣。選擇從安吉游戲視角探究戶外科學活動的開展，旨在促進幼兒教育實現更好發展，最終促進幼兒的全面發展。

一、相關理論概述

（一）何為安吉游戲

作為一款深受關注和認可的幼兒游戲，安吉游戲自推行以來就備受幼兒青睞。它以游戲教育為主要形式，開放的環境、自主的選擇權及成人的支持，能夠帶給幼兒更多的挑戰。安吉游戲理念的精髓在于發現幼兒、挖掘幼兒、尊重幼兒、相信幼兒，最終造就幼兒。實施安吉游戲，意味著為幼兒提供開放的游戲環境，有利于幼兒挑戰自身能力邊界，最終實現全面發展。在安吉游戲中，幼兒是主體，教師更多地扮演著觀察者和支持者的角色，及時回應幼兒存在的疑問，為幼兒更好地實現發展護航。

（二）安吉游戲理念與戶外科學探究活動

幼兒時期是人生發展的基礎階段，幼兒在這個階段加強學習，可以從中積累更多知識、掌握相應技巧，逐步培養獨立化人格。安吉游戲理念注重引導幼兒在自然狀態下開展游戲，盡可能釋放幼兒天性，使幼兒在開放的游戲環境中內化知識，從而逐步積累生活經驗，回歸自然及教育本真。幼兒園戶外科學活動是幼兒認識自然、積累知識和經驗的重要途徑。相較于室內的科學實驗活動，戶外科學活動的主題生成基于幼兒已有的經驗和興趣進行。融合安吉游戲理念，在戶外科學探究活動中給予幼兒更多的自主權，開放性的探索環境和游戲化的探究模式，能夠更好地引導幼兒學會正確思考問題，掌握感知事物的方法，促使幼兒與自然實現融合，增強生活體驗，實現快樂成長。安吉游戲理念融合科學戶外探究活動有很好的指向性，于自然游戲中生成探究活動，依托科學學科的性質，能夠促進幼兒多元發展。

（三）安吉游戲與幼小銜接

幼小銜接的核心是從思維方式、學習習慣、適應能力等方面培養幼兒能力，從而幫助幼兒順利度過幼兒園與小學的轉折期。安吉游戲理念是一種教育方式，開放性的環境，自主的探索和思維的有效引導，能夠更好地培育幼兒的自主意識，從而助力幼小銜接，幫助幼兒形成良好的品質。不同于其他學前教育理念，安吉游戲理念給幼兒足夠的空間，也就是說并未約束幼兒，而是給幼兒創設開放的環境，讓幼兒在該游戲環境中，結合自身所積累的知識積極參與游戲。幼兒本身好奇心就非常強，為此，一旦有開放的游戲環境，其探究積極性能夠有效激活，從而更加積極地參與到游戲過程中。同時，幼兒在這個過程中無須依據教師指令開展游戲，而是依據自身意愿展開，能充分享受游戲的樂趣，較好地激發學習興趣，養成良好的學習習慣，教學效果也較好。

綜上所述，安吉游戲符合幼兒天性，是結合幼兒實際設計的一款游戲，幼小銜接視角下幼兒園在推動科學戶外探究活動過程中，可參考安吉游戲理念予以發展。

二、以安吉游戲推動戶外科學探究活動

隨著社會的進步和發展，幼兒需求也出現相應變化和調整，他們進入幼兒園之后，希望從中能積累相應的知識，掌握相應的技能，為其日后成長奠定基礎。科學活動與其他的集體活動相比，有較強的靈活性，科學探究的主題是幼兒在生活、自然以及各項學習活動中生成的科學性探究內容。結合幼兒園教學實踐可了解到，很多幼兒教師在開展科學戶外活動的過程中，采取安吉游戲點亮幼兒童年并取得較為理想的教學效果的例子屢見不鮮。從這個視角上來說，深入探究安吉游戲內涵，掌握這款游戲的精髓，在此基礎上推動幼兒園戶外科學活動的開展，非常有必要。

（一）整合資源開展科學探究活動

幼兒教師應深入解讀安吉游戲內涵，從中獲得相應的教學啟迪，并積極整合現有資源，結合幼兒實際開展戶外科學探究教育活動。在落實幼兒教學活動過程中，教師可把游戲內容和自然結合起來，引導幼兒從大自然中選擇相應的游戲材料進行科學探究活動，融入科學的辯證思維展開探究，幫助幼兒掌握大自然的相關知識。如在環保主題活動中，可組織幼兒探究自然界的植物掉落之后生成的垃圾屬于有害垃圾還是有益垃圾。為增強幼兒的環境保護意識，可用觀察交流、討論問題、實驗解決等方式引導幼兒積極參與其中，從保護身邊的環境方面著手，引導幼兒觀察落葉以及對落葉的處理情況，借助信息技術網絡資源融入落葉的分解知識，科普落葉掉入泥土中的分解過程，從小實驗中嘗試分解落葉。在后續的活動延展過程中，可以引導幼兒進行垃圾分類，形成垃圾分類意識，并自覺在行動中予以體現，以此實現相應的教學目的，讓科學活動、游戲互動相互融通，促進幼兒科學意識的生成。

（二）尊重幼兒個性鼓勵探究

需要指出的是，從某種意義上說，安吉游戲之所以備受認可，其中的很大原因是該游戲理解幼兒、尊重幼兒。教師受此啟迪，應積極轉變教學觀念，在設計戶外科學活動時尊重幼兒個性，并在深入了解幼兒已有經驗的基礎上通過問題激發、行為激發、頭腦風暴等方式，鼓勵幼兒生成不同的探究方向，使探究活動主題多樣化、內容多元化，讓幼兒的自主權獲得充分體現。由幼兒自創探究活動主題，這對促使幼兒更為深入地參與戶外科學探究活動非常有益。當幼兒能積極且專注地參與科學探究活動，游戲體驗能夠較好地維持幼兒的探究興趣，提升科學探究活動的成效，相應的教學效果也就容易獲得保障，這對于提升幼兒專注力、推動其提升學習品質有很好的效果。

（三）增強幼兒情感體驗開發幼兒潛能

處于不同年齡段的幼兒，其相應的思維特點也有所不同，科學探究活動能夠以幼兒的直觀思維進行擴散，對于幼兒高階思維的發展是非常有利的。科學探究活動離不開材料，這就要求教師在準備科學活動材料時，注重結合幼兒實際進行設計。相比之下，安吉游戲就非常注意這些細節，著重強調體現幼兒情感體驗，并在這個過程中開發幼兒潛能。教師設計幼兒科學活動不能過于復雜，當然也不能過于簡單，否則，很難實現相應的教學效果。事實上，教師在設計科學活動時完全可以依托安吉游戲的方法，引導幼兒自己動手，這有助于增強幼兒情感體驗，以及有效開發幼兒潛能，為幼兒實現全面發展奠定基礎。

（四）拓寬探究思路

通過深入分析安吉游戲就可了解到，這是一款極具教學價值的游戲，幼兒教師從這款游戲中可獲得相應啟迪，積極拓寬戶外科學的思路，在此基礎上規范科學探究活動的過程，使幼兒具備良好的探究體驗，并在這個過程中實現成長。安吉游戲強調給幼兒提供足夠大的自由空間，使幼兒可在該空間內自由發揮。受此啟迪，教師在戶外科學探究方案時，可結合幼兒實際合理拓寬探究思路，推動科學活動，最終使幼兒在參與科學探究活動的過程中增長見識。

（五）引導幼兒參與具有挑戰性的游戲

幼兒在參與安吉游戲時，并沒有受到游戲邊界的限制，這款游戲注重引導幼兒參與具有挑戰性的游戲活動，據此實現相應的教學目的。幼兒教師從中可獲得相應的啟迪，在設計戶外科學活動中，不局限于單一的科學探究，融合多個領域內容，有效地利用幼兒較強的好奇心。幼兒參與科學探究游戲活動的興趣要大于自主進行科學實驗活動。轉變活動的思路，在戶外科學活動中注重實踐性，引導幼兒參與極具挑戰性的科學探究活動，從中收獲不同的感受，可讓他們對相應知識的感受等也更為深刻，這將為小學科學教學奠定很好的實踐基礎，讓幼兒在動手中獲得最真實的經驗。

三、以安吉游戲推動戶外科學探究活動的思考

安吉游戲理念更加適用于戶外自主游戲的開展，教師在實施科學探究活動的過程中，需注重科學的規則性。切忌將科學探究活動變成戶外研究，在實施過程中融入教師的觀察和指導，捕捉到幼兒的興趣點進行科學引導。這對教師自身的專業能力提出了更高要求。因此，教師在實踐中應自發地通過各種渠道進行專業能力的提升，切實地意識到多種教育理念融合對于幼兒發展的益處。在幼小銜接階段，教師應主動了解和學習小學教育的特點，以幼兒感興趣的方式，在各項活動中有意識地培育幼兒的學習能力、學習品質。學前科學活動對于培養幼兒的科學精神和科學素養都有很好的幫助，且在科學活動中培育幼兒的觀察能力、提問能力、交流能力、分析能力、總結能力，對于幼兒的全面發展，都將起到重要的培育效果。

總而言之，幼兒園是人生的第一個歷練場，對幼兒整個人生成長及發展的影響非常大。幼小銜接背景下，幼兒教師在各項活動的設計和開展中，都應緊扣幼兒個體的實際，結合安吉游戲理念、根據幼兒對游戲極為青睞的特點開展戶外科學探究活動，有助于提升教學效果，進而幫助幼兒實現全面發展。