將勞動教育融入科學教學

◇舒長順（浙江：安吉縣杭垓小學）

眾所周知，通過勞動，可以讓小學生在實踐中學習更多的知識，在勞動中幫助小學生對科學的學習有一個更加深刻的感悟，所以，在小學科學的教學中，老師應該重視將勞動教育融入課堂教學之中，讓小學生多參加一些勞動，鍛煉小學生的動手能力，從而培養小學生的科學素養。

一、將勞動教育融入小學科學教學的必要性

隨著教育部《義務教育科學課程標準》的頒布，人們充分認識到小學科學教育的重要性。科學教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學素質、建設創新型國家的基礎。小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知欲，培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義。我們要高度重視，以課程為統領，切實加強小學科學教育。

貫徹落實新課標，要對小學科學的教學進行全面培訓，做好相應準備與宣傳工作，要結合地方教育實際特別是師資隊伍情況等，整體設計培訓課程，豐富培訓方式方法，注重理論培訓與實踐研修相結合，幫助校長、教師深入理解課程標準的基本理念和基本要求，提升教育水平。

大力加強課程實施的組織領導，加強統籌規劃，精心組織實施。要結合實際合理配置小學科學教師，逐步建立專兼職結合的教研人員隊伍。要加大經費投入，保證實驗室建設、儀器設施設備和耗材等需要。要優化課程資源建設，重視發揮家庭、社區、校外青少年活動基地等作用，為保障課程實施創造有利條件。要加強課程實施的監測和督導，建立小學科學課程管理的反饋和改進機制，保證課程的全面落實。

二、將勞動教育融入小學科學教學的意義

（一）有助于小學生的全面發展

小學教育是我國義務教育的重要組成部分，所以義務教育階段教育教學目標的實現，與小學階段的教育教學有著非常直接的聯系。我國在義務教育階段所推行的是素質教育，目標是培養德智體美勞全面發展的新時代人才。但是，通過實踐調查發現，當前大部分小學在教育教學中普遍對小學生的勞動教育不夠重視，甚至部分小學對于學生的勞動教育處于忽視的狀態。勞動教育的不足不利于小學生的全面發展，也不利于小學生的身心健康。從某種程度上來說，勞動教育所帶來的不僅是小學生對于知識和技能的掌握，而且還能夠幫助小學生樹立起正確的價值觀，成為一個智力、思想和價值觀都得到全面發展的新時代人才。

（二）有助于小學生形成良好的勞動觀念

勞動觀念是每一個人應該具備的必要觀念之一。在社會生活中勞動與每一個人密切相關，我們的衣食住行都是在勞動中產生、在勞動中實現的。所以小學生應當具備良好的勞動觀念。當前在我國小學的教育教學始終圍繞小學生的成績展開，沒有讓小學生獲得更多的勞動教育機會，因此他們很難形成良好的勞動觀念。在小學科學教學中融入勞動教育，能夠為小學生提供勞動機會，從而使他們樹立起正確的勞動觀念。

科學態度的養成與勞動實踐密不可分，所以，在當前小學科學課程的教育教學過程中合理地融入勞動教育有助于小學生形成良好的勞動觀念。例如，幫助小學生形成熱愛勞動、尊重勞動的正確觀念，減少好逸惡勞、歧視勞動等觀念的出現。

（三）有助于小學生掌握一定的勞動技能

勞動技能的形成是勞動教育的必然結果，通過大量的實踐發現，人都是從勞動教育中獲得相關勞動技能的。所以，在小學階段開展勞動教育，能夠讓小學生掌握一定的勞動技能。小學科學是一門實踐性、綜合性非常強的教學課程，在小學科學教育中有大量的實驗探究活動。例如，觀察動植物的生長與發展狀況，開展一些科學探究活動等，都需要小學生掌握一定的勞動技能，通過具體的實踐操作來體驗科學的妙處，感受勞動帶來的樂趣，知道勞動成果的來之不易。這為小學生掌握一定的勞動技能創造了良好的條件。

由此可見，在當前小學科學課程的教育教學過程中合理地融入勞動教育，能夠幫助小學生掌握一定的勞動技能。

（四）有助于小學生養成良好的勞動習慣

勞動習慣的養成并非一朝一夕之事，需要一定的時間。單單依靠一些宣傳勞動的活動，或是不定期的勞動體驗，很難幫助小學生養成良好的勞動習慣。小學科學課程的開設具有長期性，特別是現在的科學學習從一年級開始就已經開設了，而且在課堂教學中，科學課的學習是最“煩瑣”的，但非常有助于培養學生的勞動習慣，不僅是課前的準備習慣，還有課中的操作習慣，課后整理材料的習慣，這些習慣的養成要從一年級持續到六年級。如進入實驗室前有序排隊，對待實驗器材要認真、嚴謹、敬畏，即使是一件普通的玩具在科學的課堂上也必須嚴謹對待，這樣的勞動習慣養成是會讓學生受益終身的。

三、將勞動教育融入小學科學教學的措施

（一）通過實踐活動融入勞動教育

要想實現小學科學教學與勞動教育的高度融合，可以通過實踐活動來實現。研讀科學課程標準后發現，小學科學課程核心內容中有大量的內容涉及生物體、生命與環境等。例如種子的生長、發芽、開花、結果，動物的誕生、成長、蛻變等。小學科學課程中大量生物學科內容的存在，為小學生的勞動教育提供了非常多的機遇。

教師可以從課內和課外兩個渠道去展開。第一，課內實踐活動，就是將小學科學課本上的理論內容變成勞動實踐活動。筆者在小學科學課程的開展中曾經組織學生實踐過《立體小菜園》一課的內容，發現在教師的系統指導下，學生參與實踐活動的意識非常強烈，并且能夠認真地按照既定的勞動方案去開展活動，從學生的勞動日志上可以看出，絕大部分學生能夠通過“立體小菜園”的種植活動體會到勞動的樂趣，形成一定的勞動觀念，并掌握一定的勞動技巧。第二，鼓勵小學生借助課外資料去自發地開展一些課外的科學實驗活動，來體現勞動教育。

隨著互聯網事業的不斷發展，能夠被用于小學科學教育的內容和學習資源非常豐富，不僅有圖片和文字資料，而且還有很多的視頻資料可供拓展學習。小學生具有非常強烈的好奇心，他們愿意去從事一些科學研究的嘗試活動。相對于小學科學課本的內容來說，依托互聯網獲得的科學實驗內容更加符合小學生個性化的求知需求。當小學生開展了大量的科學實驗活動以后，他們不僅能夠形成良好的勞動理念，而且還會具備一定的勞動技能。所以，在當前小學科學課程的教育教學過程中合理地融入勞動教育，借助科學實驗活動來實踐勞動教育也是有效途徑之一。

（二）通過創建科學實驗基地深化勞動教育

當前大部分小學在科學教育中之所以沒有很好地實現與勞動教育的深度融合，與科學實驗基地的建設不夠完善有著非常密切的關系。在科學教育中想要體現勞動教育，就必須有一個專門的實踐基地。很多時候實踐基地給小學生的就是一種對科學教育和勞動教育的堅定信心。

例如，在小學校園內開辟專門的生物種植園，構建比較有規模的科技展覽館、物理實驗室、化學實驗室等，能夠直觀地告訴小學生，學校對于他們的科學教育非常重視，同時對他們的勞動效率也足夠重視。并且通過大量的實踐研究表明，生物種植園、物理實驗室、化學實驗室等科學實踐教育基礎設施比較完善的小學所培養出來的小學生普遍都具有良好的勞動觀念，也具備了一定的勞動技能和良好的勞動習慣；而反觀那些科學實驗教育基礎設施建設不夠完善的小學，所培養出來的小學生大多沒有形成良好的勞動觀念和勞動習慣，掌握的勞動技能也不夠多。

因此，在當前小學科學課程的教育教學過程中合理地融入勞動教育，創建科學實驗基地來深化勞動教育也是有效途徑之一。只有具備了完善的科學實驗基地，才能夠從思想觀念和物質條件上保障小學科學教學與勞動教育的有效融合。

（三）通過科技競賽活動促進勞動教育的發展

小學科學教學中融入勞動教育，需要廣大小學生的積極配合、積極參與。如果沒有小學生的積極配合與參與，即使具備了再好的物質條件也難以實現。如果小學生具備了積極的學習態度以及較強的參與意識，那么，想要實現小學科學教育與勞動教育的融合，則變得非常容易。競賽作為激發小學生學習積極性、參與意識的主要方式，對于小學生科學教育中融入勞動教育來說是不二之選。小學生正處于生長發育的關鍵階段，他們有著較強的好勝心，也喜歡通過一些競賽活動來展示自己的優秀或與眾不同。

（四）通過優化評價機制保障勞動教育的落實

評價機制對小學科學教學中融入勞動教育的影響也非常直接。科學的、符合教學實踐需求的評價機制能夠促進教育效果的提升；相反，違背了實踐教學需求的、不夠科學的教學評價機制對于教學效果的提升會產生阻礙作用。因此，在小學科學教學中融入勞動教育的實踐過程中要不斷地優化評價機制。

在小學科學教學中融入勞動教育，不僅符合當前我國義務教育階段的發展要求，同時也能夠促進小學生的全面發展。在小學科學教學中融入勞動教育應當從三個方面進行衡量：融入的勞動教育行為是否能夠幫助小學生樹立正確的勞動觀念；融入的勞動教育行為是否讓小學生掌握了一定的勞動技能；融入的勞動教育行為是否讓小學生養成了較為良好的勞動習慣。然而這個融合的過程需要更多地探索，不能一蹴而就，通過不斷堅持和努力才能夠實現，在學習的過程中培養小學生的探究精神，面對不會的問題能夠積極主動地通過自己的勞動來解決，認識到自己才是學習的主人，全神貫注地投入教學之中。在小學科學教學中，教育者要樹立起良好的勞動教育觀念，并在日常的教學活動中將勞動教育落實到位；廣大小學生也應當在教師的引導下，自覺開展勞動活動，全面貫徹落實“以人為本”的教育理念，通過大量的勞動實踐來提升自己的勞動素養。

綜上所述，在對小學生的教育中，將勞動教育融入小學科學教學中，讓學生在實踐中學習科學知識，可以幫助學生加深對科學知識與概念的理解，從而提升學生的科學素養。將勞動教育融入其中，順應新課標改革的要求，為教育的發展帶來更多先進的方法，培養學生的動手能力，幫助他們形成一個良好的價值觀，在學習與勞動中體會快樂，感受生活中的艱辛；幫助他們樹立正確的學習觀，在日后面對學習中的困難的時候能夠堅守本心，記住學習的意義與勞動的艱辛，培養更多更加優秀的人才，為社會的發展做貢獻。