嘗試運用現代教育技術輔助教學

◇蔡金珍（福建：云霄縣下河中心小學）

在新課標下，小學體育教學要求也發生一定變化，要求教師必須注重小學生的體育情感價值方面的培養，這要求教師必須正確認識現代教育技術，將文字、動畫與圖片等有效結合，從多方面刺激學生的感官。多媒體技術在體育課堂教學中具有較強的表現力，提高師生互動性，利用豐富的教學資源，拓寬學生視野，提高學生運動興趣。現階段，由于體育教師綜合素質有待提高，無法充分發揮現代教育技術的教學優勢，在利用現代教育技術時存在一定的難度，很多教師受傳統教學觀念影響較深，對多媒體技術存在偏見或認識不到多媒體教學優勢，還有部分教師為了使用多媒體而運用多媒體，看似課堂教學內容比較豐富，實則并沒有課堂教學實效性，反而讓學生眼花繚亂，沒有學到實際的內容，失去體育課堂原本教學意義。

一、現代教育技術運用在小學體育教學中的優勢

（一）吸引小學生注意力，提高參加體育運動興趣

三年級階段的學生，其身體協調性、靈敏性與柔韌性發展較好，并且已經具備基本的運動能力，對一些新鮮的事物具有強烈的好奇心，但該階段的學生無法長時間將身心完全投入某一事物上，將現代教育技術應用到小學體育課堂教學中，通過有趣的動畫和生動的聲音，可以持續吸引學生注意力。教師將教學內容結合一些新鮮的資源，更加符合三年級小學生的身心發展特點，不斷提高學生對教學內容的興趣，可以有效提高課堂教學效果。

（二）促進教師積極學習，提高專業素質

在以往體育教學中，很多教師都是憑借自己多年的教學經驗，不論面對哪一個年級，教師都是采用同一種教學模式，這種單一的教學模式無法使所有的學生都對體育教學內容感興趣，課堂教學質量不高。而將現代教育技術應用到小學體育教學中，要想提高體育教學質量，教師必須提高自身教學能力，提高多媒體技術應用能力，教師需要在課前做好教學設計，因此，需要教師積極學習計算機相關技術，優化教學設計，這有利于提高教師教學能力。

（三）提高教學直觀性，加深學生理解

三年級階段的小學生思維仍然以形象思維為主，抽象思維為輔。因此，在體育教學中運用現代教育技術，讓學生更好地學習《體育與健康》相關知識內容與運動技能，將一些抽象知識更加系統化、直觀化地展示給學生，讓學生更好地理解體育健康內容，還可以針對小學生不理解的地方進行重復播放。另外，教師運用多媒體可以將課上重點與難點知識有效劃分，讓學生針對存在的問題進行討論，為學生創造思考與交流的機會。教師針對不同學生的課上表現調整教學內容，可以促進教學內容的全面性，優化教學設計，通過直觀全面的教學內容，不僅便于學生理解，還可以培養學生綜合能力。

二、嘗試運用現代教育技術輔助教學

（一）創設情境，激發學生學習興趣

小學生天生具有好動的特點，尤其是針對三年級的小學生，教師必須培養學生運動興趣，激發學生主動性，營造活躍的體育教學氛圍。首先，教師需要全面分析教材內容，利用多媒體技術為學生拓展教學資源，豐富教學內容。其次，教師應結合教學內容為學生創設良好的教學情境，讓學生仿佛有一種身臨其境的運動之感，培養學生積極向上的運動情感。例如在“快速跑”單元教學中，教師需要讓學生掌握快速跑基本動作方法，培養學生身體協調性與靈敏性，讓學生認真鍛煉，善于思考。因此，在實際教學中，教師應該結合當前三年級小學生的基本情況，如該階段學生的身體骨骼肌有了一定的發展，動作的精確性與靈巧性進一步增強，教師不僅要提高學生快速跑的技巧與能力，還要讓學生學習一些運動基礎知識，讓學生正確跑步，初步學習站立式起跑的動作方法，培養學生跑步興趣。所以，教師在實際教學中可以利用現代教育技術，為學生營造良好的課堂氛圍。首先，教師應運用多媒體為學生播放起跑時的正確動作示范，要求學生手臂前后擺動，然后還可以給學生播放一些錯誤的示范，如起跑時同手同腳，當學生看到這滑稽的畫面，可能會出現哄堂大笑，這時候教師應強化學生正確的起跑動作。其次，教師應運用多媒體給學生播放一些有關快速跑的比賽視頻，如我們的全運會以及國際運動會等，尤其是看到國家運動員奔跑在賽場上的場景，不僅讓學生熱血沸騰，還可以提高學生積極展示的心理。通過多媒體為學生營造熱烈的跑步情境，激發學生的跑步興趣。最后，學生通過輔助練習，發展學生腿部與腳部力量，提高學生的奔跑能力，并組織學生進行奔跑比賽，讓學生充當跑步運動員，有評委，有啦啦隊，還可以運用多媒體的音效技術，為學生營造熱烈的比賽氛圍，不僅要評比誰跑得更快，還要觀察哪個學生奔跑的動作更準確。當學生比賽完后，教師應針對學生的表現進行評價和表揚，鼓勵學生運動，培養學生良好的運動習慣。

（二）生動示范，為教師講解示范錦上添花

在以往教學中，教師都會親自示范與講解，但由于體育教師之間也存在較大的差異性，有的教師可能無法給學生十分準確地示范與講解，那么就會導致個別學生對一些動作存在錯誤的理解，達不到理想的課堂教學效果。因此，教師應運用現代教育技術輔助教學，通過在課前搜集并整理優秀的教學資源，為學生找到準確的視頻講解與動作示范，提高課堂教學質量。首先，應加強動作要領的識記，教師應將多媒體的文字、音頻與動畫等有效結合，增加學生的多種感官記憶。其次，教師需要促進動作表象形成，體育教學是一個動態過程，教師需要針對一個動作進行多次展示，才能讓學生在腦海中形成動作表象。但由于教師受自身因素影響，可能只會給學生示范一次或兩次，然后讓學生模仿練習，這種教學效果相對較差。因此，利用多媒體技術可以有效避免這一教學弊端，教師可以重復播放動作，讓學生練習，尤其是針對一些有難度的動作，教師還可以通過慢播放的形式讓學生看清動作的轉化。例如在“單杠——穿臂前后翻”單元教學中，教師應該讓學生掌握穿臂翻時的屈膝收腹并促進前后翻時的動作協調連貫性，所以在教學中，教師必須進行講解和示范，并結合學生的實際情況排除障礙心理，與此同時要示范保護與幫助的方法，加強安全教育。首先，教師應利用多媒體教學課件通過多次播放讓學生記住動作要領。其次，針對學生錯誤的動作，教師應該親自示范并給學生播放視頻，讓學生正確做穿臂前后翻的動作，并達到熟練程度。教師還可以讓學生在課堂練習環節，針對自己不會的動作，自主播放視頻，提高教學的針對性，讓學生高效地完成動作練習。運用現代教育技術輔助體育教師對體育動作進行講解和示范，有利于提高課堂教學效果。

（三）增加師生互動，培養學生合作精神

首先，在傳統體育課堂教學中，大多數教師都是給學生示范講解完之后，讓學生自行練習，在練習過程中教師只能對個別學生進行示范，其他學生缺少與教師交流溝通的機會。而利用現代教育技術開展體育教學活動，讓多媒體充當媒介，教師與學生針對視頻講解與示范內容進行討論與交流，可以增加師生互動機會，建立良好的師生關系。其次，在交流過程中，教師應讓學生針對視頻教學內容大膽說出自己的想法，將自主學習權利歸還給學生，調動學生主觀能動性，教師在一旁做好觀察與引導等教學工作，提高學生積極參與體育活動的熱情。

另外，教師需要組織學生針對教學內容進行合作與探討，給學生制造交流探討的機會，增加學生表達的機會，促進生生之間、師生之間與多媒體的良性互動，并培養學生團隊合作意識。例如在“正面雙手墊球”教學設計中，教師需要讓學生知道墊球技術是由“插”“夾”“抬臂”技術環節組成，在練習過程中培養學生積極參與團體活動的興趣，初步掌握用小臂前部擊球的技術動作，體會夾肘、壓腕的動作，在練習過程中培養學生互幫互助的集體主義精神。所以，教師在給學生播放完“正面雙手墊球”的視頻教學內容后，應該讓學生針對動作與技巧等進行交流與討論，如將學生分成若干個小組，每個小組成員在4～6 人即可，讓學生以小組為單位進行觀看、學習、交流與練習，在這個過程中，教師要仔細觀察學生的表現，并及時指導學生糾正錯誤的動作，尤其是針對一些較難的動作，教師在親自示范與指導的同時，還可以利用慢動作播放等技能讓小組成員再次進行觀看，然后模仿動作，發展學生動作的靈活性與協調性。并讓學生互相幫助、互相指導，培養學生團隊合作精神，讓學生在互助的情況下掌握正面雙手墊球的技術要領。

（四）強化評價，幫助學生樹立學習自信

教學評價也是體育教學中的重要環節之一，教師應該在體育教學中積極評價學生，讓學生獲得良好的運動體驗，幫助學生樹立運動信心。首先，教師可以利用現代教育技術對學生的動作進行精準糾錯，例如將多媒體與手機軟件相連接，通過拍攝學生的動作，多媒體自主識別學生的動作是否規范標準；其次，教師應利用現代教育技術強化評價，對于一些動作標準的學生，多媒體軟件會馬上顯示“小朋友做得太好了”等積極評價語，針對一些動作不標準的學生，軟件會自動識別并評價出“繼續努力就會更好呦”等評價詞語，然后準確提出學生哪里的動作不規范。例如在“跳繩”教學中，如果學生跳得又多又好，那么多媒體會準確識別學生跳繩的個數與抓拍學生跳繩的動作，然后給出相應的評價，一些學生可能跳繩動作不規范，軟件會自動識別，并提出相應的建議。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中，教師應積極利用現代教育技術開展體育教學活動，優化體育教學設計，為課堂教學錦上添花，通過動畫、文字與圖片等形式，刺激學生多種感官，提高學生的參與興趣。利用現代教育技術進行科學講解與示范，提高課堂教學質量，降低學生的理解難度，讓學生適當運動，促進學生身心健康成長。