數據庫技術課程思政教學設計探索與研究

陳萍，肖紅菊，王秀珍，王歡

（中國人民解放軍陸軍炮兵防空兵學院信息工程系，安徽合肥 230031)

0 引言

習近平總書記指出，高等教育的核心問題就是要把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學的整個過程，真正實現全員育人、全過程育人和全方位育人[1]。因此，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，挖掘各門專業課程所蘊含的思政元素，積極探索專業課教學與思政教育的融合，是推動“大思政”工作格局和構建“三全育人”工作體系的應然之舉。專業課程思政教學不僅彌補了思想政治課對學員思想品質教育的不足，更是落實全員育人、全過程育人和全方位育人工作的有力措施。

數據庫技術是為計算機專業學員開設的一門必修性質的專業背景課。課程本身蘊涵著深刻的思想性和正確的價值觀，具有開展思想政治教育的潛力和可能[2]。在數據庫技術課程教學中融入思政德育，引導學員透過具體的專業知識內容，發現蘊藏于專業知識背后的思維方法、核心價值觀和人文意義；引領學員欣賞真、善、美，提升社會責任感，培養創新精神和實踐能力，進而形成積極向上、樂觀健康的人生價值觀，成為有理想、敢擔當的新時代革命軍人。

1 數據庫技術課程思政教學設計總體思路

本文的課程思政教學設計總體思路是圍繞著知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教育理念，通過找準課程思政教學目標，把握課程思政教學原則，挖掘課程思政融合元素，并運用多種教學方法手段，實現“育人”“育才”雙向協行，融合發力，讓思政德育如鹽入湯，有滋有味[3]。數據庫技術課程思政教學不僅能讓學員掌握相關工科背景的專業知識，擁有解決實際工程問題的專業能力，又能培養學員的創新思維和協作意識，培養學員的家國情懷和敬業精神，培塑學員的軍人品質和優良作風，從而實現學員個人積極的有益的人生價值[4]。教學設計思路框圖如圖1所示。

圖1 教學設計思路框圖

2 數據庫技術課程思政德育目標

2.1 價值觀層面

在價值目標教育層面，注重對學員社會主義核心價值觀的引領，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和信仰。主要包括：理想信念教育，通過開展中國特色社會主義和“中國夢”的宣傳教育，培養學員對黨和國家的信仰、忠誠和熱愛；中國精神教育，通過弘揚中華優秀傳統文化進行美德教育、革命傳統教育，培養學員社會主義核心價值觀；社會主義道德教育，包含有社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德，旨在社會主義核心價值觀指導下，培養學員正確的道德觀念和行為規范，使個人的行為符合國家和社會的利益；中國特色社會主義法律法治教育，旨在使學員了解和尊重法律，自覺遵守法律，增強法律意識和法治觀念，培養合法權益意識和法律維權意識；真善美教育，包括科學精神、創新精神、工匠精神等，旨在通過培養學員的道德品質、審美能力和智力水平來實現全面發展；職業精神教育，包括軍人素養、軍人職責等，培養學員的軍人職業素養。數據庫技術課程有很多可以與之相聯系的內容。比如“大數據殺熟”現象，這一亂象說明科技本身沒有好壞的屬性，其好壞取決于掌握科技的人如何利用之，科技創新的最終目的是造福于民。通過此現象引導學員不僅要專注于知識和技能的學習應用，還要塑造正確的價值觀和人生觀，樹立正確的人生追求和價值追求。

2.2 認識觀層面

從認識觀層面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂進頭腦，主要內容包括：社會主義現代化和中華民族復興的總任務、中國特色社會主義“四個自信”、大國情懷、新時代強軍思想等。例如，課程中講授數據庫設計特點是“三分技術，七分管理，十二分基礎數據”。其中“十二分基礎數據”強調了數據的獲取、整理、維護和更新，是數據庫建設中的重要環節。進而引申到國家建設上，一個國家基礎建設的強大與否可以體現出這個國家的經濟實力和技術能力。近年來中國一系列大規模基礎設施和超級工程橫空出世，向世界彰顯了中國“速度”和“技術”，讓學員體會到大國力量和工匠精神。

2.3 方法論層面

方法論層面的重點是加強學員對馬克思主義辯證思維方法的理解和升華，包括戰略思維、辯證思維、系統思維、歷史思維、創新思維、底線思維和實踐思維等。比如，在邏輯模型設計中有關數據模型的優化問題，強調優化通常以規范化理論為指導，但是實際應用中并不是規范化程度越高關系就越優，規范化到什么程度要權衡搜索時間、存儲空間等因素的利弊關系，要掌握好“度”。“度”屬于辯證思維的范疇，是分寸、尺度、界限和標準，是恰到好處。教育學員無論做任何事情，都要正確地把握度，掌握適度，才能恰到好處，否則將適得其反。

除此之外還有團隊協作、工程思維、科學精神等方面的德育內容。通過思政德育，使學員在掌握專業知識的同時獲得良好的科學素養和道德修養，完成對學員德育教育、專業教學、能力培養的有機統一。

3 數據庫技術課程思政教學原則

數據庫技術是計算機科學與技術專業的專業基礎課程，是一門工科課程，其思政元素并非顯性地存在于教材和教學內容之中，而是需要通過教員對課程內容、教學組織的設計等環節來進行凝練，采用恰當的教學形式來呈現，最終實現育人的效果。因此，需要采取科學的原則對數據庫技術課程思政元素進行充分挖掘，有效把握融入時機，才能呈現出良好的課程思政育人效果。

3.1 堅持適度性原則

數據庫技術課程思政堅持適度性原則，主要體現在對原有課程內容板塊和順序不完全打亂的前提下，對課程思政元素進行充分地挖掘，元素內涵必須與人才培養方案中所確立的人才培養目標相一致，課程思政元素的挖掘整體上不僅要服務于德智體美勞全面發展的需要，更要注重計算機專業的工程能力素養和軍人素質品格等方面的培養，做到魂聚不散，更好地完成“立德樹人”的根本任務。

3.2 堅持循序漸進性原則

首先，必須把握課程教學計劃所確立的育人目標；其次，梳理課程理論知識內容和實踐技能培育環節，探尋可能實現思政育人的知識點和結合點，并提取思政德育要素；最后，進行巧妙的教學設計，通過自然而然的方式將課程思政元素巧妙地融入教學過程中，達到如鹽入湯、潤物無聲的效果[5]。

3.3 堅持實事求是原則

對于課程思政元素的挖掘，要本著實事求是的原則科學地進行。課程思政元素挖掘的科學途徑與有效形式應針對課程知識點與教學環節，尋求思政育人結合點，提取思政元素。因此需要在梳理出的思政元素上進一步精確篩選，選取更加合適的、貼切的、更能體現課程德育目標的思政元素作為課堂講授的內容，從而避免出現生硬的、口號式的“硬思政”，即教學和思政“兩張皮”現象。

3.4 堅持創新性原則

數據庫技術課程理論性、工程性和實踐性都較為突出，因此可以通過改革教學方法和創新教學手段潛移默化地使學員樹立起正確的思想意識、高尚的道德操守和優秀的軍人素養。例如，在講授數據庫系統設計時，使用案例式或項目驅動式的教學方法，通過引入排課系統設計、軍校基層連隊管理系統設計、軍校研究生管理系統設計等優秀應用設計案例，體現課程在部隊管理和專業發展中的重要作用，激發學員專業自豪感、文化自信心和強烈的軍人情懷；在實踐教學中，通過采取分組競賽、輪流展示等方式實施教學，既可以培育學員的良性競爭意識，也可以增強學員間的團結協作精神。

3.5 堅持時代性原則

作為軍校教員，挖掘課程思政元素時要將體現時代進步和社會發展的正能量的時事熱點內容引入課堂，還要關注國際軍事動態和軍事熱點，充分挖掘蘊含在相關時事動態中的德育因素。例如，在數據庫系統設計章節教學中將有關“新冠疫情數據實時動態系統”的案例引入課堂，這不僅彰顯了黨中央集中統一領導抗疫的顯著優勢，更體現了無數醫務工作者和技術人員敢于擔當、吃苦耐勞、勇于奉獻的犧牲精神。

4 數據庫技術課程思政教學內容設計

4.1 理論教學課程思政融入設計

數據庫技術課程理論教學內容主要分為：數據庫基本原理、數據庫系統設計、關系數據庫標準語言SQL 和數據庫安全與維護四大部分。內容安排按照循序漸進原則，從理論到實踐，從原理到設計，最后是管理維護，體現了一名數據庫管理開發人員學習和成長的路徑。課程的德育內容設計可以此“育才”路徑展開，找到與專業教學內容相契合的融合點，充分挖掘思政元素，在傳授專業知識的同時，進行隱性和顯性相融合的德育教育，達到課程思政教學的預期目標。部分理論教學內容課程思政設計見表1。

表1 部分理論教學內容課程思政設計

4.2 實踐教學課程思政融入設計

數據庫課程實踐教學環節以數據庫的操作和設計為中心，通過構建多層次的實踐教學環節，由淺入深、循序漸進地加強學員的實操能力，鍛煉學員的設計能力，提升學員的開發能力[6]。多層次實踐教學思政設計框圖如圖2所示。

圖2 多層次實踐教學思政設計框圖

驗證性實驗的課程思政教育主要是圍繞嚴密的邏輯思維和嚴謹的科學態度展開。對于一個數據庫查詢問題的求解，要求使用多種方式解答，引導學員進行發散思維，達到舉一反三，觸類旁通的效果。同時實驗所用的數據庫可以是一些含有思政元素的數據庫，如“建黨知識問答”數據庫，“抗疫英雄人物”數據庫等。

應用性實驗主要以大作業、小組討論等形式開展。在設計數據庫系統方案時，要求學員要做到團結協作、迎難而上、精益求精，學員設計的數據庫也可以是含有教育意義的數據庫，例如“條例條令考核系統”，“疫情期間連隊人員定位情況”數據庫等。

開發性實驗是與教員的科研項目、計算機創新第二課堂和計算機設計大賽等任務相結合的開發實踐，要求有所創新，具有一定的難度和挑戰，能夠培養學員獨立自主的學習能力和吃苦耐勞的鉆研精神。在開發性實驗中采用小組合作研究模式，每個學員既要學會向別人清晰地表達自己的想法和思路，也要學會傾聽別人的思想和見解，小組成員之間和諧相處，精誠合作。這也是他們今后走向初級指揮員崗位，帶兵練兵的必備素質。

5 數據庫技術課程思政教學方法手段

課程思政的融入式教學要做到“潤物無聲”，就要針對課程教學中融入的不同德育內容使用不同的教學方式和手段。

5.1 任務驅動式

數據庫技術課程以“軍校基層連隊管理系統”設計開發為任務，按照數據庫設計步驟將任務分解為多個子任務，再按照子任務的先后順序來編排上課內容。首先給出每個子任務相應的學習目標和任務陳述，然后闡述完成該任務所需要的理論知識，最后給出任務的解決方案。隨著所有子任務的完成，最終實現系統的設計開發。項目任務驅動式的教學方法就是讓學員在學習數據庫技術的過程中，以最終任務為目標，以問題意識為驅動，通過積極主動使用學習資源，進行自主探索和協作互動，最終完成既定任務。在這個過程中，學員會不斷地獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

5.2 典型案例式

大量基于日常生活、工程實際的數據庫系統案例往往就出現在學員身邊，如排課系統的設計、12306購票系統癱瘓事件，或是與軍事應用密切相關的事件，如海圖數據庫恢復演練、美國機密數據庫信息泄露事件。這些鮮活真實的案例最能激發學員的學習興趣，引起他們心理上、情感上的共鳴，易于被學生接受，極大提高了學員參與研討學習的積極性，活躍了整個課堂思政教學氛圍。

5.3 歷史事件導入式

在數據庫技術發展的歷史長河中，最有教育意義的就是“中國數據庫的崛起”。通過總結中國數據庫的發展歷程，使學員從技術發展的角度深刻體會數據庫技術對我國信息技術產業發揮著巨大影響，了解我國在數據庫技術領域取得的進步和成就，向所有為中國數據庫行業發展做出貢獻的先驅者和從業者們致敬。

5.4 問題引導式

通過問題引導的方式，一步一步啟發學員思考，激勵他們學習相關知識。比如在學習關系數據庫的規范化時，給出了一個關于學院教務信息的數據庫，提出這個數據庫存在什么問題，通過問題的提出引導學員思考如何消除這類問題；然后用規范化的理論一步一步解決這些問題；最后得到一個較為合理和理想的數據庫。整個認識問題的過程是抽絲剝繭、由淺入深、循序漸進的，解決問題的方法是逐層分解，分而治之，這屬于哲學中的認識論范疇。

除此之外，還有很多方法手段可以運用，比如研討式、啟發式、融合式、對比分析式、情景模擬式以及線上線下混合式教學，甚至可以利用翻轉課堂要求學員課下自主學習，自主發現課程思政的內容，深入體會專業知識中所蘊含的德育思想，做到自我教育。

6 總結

本文在課程思政教學如火如荼開展的大背景下，以數據庫技術課程為例，探討了育才育人雙向協行交互融入式的課程思政教學設計，通過找準課程思政教學目標，把握課程思政教學原則，挖掘課程思政融合元素，并運用多種教學方法手段，將思想政治教育有效地融入專業課教學中。通過課程思政教學，提升學員德育教育的廣度和深度，實現軍校“育才”目標和“育人”目標的高度統一，培養出部隊所需的合格的軍事人才。