國際化背景下高校本科生海外交流工作的思考

張譽譯

摘要：在經(jīng)濟全球化的今天，高校國際化發(fā)展程度是我國高等教育國際競爭力和全球影響力的重要體現(xiàn)。本科生國際化建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)中的重點任務(wù)之一。本文探討了現(xiàn)階段高校本科生海外交流現(xiàn)狀與存在的問題，分析并提出了本科生海外交流工作中的思考和舉措，為國內(nèi)高校培養(yǎng)具有國際視野的高水平本科人才提供參考。

關(guān)鍵詞：本科生海外交流；國際化人才培養(yǎng)；高校

社會發(fā)展始于溝通交流，國家發(fā)展離不開國與國之間的交流，同樣高校人才培養(yǎng)也不能缺少國際化的交流。古有“師夷長技以制夷”，即學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)來為我國發(fā)展所用，今有學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，互相合作交流，取長補短，共同進(jìn)步。改革開放的春風(fēng)帶給我們探索國外優(yōu)秀文明成果的機會，也帶給我們開展全球商貿(mào)的機會，更是帶給我們與海外學(xué)術(shù)界交流、共創(chuàng)、共研、共踐的機會。如今“一帶一路”“海上絲綢之路” 的建設(shè)發(fā)展，經(jīng)濟全球化大勢所趨，國與國之間的經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的合作越來越密切，國際形勢的變化也深切影響著我國高校國際化的發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是重中之重，要培養(yǎng)擁有全球視野的復(fù)合型人才是目前我國高校的重要使命。

《中國教育現(xiàn)代化2035》和教育部“十四五” 規(guī)劃提出要把推動高質(zhì)量發(fā)展作為基本主題，提升高等教育質(zhì)量，構(gòu)建開放多元的高等教育體系。[1，2]國際化人才培養(yǎng)是高校對外開放水平的重要體現(xiàn)，也是國內(nèi)外對高水平大學(xué)評估的重要考量指標(biāo)，更是高校國際聲譽和學(xué)科全球影響力的重要體現(xiàn)之一。本文將對我國高校本科生海外交流基本類型進(jìn)行梳理，分析全球化背景下當(dāng)前海外交流工作存在的主要問題，結(jié)合具體情況提出相應(yīng)對策。

一、本科生海外交流項目基本類型

（一）聯(lián)合培養(yǎng)項目

聯(lián)合培養(yǎng)項目是指學(xué)生在國內(nèi)大學(xué)完成本科階段的課程，再到國外高校進(jìn)行1—2年的學(xué)習(xí)或研究，如能完成學(xué)業(yè)，達(dá)到雙方學(xué)校的畢業(yè)要求，可獲得國內(nèi)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位以及國外大學(xué)的學(xué)士或碩士學(xué)位。該類項目一般由雙方高校間簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)生選派條件、畢業(yè)要求及項目費用等內(nèi)容。

（二）交換生項目

交換生項目是目前國際上開展較為廣泛的學(xué)生交流形式，一般基于雙方高校間簽訂的互派協(xié)議，學(xué)生赴國外大學(xué)進(jìn)行一年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)，深入到相關(guān)專業(yè)修讀課程，體驗國外大學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍和多元的校園文化，回校后可轉(zhuǎn)換相應(yīng)的課程學(xué)分。

（三）寒/暑期學(xué)校項目

寒/暑期學(xué)校項目是指學(xué)生利用寒暑假時間到國外大學(xué)進(jìn)行短期交流。該類項目內(nèi)容可以包括學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程學(xué)習(xí)、主題交流、文化體驗等融合性活動。學(xué)生在較短的時間內(nèi)體驗微留學(xué)，通過與教授課堂互動，不僅能感受國外大學(xué)教學(xué)氛圍，還能提升國際交流拓展能力；通過訪問相關(guān)單位、參觀實驗室等活動體驗當(dāng)?shù)匚幕蜕睢?/p>

（四）科學(xué)研究項目

科學(xué)研究項目是指學(xué)生進(jìn)入國外高校或研究機構(gòu)跟隨外方導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究，參加研討會、講座等學(xué)術(shù)交流活動。此類項目對學(xué)生科研能力和專業(yè)知識要求較高，且項目名額數(shù)量相對較少。學(xué)生如果入選了國家留學(xué)基金管理委員會（以下簡稱“國家留學(xué)基金委”）設(shè)立的科研實習(xí)類項目，可以獲得由國家留學(xué)基金委資助的生活費、國際旅費、簽證費等。

（五）海外實習(xí)項目

海外實習(xí)項目是指學(xué)生到國際組織、國外學(xué)校或企業(yè)實習(xí)，在實踐中提升工作學(xué)習(xí)能力，開闊國際視野，提高人才國際競爭力。國家留學(xué)基金委設(shè)立國際組織實習(xí)生合作項目，選派優(yōu)秀青年人才赴國際組織實習(xí)。此類項目的語言要求門檻較高，尤其是學(xué)生的外語表達(dá)和書寫能力。

（六）國際會議

國際會議是指學(xué)生受邀到國外參加國際學(xué)術(shù)會議。學(xué)生參會身份可分為：一是學(xué)術(shù)論文被錄用，學(xué)生受邀作口頭報告或墻報參會；二是注冊成為參會人員。當(dāng)前，本科生參加國際會議到境外學(xué)術(shù)交流的人數(shù)相對較少。

二、本科生海外交流工作中的問題

目前，國內(nèi)高校普遍開始重視國際化人才培養(yǎng)，全力推動本科海外交流工作，雖然取得了一定的成績，但同時也暴露出一些問題，這些問題在一定程度上影響了國際化人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）項目交流模式固化

國內(nèi)高校在實際開展本科生海外交流工作中主要以交換學(xué)習(xí)、寒/暑期學(xué)校、文化交流等固有模式進(jìn)行，已無法滿足學(xué)生日益增長的海外交流需求。隨著高校國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，不少海外交流項目未及時更新或淘汰，與學(xué)生當(dāng)前專業(yè)契合度不高，與院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同步，導(dǎo)致項目無人問津，資源浪費。

（二）項目經(jīng)費保障不足

項目費用一直是影響本科生海外交流的主要因素之一。本科生在選擇交流項目時，常常會優(yōu)先關(guān)注項目費用和資助情況。通常與國內(nèi)高校建立合作交流的院校大都位于歐美發(fā)達(dá)國家，當(dāng)?shù)氐纳?、學(xué)習(xí)成本對于本科生來說是一筆不小的開銷。目前，高校中大多數(shù)海外交流項目需要支付項目費用，特別是課程類項目費用相對較高。雖然各類海外交流項目可獲得國家、學(xué)?；?qū)W院不同類別的經(jīng)費資助，但仍存在學(xué)生需自費承擔(dān)部分費用的情況。國家留學(xué)基金委資助的項目，經(jīng)費資助力度大但項目名額較少，競爭激烈，只有小部分學(xué)生能獲得資助資格。學(xué)?；?qū)W院設(shè)立的項目，項目種類多，但經(jīng)費資助力度相對有限。例如交換生項目，學(xué)生往往需要承擔(dān)在國外學(xué)習(xí)期間的生活費和旅費，歐美國家每月的人均基本生活費在7000至15000元人民幣。[3]在此情況下，對于家庭收入一般的學(xué)生或貧困生而言，他們因無法承擔(dān)昂貴的費用而放棄參加交流。項目費用和資助問題在一定程度上已成為制約本科生參加海外交流項目的關(guān)鍵因素之一。

（三）工作制度和管理體系待完善

國內(nèi)高校中各項海外交流工作制度和管理體系整體還不完善。學(xué)校管理層和項目執(zhí)行人員欠缺對在海外交流中各個關(guān)鍵工作節(jié)點的有效把控和全流程管理，導(dǎo)致出現(xiàn)項目管理脫鉤局面、項目滿意度低、國際化人才培養(yǎng)成效不顯著等問題。

在項目前期，宣傳不到位，學(xué)生因不能及時獲取項目信息而無法申請到自己心儀的項目，或因信息不對稱，對項目情況了解不全面，導(dǎo)致參與項目時學(xué)生主體意識薄弱，項目實施情況無法達(dá)到預(yù)期效果。在項目中期，執(zhí)行過程中缺失過程監(jiān)管與動態(tài)跟蹤的管理制度。國內(nèi)高校無法及時掌握學(xué)生在外學(xué)習(xí)情況和生活狀況，甚至無法在學(xué)生面臨問題時第一時間給予指導(dǎo)和援助。在項目后期，學(xué)生返校后，缺乏對項目執(zhí)行情況、項目成效、學(xué)生反饋等方面的信息收集匯總及情況分析研究。學(xué)校無法全方位地有效判斷項目運營實際效果和學(xué)生獲益情況。[4]

三、海外交流工作成效提升舉措

（一）豐富交流類型

一是積極尋找高水平國際合作伙伴，并開展多種形式的合作交流。整合利用現(xiàn)有優(yōu)勢和特色資源，開展受眾群廣、形式多樣的短期項目，確保每位本科生都有機會參加國際交流項目，擁有多元化的國際交流經(jīng)歷。二是加大開發(fā)學(xué)費互免類的交換生項目。該類項目為學(xué)生提供了在國外高校修讀課程的機會，更重要的是搭建了學(xué)生與海外教授、專家、學(xué)者之間面對面溝通交流的平臺。學(xué)生可了解自身專業(yè)在海外的發(fā)展情況和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿信息，進(jìn)一步增強對專業(yè)學(xué)科的認(rèn)識，對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展有更加清晰明確的目標(biāo)與計劃。三是增設(shè)海外實習(xí)項目。根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置和應(yīng)用需要，進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研的國際互動。通過在海外機構(gòu)實習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念，了解學(xué)術(shù)與科技發(fā)展的前沿動態(tài)，充分利用海外資源，去粗取精，提高學(xué)術(shù)的實踐運用能力，培養(yǎng)專業(yè)知識堅實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

（二）加大政策、資金支持力度

高校應(yīng)盡最大努力為本科生提供政策上的支持和資金上的補助，減輕學(xué)生海外交流的經(jīng)濟壓力。第一，高校應(yīng)積極關(guān)注并研究從國家到地方針對國際交流出臺的政策，爭取更多國際交流的經(jīng)費支持；[5]第二，拓寬資助的渠道，以校友工作為抓手，聚力校友力量，設(shè)立國際交流基金或項目獎學(xué)金；第三，高?？梢约?xì)化本科生海外交流項目資助體系，調(diào)整優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)。在設(shè)立基本資助額度的基礎(chǔ)上，把交流形式、目的地、時長、國外交流學(xué)校的世界綜合排名或?qū)W科排名、交流成果等方面作為考慮要素，構(gòu)建不同層次的多維度資助模式，從而進(jìn)一步提高經(jīng)費使用效能。此外，在經(jīng)費條件允許的情況下，學(xué)院可參照學(xué)校資助標(biāo)準(zhǔn)配套相應(yīng)經(jīng)費資助，使國際交流的紅利惠及更大范圍的學(xué)生。

（三）加強管理，推動可持續(xù)發(fā)展

建立PDCA管理循環(huán)機制，全流程監(jiān)控項目質(zhì)量，注重項目評價，健全反饋機制，確保項目有效運行。PDCA管理循環(huán)理論是由美國質(zhì)量管理專家休哈特博士率先提出，經(jīng)美國管理學(xué)家戴明采納、宣傳，獲得普及。其基本含義是將質(zhì)量管理分為四個階段：第一階段Plan（計劃），確定目標(biāo)以及活動規(guī)劃的制定；第二階段Do（執(zhí)行），根據(jù)活動方案進(jìn)行具體實施，第三階段Check（檢查），總結(jié)實際完成結(jié)果，分析執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)其中所產(chǎn)生的問題；第四階段Action（處理），對執(zhí)行總結(jié)的處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，對失敗的教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，尋找解決方案，并在下一個循環(huán)中完善處理，以螺旋上升式不斷完善與改進(jìn)。在本科生國際交流工作中，首先，建立匹配學(xué)校發(fā)展理念和國際化戰(zhàn)略布局的國際交流計劃；其次，根據(jù)已建立的組織體系，從分管領(lǐng)導(dǎo)到項目組長，層層落實，并有效執(zhí)行項目計劃；再次，在學(xué)生回校后，可組織交流項目的反饋座談會，由項目參與者、執(zhí)行者作匯報，并整理項目匯報冊和學(xué)生交流總結(jié)材料，將實際執(zhí)行情況與計劃目標(biāo)進(jìn)行比對，分析實施效果；最后，總結(jié)成功的經(jīng)驗，與項目管理的組織方、參與人員共同討論、研究該項目存在的問題，提出相應(yīng)舉措和建議，完善項目內(nèi)容，提升項目質(zhì)量，為下一輪交流項目做好準(zhǔn)備與計劃。以此循環(huán)，使得項目質(zhì)量穩(wěn)步提升。此外，通過革新管理模式，構(gòu)建以“項目專業(yè)負(fù)責(zé)人—項目主管行政人員—項目學(xué)生助理” 三級彈性管理機制，從專業(yè)導(dǎo)學(xué)到管理服務(wù)保障，實現(xiàn)對項目全方位滲透式管理，為學(xué)生提供沉浸式海外交流體驗。

（四）加強宣講，暢通信息渠道

高校應(yīng)加大對海外交流項目的宣傳力度。首先，學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層一定要重視國際交流工作，不能局限于原有的教育理念，認(rèn)為做好國內(nèi)的教學(xué)工作即可，覺得自己的院校與國際化關(guān)系不大。當(dāng)今時代，科研無國界，溝通無國界，商業(yè)無國界，文化交流無國界，教育更是無國界，我們不能故步自封，而應(yīng)擁有全球視野，借鑒、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、優(yōu)秀的管理和教育理念，往往思維的進(jìn)步就來自不同文化的碰撞。其次，高?？梢酝ㄟ^線上線下相結(jié)合的手段來擴大對海外交流工作的宣傳。線上宣傳，可以借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺、相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、社群、自媒體平臺等工具，將交流項目、經(jīng)驗分享、線上問答等以文字、視頻、直播等多種方式介紹給廣大師生。同時也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺對本科生海外交流這一話題發(fā)起討論和投票，為宣傳預(yù)熱，增加人氣。線下宣傳，可以通過傳統(tǒng)的宣講會、學(xué)生經(jīng)驗分享會、新生始業(yè)教育、交流項目專家課堂等多種渠道讓學(xué)生耳濡目染，幫助他們答疑解惑，激發(fā)海外交流需求。高校對新生，尤其對我國中西部地區(qū)等國際化程度相對較低地區(qū)來的學(xué)生要特別耐心地講解，幫助他們分析利弊，開拓思維，做好宣傳教育工作，敢于嘗試，敢于邁出國門?？梢猿浞掷帽究菩律紭I(yè)教育平臺，介紹本校國際交流情況和已有項目內(nèi)容，幫助他們提前建立國際視野，規(guī)劃國際交流。高校還可以邀請校內(nèi)的國外交換生、擁有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗的師生給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗分享和國外相關(guān)院校情況介紹，使他們在今后的國際交流活動中更加從容和順利。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化的今天，高校國際化發(fā)展成為大勢所趨，學(xué)生海外交流是高校培養(yǎng)本科生拓展國際視野、提高全球競爭力的有效途徑之一。本文就高校本科生海外交流工作開展過程中，暴露出的交流模式固化、項目經(jīng)費不足、資助力度不大、項目管理欠缺等問題，提出了豐富交流形式、加大資助力度、健全管理體制、拓寬宣傳渠道等幾方面的舉措來解決以上問題，希望將本科生海外交流工作做到實處，營造一個良性的國際交流生態(tài)圈，發(fā)揮其在促進(jìn)高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)中應(yīng)有的積極作用，為高校國際化建設(shè)添磚加瓦，也為培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型復(fù)合人才提供一個賦能型平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 杜悅.“雙一流”背景下高校本科生海外交流項目成效提升的思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（18）：154-155.

[5] 李寧，楊柳，郜中星.高校本科生國際交流的現(xiàn)狀及對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（02）：74-76.