基于共生理論的集成電路領域產(chǎn)教融合研究

王 玥,韓 旭,徐江濤,尹 明,宗俊杰

(天津大學 微電子學院,天津 300072)

0 引言

集成電路產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心,是支撐經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎性和先導性產(chǎn)業(yè)[1]。當前集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,技術水平持續(xù)提升,但同時集成電路設計、材料設計以及制造等方面仍然與世界先進水平差距較大,人才缺口巨大,人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨著嚴峻挑戰(zhàn)[2]。2017年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出要深化產(chǎn)教融合,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接,促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合[3]。黨的二十大報告提出實施科教興國戰(zhàn)略,強化現(xiàn)代化建設人才支撐。強調(diào)加快建設教育強國、科技強國、人才強國,辦好人民滿意的教育,這為教育發(fā)展進一步指明了奮進方向,提供了根本遵循。

集成電路產(chǎn)業(yè)是引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的關鍵力量,作為技術密集型行業(yè),其對專業(yè)人才的知識基礎、實踐能力、團隊合作水平、交叉專業(yè)知識儲備等提出了更高要求。近年來,許多高校開設集成電路設計與集成系統(tǒng)相關專業(yè),示范性微電子學院建設如火如荼,在實現(xiàn)招生增量的同時,如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是擺在高校面前的重要課題。由于集成電路行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的特殊性與緊迫性,深化產(chǎn)教融合成為高校育人的必然路徑。通過積極探索良性的互動共贏模式,高校整合資源、搭建平臺,積極促進構建產(chǎn)教融合的協(xié)同育人共同體,進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中,如何結合用人單位的實際需求,深入挖掘校企雙方的育人資源并探索形成產(chǎn)教融合的育人模式,對于集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)具有重要意義。

1 集成電路領域產(chǎn)教融合內(nèi)涵

集成電路領域人才的產(chǎn)教融合涉及多個層面,不僅內(nèi)涵豐富,更貫穿于學生培養(yǎng)的全過程、全周期。其中產(chǎn)的含義狹義上是集成電路行業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn),其外延則指產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求,具體實施主體則包括產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領軍企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、用人單位;而教的含義指教學,更是輻射到人才培養(yǎng)層面,其實施主體則具體到高校院系、科研院所。從不同層面來解析,其內(nèi)涵包括以下方面。

1.1 科技創(chuàng)新層面

首先,聚焦國際學術前沿,產(chǎn)業(yè)與高校在關鍵核心技術攻關、科研成果創(chuàng)新突破等方面進行深度合作,依托重大產(chǎn)學合作項目,引導學生面向企業(yè)在集成電路核心技術最迫切的需求方面開展研究,著力解決產(chǎn)業(yè)面臨的復雜工程問題,進而推進科技創(chuàng)新應用與推廣;其次,瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展,用供給側改革思維促進課程體系調(diào)整,重點在學生第一、第二課堂知識儲備,動手能力,創(chuàng)新思維,學科交叉等方面逐步完善,進而實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

1.2 行業(yè)發(fā)展生態(tài)層面

首先,企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要核心技術的突破,其中人才發(fā)揮著重要作用,通過產(chǎn)教融合培養(yǎng),助力學生綜合素養(yǎng)提升、擴大企業(yè)知名度和影響力,對于企業(yè)人才隊伍建設具有重要意義;其次,高校肩負著文化傳承創(chuàng)新職能,集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展同樣要服務于國家戰(zhàn)略需求,雙方良性互動具有相同的價值基礎,這也是企業(yè)能長期發(fā)展的重要依據(jù)。

1.3 思政層面

深化學生主體對于行業(yè)領域認知,通過持續(xù)產(chǎn)教融合促使學生將解決芯片“卡脖子”難題內(nèi)化于心、外化于行,具體體現(xiàn)在3個方面。

(1)服務國家戰(zhàn)略需求的行業(yè)使命,是觸發(fā)學生專業(yè)自信和青年擔當?shù)某霭l(fā)點。大學階段專業(yè)性學習顯著區(qū)別于中學階段的基礎性學習。在整個大學培養(yǎng)過程中,結合行業(yè)前沿、熱點事件、實際案例等引導,讓學生從感性了解到理性理解逐步深入,完成對專業(yè)的系統(tǒng)認知,進而明晰專業(yè)使命顯得尤為重要。

(2)行業(yè)高水平的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神要求,是激發(fā)學生刻苦鉆研、勤勉奮斗的著力點。以產(chǎn)業(yè)人才需求為牽引,完成創(chuàng)新型課程體系設計,引導學生嚴謹治學的求學態(tài)度,在實踐中求得真知識、練就真本領。

(3)投身學術、產(chǎn)業(yè)報國,實現(xiàn)“卡脖子”技術突破,是引導學生樹立職業(yè)理想和實現(xiàn)人生價值的落腳點。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學培養(yǎng)全過程,引導學生在求學過程中將實現(xiàn)“卡脖子”技術突破作為發(fā)展目標,鼓勵其將個人成長融入國家發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸入人才。集成電路領域人才培養(yǎng)要依托于產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展,同時更要服務于整個行業(yè)技術突破。因此產(chǎn)教融合模式要瞄準高校、企業(yè)雙方訴求,將人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密結合,統(tǒng)一于集成電路產(chǎn)業(yè)突破和行業(yè)發(fā)展的最終目標。

2 集成電路領域產(chǎn)教融合育人模式中的共生理論解析

共生理論是研究關于不同物種的有機體之間自然聯(lián)系的理論,最初提出于生物學研究。共生概念自1879年由德貝里[4]提出以來,經(jīng)過100余年深化演變,已擴展到經(jīng)濟學、管理學、社會學等多個領域。袁純清[5]最早將此概念拓展到經(jīng)濟學中,建立了經(jīng)濟學領域共生分析理論框架。其系統(tǒng)闡述生物界或者人類社會中相互依賴生存關系,主要包括共生單元、共生模式和共生環(huán)境共3個要素。總體來說,共生單元是構成共生系統(tǒng)的基礎。共生模式則強調(diào)在共生環(huán)境的影響下,多個共生單元之間彼此影響或者相互作用的形式。隨著互動逐步深入,會經(jīng)過點共生、間歇共生、連續(xù)共生等階段,最終可以發(fā)展為最高級的一體化共生模式[6]。共生環(huán)境是共生模式得以運行的重要條件,針對非生物領域,指特定時間與空間下影響共生單元和共生模式的各種影響因素的總和。

產(chǎn)教融合不同主體間會經(jīng)歷線性關系、網(wǎng)絡關系和共生關系的演化過程[7],依照共生理論的3個要素,將共生理論應用于集成電路領域產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng),其具體框架如圖1所示。

圖1 集成電路領域產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)解析

共生單元主要涉及企業(yè)和高校共兩個單元,具體分析兩個單元的專有能力,企業(yè)單元主要包括實踐基地(場地)、專項經(jīng)費、人員支持、企業(yè)文化影響、技術指導、實習崗位、核心技術、行業(yè)影響力等;高校單元則主要包括人才的培養(yǎng)與輸送、學術影響、管理咨詢、技術攻關等。在思政視域?qū)用?企業(yè)單元實踐基地(場地)、專項經(jīng)費、人員支持、企業(yè)文化影響、技術指導、實習崗位可以作為產(chǎn)教融合的有效資源。而高校方面,可以結合產(chǎn)業(yè)人才需求制定培養(yǎng)方案培育人才,為企業(yè)輸送人才、提供管理咨詢與技術支持、積累公益服務榮譽等。

在共生模式上,校企雙方關系也會經(jīng)歷不同階段,隨著合作頻次與深度的不斷增加,雙方共生關系趨于穩(wěn)定,各共生要素相互作用程度更高。校企共生從最基本的互動交流、參觀分享到制定階段性、局部合作方案,再到形成戰(zhàn)略合作、探索育人共同體等,牢固的雙方共生方式最終變?yōu)橐惑w化共生模式。此外,依照共贏基本原則,還需要深入挖掘校企雙方的共生能量,激發(fā)共生模式持續(xù)進行。從企業(yè)單元來看,提升員工素質(zhì)、實現(xiàn)核心技術突破,提高經(jīng)濟效益以及提升業(yè)界影響力是主要的共生能量,其中前兩點可以在產(chǎn)教融合的共生模式中得以部分實現(xiàn)。從高校單元來看,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量(包括家國情懷、創(chuàng)新意識、實踐能力、生涯規(guī)劃等),提升就業(yè)質(zhì)量,服務國家戰(zhàn)略與社會經(jīng)濟發(fā)展,實現(xiàn)科學研究,文化傳承創(chuàng)新等是其職能[8],也是主要共生能量,其中前3點在推進產(chǎn)教融合過程中能得以激發(fā)。但由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展以國家戰(zhàn)略布局為導向,服務于國家核心技術突破,其對于人才培養(yǎng)具體實施具有一定影響作用,而高校人才培養(yǎng)效果需要持續(xù)多年才能顯現(xiàn)。因此從狹義來看,校企雙方共生模式在高校人才培養(yǎng)階段呈現(xiàn)出非對稱互惠共生的特點[9]。因此,產(chǎn)業(yè)對于人才的需求會促進高校人才培養(yǎng)模式的改革,而尋求雙方共生新能量是校企雙方合作的根本動力[10]。

共生環(huán)境則包括政策、區(qū)域經(jīng)濟條件、教育發(fā)展狀態(tài)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、社會文化等多個因素。當前國家針對集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)布了多個重要政策性文件,雙創(chuàng)平臺在各地逐步建立,整個行業(yè)發(fā)展都面臨著難得的機遇,這些都為產(chǎn)教融合育人模式探索提供了有利條件。

3 基于共生理論的產(chǎn)教融合育人實踐思路

當前產(chǎn)教融合育人的實踐方式多樣,從總體來看,主要包括推進人才培養(yǎng)課程改革、建立實習實訓基地、服務地方區(qū)域發(fā)展、探索促進國際化辦學等維度,均具有豐富的實踐指導意義。思政視域下產(chǎn)教融合瞄準為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目標,在共生理論框架下要著重做好系統(tǒng)分析和資源匹配,同時結合集成電路產(chǎn)業(yè)實際。因此可以從匹配專有能力、尋求共生能量、營造共生環(huán)境3個層面逐步遞進推進實施,構建適應于集成電路行業(yè)的產(chǎn)教融合育人建設路徑。

3.1解構校企雙方專有能力,抓好協(xié)同育人工作

作為共生單元主體,企業(yè)和高校首先要通過針對性的校企對話,充分發(fā)掘共生單元的專有能力,將其與人才培養(yǎng)要素匹配。在產(chǎn)教融合育人過程中,高校要主動作為,通過廣泛走訪、調(diào)研、訪談等方式,明確具體合作企業(yè)以及其對于產(chǎn)教融合的認知、具體的專有能力等,充分利用專有能力實現(xiàn)育人模式轉化。具體可以從3個方面入手。

3.1.1 推進育人陣地建設

深化“走出去”工作思路,從直觀了解和認識上加強校企互動,促使行業(yè)企業(yè)成為有效的育人實體陣地。一方面,統(tǒng)籌設計,分批次、分層次帶領不同年級、不同類型的學生走進重點單位,以參訪學習、黨建、企業(yè)開放日等活動為主要載體,從研發(fā)方向、產(chǎn)線規(guī)模、自主創(chuàng)新實力、企業(yè)文化等方面深化學生對于行業(yè)的感性認知,幫助學生開拓視野、提升格局,進而堅定專業(yè)自信并明晰未來職業(yè)規(guī)劃。另一方面,以各地雙創(chuàng)基地、行業(yè)重點單位為依托,深化學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設,打破校內(nèi)外資源壁壘。借助企業(yè)軟硬件平臺優(yōu)勢,引導學生深入行業(yè)企業(yè)開展比賽、實踐等活動,推進校企雙方的深度溝通,探索建立適用于集成電路行業(yè)人才培養(yǎng)的學生實習基地。同時堅持拓展企業(yè)實習機會與崗位,適度引導學生參與實訓與實習。

3.1.2 提升專項資源效能

善于運用行業(yè)企業(yè)的資源支持,發(fā)揮其更大的育人價值。一方面,通過設立校企專項獎勵學金、設立專項育人基金等方式,關注教育發(fā)展,解決品學兼優(yōu)學生家庭經(jīng)濟困難的問題,激勵學生奮發(fā)進取。以座談會、企業(yè)開放日等形式,探索建立企業(yè)-學生雙向溝通機制,促進行業(yè)重點單位崗位緊缺方向在學生群體中的影響力、號召力,同時為學生職業(yè)發(fā)展提供更多選擇。另一方面,校企聯(lián)合設立分梯度的科技創(chuàng)新實踐項目,將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際工程問題拆解、轉化為學生創(chuàng)新實踐能力提升的子課題,切實幫助學生提升解決實際問題的思維能力、實踐能力。此外,以“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”“挑戰(zhàn)杯”等比賽為依托,聚焦行業(yè)發(fā)展,挖掘具有潛質(zhì)的學生團隊并持續(xù)賦能,將項目孵化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相聯(lián),進一步提升育人效能。

3.1.3 構建全員育人格局

貫徹全員育人思路,充分挖掘重點企業(yè)內(nèi)部人才優(yōu)勢,統(tǒng)籌企業(yè)負責人、技術骨干、杰出校友等資源,通過建立校企雙導師制度,聘任企業(yè)成長導師、實踐指導教師等,邀請其深度參與學生思政教育與雙創(chuàng)工作。通過實際指導研究生、舉辦專題報告、擔任比賽評委等形式充分發(fā)揮企業(yè)人才在學生科研指導、思想引領、科創(chuàng)指導、生涯教育等方面的作用,構建完善的全員育人共同體。同時為企業(yè)服務社會教育與公益事業(yè),為企業(yè)與教師拓展科研合作、產(chǎn)學合作項目提供更多的機遇。

3.2 尋求校企發(fā)展共生新能量,激發(fā)長效育人動力

持續(xù)推進產(chǎn)教融合,尋求校企發(fā)展共生新能量是根本動力。面向校企尋求共生能量,在高校人才培養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)影響力以及人才儲備等方面實現(xiàn)雙贏,形成良性互動模式。

(1)立足共同的行業(yè)使命與文化,以行業(yè)發(fā)展與使命為切入點,深入挖掘校企協(xié)同過程中的思政育人元素 。 當前集成電路行業(yè)領域快速發(fā)展以及對于人才迫切需求是高校和企業(yè)共同面臨的重大機遇與挑戰(zhàn),要充分拓展依托于行業(yè)發(fā)展的思政教育。校企雙方可以通過組織黨支部共建、校友話初心、云端對話等互動教育活動,共同講好行業(yè)發(fā)展史、新時代奮斗史。雙方要做好典型事跡選樹與宣傳,深入挖掘企業(yè)發(fā)展、行業(yè)奮進過程中的先進事跡、感人故事、奮斗歷程,通過案例分享,引導學生從中汲取力量,堅定扎根行業(yè)奮斗的初心使命,為高質(zhì)量人才培養(yǎng)以及引導學生投入集成電路行業(yè)建功立業(yè)奠定堅實基礎。

(2)系統(tǒng)建設第二課堂,用好課外實踐教育陣地,多點構建實踐育人共同體。始終將第二課堂作為第一課堂教育教學的重要補充,以產(chǎn)教融合為指引,通過開展專題人才班、開設校企聯(lián)動的第二課堂課程、校企合作建立學生創(chuàng)新實驗室等方式,互通校內(nèi)外資源,讓學生與行業(yè)企業(yè)有更直接的接觸與互動。通過系統(tǒng)課程設計,幫助學生參與產(chǎn)業(yè)實踐、參訪游學、主題活動、項目實踐,持續(xù)提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐能力、團隊協(xié)作能力。

(3)瞄準職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,推進校友追蹤與訪企拓崗工作,助力高質(zhì)量人才輸送。將職業(yè)生涯教育貫穿于學生培養(yǎng)始終,一方面用行業(yè)發(fā)展形勢幫助學生明確專業(yè)學習目的,激發(fā)自我成長的動力;另一方面幫助學生樹立正確的求職觀、價值觀,擯棄金錢至上的錯誤觀念,轉而將職業(yè)選擇與實現(xiàn)人生價值緊密結合。高校要以校友發(fā)展實例為支撐,以訪企拓崗為途徑,為學生提供更多企業(yè)文化正、核心技術強、持續(xù)發(fā)展力強的業(yè)內(nèi)重點單位工作機會,以高質(zhì)量人才輸送促進行業(yè)企業(yè)的良性發(fā)展。

3.3 豐富產(chǎn)教融合載體,創(chuàng)造良好共生環(huán)境

產(chǎn)教融合育人模式實踐必然與行業(yè)發(fā)展生態(tài)緊密相連,以各地雙創(chuàng)基地建立為契機,高校要積極謀劃、主動擔當,善于聯(lián)合地方集成電路行業(yè)協(xié)會等組織,開展服務于地方集成電路產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的各類活動。通過專場招聘、人才宣講會等,引導專業(yè)人才融入當?shù)匕l(fā)展大局,致力于成為當?shù)丶呻娐钒l(fā)展主力軍。同時,高校應通過定期反饋企業(yè)參與實踐的育人成果、建立企業(yè)-學生面對面交流機制等舉措,主動營造良好的校企協(xié)同育人氛圍,持續(xù)增強行業(yè)重點單位參與高校人才培養(yǎng)工作的榮譽感、獲得感、責任感。通過定期與企業(yè)座談等方式,高校持續(xù)跟蹤畢業(yè)生的成長與發(fā)展,并將其作為持續(xù)完善校企共生模式的重要參考。

此外,在推進產(chǎn)教融合過程中,還要注重突出學生作為教育對象的主體地位,完善體系構建,通過定期問卷調(diào)研、訪談等,持續(xù)跟蹤學生在產(chǎn)教融合協(xié)同育人過程中的評價,針對校內(nèi)學生和畢業(yè)校友的建議,持續(xù)完善產(chǎn)教融合育人舉措,切實提升育人效果。

4 結語

當前,探索契合產(chǎn)業(yè)需求的新工科產(chǎn)教融合模式是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然路徑。對于集成電路領域人才培養(yǎng)來說,校企雙方通過高校與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同聯(lián)動,為行業(yè)發(fā)展培育更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。通過共生理論在集成電路領域的解構分析,雙方要深刻把握思政視域下推進集成電路領域人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合模式的內(nèi)涵,高校要積極挖掘行業(yè)企業(yè)的育人優(yōu)勢,重點立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,有針對性地推進育人陣地建設、提升專項資源效能、構建全員育人格局,激發(fā)校企發(fā)展共生新能量,同時創(chuàng)造良好共生環(huán)境,以提高集成電路領域人才培養(yǎng)質(zhì)量。