應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的實踐動力

蔡偉　溫小棟　邵璟璟　李超恩

［摘 要］一流本科專業(yè)建設(shè)為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提供了“指南針”，具有特定的哲學(xué)內(nèi)涵和實踐指向。文章分析了應(yīng)用型高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的動力機制，開展了專業(yè)方向“取與舍”、課程體系“解與構(gòu)”和教學(xué)模式“虛與實”的科學(xué)實踐，提出對內(nèi)與學(xué)科協(xié)同發(fā)展，對外與政府、行業(yè)、企業(yè)深度互動，探尋普遍聯(lián)系視角下的應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵動力。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；一流本科專業(yè)；內(nèi)涵式發(fā)展；動力機制

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0012-03

黨的十八大報告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”、黨的十九大報告強調(diào)“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”、黨的二十大報告進(jìn)一步明確“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”，這是我國高等教育發(fā)展到一定階段的必然[1]。內(nèi)涵式發(fā)展具有濃重的哲學(xué)意蘊，是以事物的內(nèi)因作為動力和資源的發(fā)展模式，在應(yīng)用型高校的具體場景應(yīng)用，有著特定的價值內(nèi)涵和行動指向[2]。本文基于馬克思主義哲學(xué)理論，以浙江省一流本科專業(yè)——寧波工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）為例，運用科學(xué)實踐的觀點探析應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的持續(xù)動力，采用普遍聯(lián)系的原理營造內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵動力。

一、科學(xué)實踐：內(nèi)涵式發(fā)展的持續(xù)動力

馬克思主義哲學(xué)創(chuàng)立了科學(xué)的實踐觀，指出實踐是人類能動地改造物質(zhì)世界的客觀活動。本質(zhì)上，一流本科專業(yè)建設(shè)是不斷進(jìn)行的社會實踐，整個過程始終受著辦學(xué)主體自覺意識的支配，涉及專業(yè)方向調(diào)整、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式選擇等具體實踐，這些實踐形成了一流本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的持續(xù)動力。

（一）專業(yè)方向“取與舍”的實踐

傳統(tǒng)的建環(huán)專業(yè)分為暖通空調(diào)、燃?xì)夤こ?個專業(yè)方向，2012年本科專業(yè)目錄大調(diào)整中，教育部將原建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）并入建環(huán)專業(yè)，新的建環(huán)專業(yè)覆蓋范圍更廣、涉及領(lǐng)域更多[3]。專業(yè)方向的“取與舍”是在有限資源下的實踐，是為了搭準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)脈搏，更好地適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展，且是理性思考下的能動實踐。

“取”是根據(jù)地域氣候特點和區(qū)域空調(diào)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，選擇性做強建筑環(huán)境控制（暖通空調(diào)）方向、積極培育建筑空氣品質(zhì)方向。“舍”是指綜合考慮現(xiàn)有師資力量和辦學(xué)資源等限制因素，戰(zhàn)略性放棄燃?xì)夤こ谭较颉Ｍ瑫r，結(jié)合寧波地區(qū)建筑智能技術(shù)方向已趨于飽和、畢業(yè)生難就業(yè)的客觀實際，適時“割舍”開設(shè)多年的建筑設(shè)施智能技術(shù)方向，將其核心知識納入建筑設(shè)備自動化等模塊課程。

專業(yè)方向的“取舍”實踐獲得突破性進(jìn)展。建環(huán)專業(yè)集中資源，精準(zhǔn)發(fā)力，精細(xì)建設(shè)，在校級重點專業(yè)的基礎(chǔ)上，先后入選寧波市優(yōu)勢專業(yè)、浙江省新興特色專業(yè)、浙江省首批一流本科專業(yè)，并被推薦參評國家級一流本科專業(yè)，成為全省首個通過住建部專業(yè)認(rèn)證（評估）的同類專業(yè)。

（二）課程體系“解與構(gòu)”的實踐

1.“解構(gòu)”理論導(dǎo)向的舊課程體系

本專業(yè)2006-2016級人才培養(yǎng)方案將課程門類均按照公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程“三段式”劃分，仍沿用傳統(tǒng)的供熱工程與熱源、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)等專業(yè)課及課程設(shè)計，缺乏工程系統(tǒng)的全局理念；課程內(nèi)容過于注重理論知識，嚴(yán)格按教材內(nèi)容順序依次講解；考核結(jié)果以考試測驗為主，采用平時成績和期末考試加權(quán)處理評價。這種以理論為導(dǎo)向的舊課程體系過于注重學(xué)問體系，不利于地方院校建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.“重構(gòu)”應(yīng)用導(dǎo)向的新課程體系

自2017級起，人才培養(yǎng)方案不再側(cè)重于構(gòu)筑在靜態(tài)理論框架之上的顯性知識的拷貝與記憶，改為強調(diào)彰顯動態(tài)應(yīng)用框架下的隱性知識的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。方案立足專業(yè)、融通基礎(chǔ)，采取了“3+1”厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式。即前3年，突破課程門類的“禁錮”，強調(diào)知識內(nèi)容的交叉與滲透，結(jié)合知識體系和工程需要，將專業(yè)課供熱工程、通風(fēng)工程和空調(diào)工程建構(gòu)為新的核心課程暖通空調(diào)，將空調(diào)用制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備課程合并，開設(shè)建筑冷熱源課程。同時，將各專業(yè)課程中涉及管網(wǎng)分析及計算的相關(guān)內(nèi)容整合提煉為流體輸配管網(wǎng)課程，將各專業(yè)課程中流體熱濕輸運機理及裝備等相關(guān)內(nèi)容夯實重組為熱質(zhì)交換原理與設(shè)備課程。最后1年，依托“能力核心、就業(yè)導(dǎo)向”理念，按崗位類型將專業(yè)任選課重構(gòu)為建筑節(jié)能、建筑能源、建筑性能模擬、室內(nèi)空氣品質(zhì)和建筑智能化等5個課程模塊，分模塊培養(yǎng)學(xué)生的專項知識、操作能力和綜合素質(zhì)。模塊課程圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，注重實踐導(dǎo)向，采取多元的過程化考核，通過OBE教育模式評價學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果。

3.課程體系“解與構(gòu)”實踐取得實質(zhì)性成效

在一批校級合格課程的基礎(chǔ)上，流體力學(xué)等2門專業(yè)基礎(chǔ)課入選浙江省精品課程、建筑冷熱源等6門專業(yè)課程入選浙江省一流課程，一流課程的高階性、系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性為一流建環(huán)應(yīng)用型人才賦能提供堅實保障。

（三）教學(xué)模式“虛與實”的實踐

1.理論課程“虛實結(jié)合”，促進(jìn)教師與學(xué)生有效互動

針對教學(xué)形式為單一的課堂講授，相關(guān)實驗以演示性與驗證性實驗為主，實習(xí)環(huán)節(jié)也因安全原因僅以參觀、認(rèn)識形式展開，嚴(yán)重影響和制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)發(fā)展特點和信息化時代需求，依托云計算、移動終端等先進(jìn)技術(shù)，建成暖通空調(diào)、建筑冷熱源、流體輸配管網(wǎng)等一批在線開放課程，將虛擬平臺自學(xué)與現(xiàn)實講臺精講相結(jié)合，妥善協(xié)調(diào)“虛”與“實”要素比例，構(gòu)筑“虛實融合”的專業(yè)課程教學(xué)模式[4]。除真實課堂互動外，虛擬平臺打破時間和地域的制約，實現(xiàn)課堂重現(xiàn)、課件共享、例題講解、小組討論、作業(yè)點評、師生答疑等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。“虛實并重”的理論課程教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了教學(xué)理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新，更主要的是改變了以課堂講授為主的“單邊輸送”教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，促進(jìn)師生“雙邊活動”有效互動。

2.實踐課程“虛實結(jié)合”，促進(jìn)學(xué)習(xí)與工作有效對接

依托浙江省實驗教學(xué)示范中心——節(jié)能工程中心，打造建筑節(jié)能虛實融合學(xué)習(xí)平臺[3]。徒“虛”不足以自立，徒“實”不足以行遠(yuǎn)，因此，結(jié)合節(jié)能工程中心的真實情景，創(chuàng)設(shè)了虛擬現(xiàn)實的中央空調(diào)機房場景漫游，實現(xiàn)能耗數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)下的建筑環(huán)境控制系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試和管理，支持節(jié)能建筑設(shè)備的同比例拆裝、測試和檢修。建筑節(jié)能導(dǎo)向下的“虛實融合”實踐教學(xué)模式，有效調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主式探究，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與實際崗位工作在數(shù)字環(huán)境下的有效對接。

3.教學(xué)模式“虛實”實踐取得階段性成績

全部專業(yè)課程推行SPOC教學(xué)，3門課程入選浙江省虛擬仿真實驗項目，創(chuàng)設(shè)的沉浸式、數(shù)字化情境，讓專業(yè)課堂更生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。專業(yè)教師連續(xù)獲得全國建環(huán)專業(yè)教學(xué)競賽特等獎、浙江省高校青年教師教學(xué)競賽二等獎等省部級榮譽，教學(xué)模式得到一定認(rèn)可。

二、普遍聯(lián)系：內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵動力

唯物辯證法指出，任何事物都不會孤立存在，其內(nèi)部諸要素之間以及外部事物之間存在著客觀復(fù)雜的普遍聯(lián)系。這要求在一流本科專業(yè)建設(shè)過程中，要樹立整體性、開放性觀念，在普遍聯(lián)系基礎(chǔ)上，分析專業(yè)內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系的具體作用，明晰專業(yè)與學(xué)科的內(nèi)涵、辯證處理學(xué)校與政企的聯(lián)系，科學(xué)開展專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)等工作。

（一）對內(nèi)把握專業(yè)與學(xué)科的聯(lián)系

專業(yè)和學(xué)科是高等院校組織結(jié)構(gòu)的基層構(gòu)成要素，其中專業(yè)是以滿足人才培養(yǎng)需求為目的，學(xué)科是以創(chuàng)新理論和產(chǎn)出成果為目標(biāo)。專業(yè)為學(xué)科建設(shè)提供人才支撐，是學(xué)科發(fā)展的重要方面，而學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供知識支撐，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)和學(xué)科具有相互影響、相互依存、協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，也存在資源配置上的客觀沖突[5]。對本專業(yè)而言，當(dāng)前需要厘清浙江省一流本科專業(yè)與浙江省一流學(xué)科的建設(shè)關(guān)系，尤其是與綠色建筑及節(jié)能學(xué)科方向的具體聯(lián)系。

1.強化頂層設(shè)計，樹立協(xié)同發(fā)展理念

轉(zhuǎn)變思想觀念，整體規(guī)劃布局，注重土木類專業(yè)內(nèi)部育人元素的交叉、滲透和融合，強化建環(huán)一流本科專業(yè)和土木工程一流學(xué)科的特色，形成以技術(shù)性知識體系為載體、應(yīng)用能力為導(dǎo)向的服務(wù)區(qū)域建筑環(huán)境營造和節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，推進(jìn)建環(huán)一流本科專業(yè)建設(shè)和土木工程一流學(xué)科建設(shè)的互動發(fā)展。

2.優(yōu)化資源配置，樹立共融發(fā)展理念

打破既有制度、信息及組織的制約壁壘，尋找專業(yè)與學(xué)科之間的契合點，整合專業(yè)擁有的省一流本科專業(yè)、省實踐教學(xué)示范中心、省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和省工程技術(shù)中心等內(nèi)部要素，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)、技術(shù)性研究和技術(shù)性服務(wù)有機結(jié)合，形成保障需要、節(jié)儉使用、共享共用的資源配置協(xié)調(diào)機制，搭建專業(yè)與學(xué)科之間的利益共享點，實現(xiàn)使用收益最大化，促進(jìn)建環(huán)一流本科專業(yè)建設(shè)和土木工程一流學(xué)科建設(shè)的共融發(fā)展。

（二）對外加強專業(yè)與政企的聯(lián)系

1.加強與地方政府的聯(lián)系，融入?yún)^(qū)域發(fā)展“主戰(zhàn)場”

政府是地方院校專業(yè)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“橋梁”，一流本科專業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)與政府部門的聯(lián)系，申請政策優(yōu)惠和資金扶持，加速融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主戰(zhàn)場。本專業(yè)立足實際，發(fā)揮特色優(yōu)勢，主動對接政府部門，特別是與寧波市住建局、寧波市能源局等政府部門建立了良好的合作關(guān)系，共建一流本科專業(yè)，支持成立寧波市可再生能源建筑應(yīng)用能效測評研究中心。該中心承擔(dān)了大批委托課題，為寧波市成功申請并建設(shè)國家可再生能源建筑應(yīng)用示范城市、國家裝配式建筑示范城市以及國家海綿城市建設(shè)試點城市提供了強有力的智力支撐，以服務(wù)地方的作為獲取政府部門的充分信任和大力支持，形成了良性互動的聯(lián)系鏈條。

2.加強與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，打造行業(yè)進(jìn)步“主陣地”

行業(yè)協(xié)會是地方院校專業(yè)聯(lián)結(jié)產(chǎn)業(yè)的“紐帶”，一流本科專業(yè)應(yīng)強化與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，以服務(wù)推進(jìn)行業(yè)提質(zhì)增效，協(xié)同打造行業(yè)發(fā)展主陣地。一方面，服務(wù)行業(yè)協(xié)會需求，突破產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸。本專業(yè)是寧波市制冷學(xué)會掛靠單位、寧波市勘察設(shè)計協(xié)會建筑環(huán)境與能源應(yīng)用分會副理事長單位，多名教師入選中國建筑節(jié)能協(xié)會專家?guī)臁Ｍㄟ^行業(yè)協(xié)會開展交流評審、決策咨詢和技術(shù)服務(wù)等深度互動，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)體系，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)“把脈”，“對癥下藥”突破發(fā)展瓶頸。另一方面，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，增強學(xué)生職業(yè)能力。依托行業(yè)協(xié)會，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，跟蹤專業(yè)發(fā)展新動向，參與教育教學(xué)評價，實施職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接教學(xué)計劃，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的無縫鏈接。同時，參加行業(yè)協(xié)會組織的學(xué)科競賽和技能比賽，“賽訓(xùn)結(jié)合”提高學(xué)生專業(yè)技能，“學(xué)以致用”培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，將現(xiàn)代職業(yè)元素滲透進(jìn)人才培養(yǎng)的全過程與各環(huán)節(jié)，增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)性。

3.加強與企業(yè)的聯(lián)系，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展“主力軍”

企業(yè)是地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“平臺”，一流本科專業(yè)應(yīng)強化與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以科技創(chuàng)新服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，支撐企業(yè)成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“主力軍”。依托專業(yè)師資隊伍，本專業(yè)與寧波愛握樂新能源科技有限公司共建協(xié)同創(chuàng)新中心，與奧克斯空調(diào)、寧波建工集團(tuán)、寧波建設(shè)集團(tuán)共建實訓(xùn)基地。與此同時，與美的空調(diào)合資共建寧波工程學(xué)院VRV空調(diào)教學(xué)中心，打造集教學(xué)、科研、檢測、培訓(xùn)為一體的人力資源基地。構(gòu)建以一流本科專業(yè)為中心、協(xié)同創(chuàng)新中心為智力支持、實訓(xùn)基地為技能支持、人力資源基地為人才輸出與反饋支持的產(chǎn)學(xué)研循環(huán)體系，形成資源互補、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的驅(qū)動機制。產(chǎn)教融合實現(xiàn)校企雙方的發(fā)展訴求，企業(yè)為一流本科專業(yè)提供教學(xué)資源的有效補充和人才培養(yǎng)的實習(xí)基地，一流本科專業(yè)為企業(yè)提供產(chǎn)品創(chuàng)新的智力支持和強有力的人才支撐。唯有互惠互利的校企合作才能實現(xiàn)長期的、緊密的、實質(zhì)的融合和共贏。

三、結(jié)語

一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展是一項綜合性工程，涉及區(qū)域特色、學(xué)科屬性、專業(yè)定位、師資水平等干預(yù)變量。對應(yīng)用型高校而言，積極對接地方經(jīng)濟(jì)社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，因地制宜、因校制宜、因時制宜地開展一流本科專業(yè)建設(shè)是一條適宜之路。寧波工程學(xué)院建環(huán)專業(yè)以躋身浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)點為契機，以工程專業(yè)認(rèn)證（評估）為導(dǎo)向，探索開展了專業(yè)方向“取舍”、課程體系“解構(gòu)”、教學(xué)模式“虛實”的科學(xué)實踐。與此同時，對內(nèi)與學(xué)科協(xié)同發(fā)展，對外與政企行互動發(fā)展，有效激發(fā)了內(nèi)涵式發(fā)展動力。建環(huán)專業(yè)通過一系列改革，培育了可持續(xù)發(fā)展新動能，提高了專業(yè)建設(shè)水平，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 邱水平. 對新時代中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的幾點思考[J].中國高等教育，2020（19）：12-16.

[2] 蔡偉，郭秀娟，溫小棟.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的生態(tài)位戰(zhàn)略路徑[J].高教學(xué)刊，2016（19）：9-10.

[3] 蔡偉.應(yīng)用型高校建環(huán)一流本科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展探索[J].文學(xué)教育（上），2020（8）：174-176.

[4] 蔡偉，郭秀娟，王立娟.地方院校建環(huán)特色專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展生態(tài)位戰(zhàn)略研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（32）：27-28.

[5] 鐘秉林，李志河.試析本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)[J].中國高等教育，2015（22）：19-23.

［責(zé)任編輯：雷 艷］