紡織行業(yè)特色高?；凇耙粠б宦贰钡膰H化教育體系構建

王春紅 陳莉 魏黎 買巍 倪陽生

［摘 要］面對紡織行業(yè)特色高校在國際化教育方面存在的體系不完整、辦學水平有待提高、國際化人才培養(yǎng)與各國需求脫節(jié)以及學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是紡織文化的認識和理解不深等問題，天津工業(yè)大學基于“一帶一路”倡議，充分發(fā)揮紡織行業(yè)特色高校優(yōu)勢，提出“五為服務”理念，堅持“四大原則”，圍繞“三大任務”，搭建“三大平臺”，優(yōu)化“兩大結構”，完善“六大保障機制”，創(chuàng)建了“理念先行—品牌引領—資源共享—平臺支撐—質量提升”的“五位一體”國際化教育體系，為同類高校開展國際化教育體系改革提供了經(jīng)驗。

［關鍵詞］“一帶一路”；國際化教育；紡織行業(yè)；特色高校；天津工業(yè)大學

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0001-04

2016年，教育部發(fā)布《推進共建“一帶一路”教育行動》，提出了開展教育互聯(lián)互通合作的目標和途徑[1]。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》再次強調了“推進共建‘一帶一路教育行動”的重點任務[2]。自《推進共建“一帶一路”教育行動》提出以來，各級政府和高校積極采取行動，推進國際化教育發(fā)展。那么，紡織行業(yè)特色高校如何基于“一帶一路”，將自身的特色融入國際化教育體系？

國內文獻已經(jīng)關注到“一帶一路”給教育國際化帶來的契機，主要從理論層面提出了教育國際化的發(fā)展建設思路 [3]，有研究專門針對某地區(qū)的教育國際化現(xiàn)狀進行了描述 [4]，而對于具體的落實方案和舉措，尚未有文獻給出有針對性的建議；具體到行業(yè)特色高校這一特殊高校類型，李北群等貢獻了南京信息工程大學在一流學科建設方面的國際化實踐經(jīng)驗[5]，而紡織行業(yè)特色高校在“一帶一路”背景下開展國際化教育體系建設的相關研究仍較缺乏。

天津工業(yè)大學（以下簡稱TGU）作為具有鮮明紡織行業(yè)特色的高校，其紡織學科已有一百多年的歷史，是國家重點學科、A+學科、“世界一流”建設學科。學校立足紡織及其相關學科的專業(yè)特色優(yōu)勢，積極探索、大膽實踐，在加強和推動共建“一帶一路”國家國際教育合作與交流、構架國際化教育體系上取得了顯著成果。本文基于TGU的多年實踐探索，構建紡織行業(yè)特色高校基于“一帶一路”的國際化教育體系，以期為同類型高校提供經(jīng)驗借鑒。

一、TGU教育國際化的前期探索

TGU與美國、英國、澳大利亞等30個國家和地區(qū)的94所院校建立了友好合作關系，其中包括美國北卡羅來納州立大學、英國牛津大學、澳大利亞悉尼科技大學等。交流合作的內容涉及科研合作、教授交換交流、合作辦學、學生聯(lián)合培養(yǎng)、短期留學（本科生3+1、2+2、4+2等，研究生1+1.5+0.5雙學位及直碩、直博）等形式。國家留學基金管理委員會、國（境）外友好院校每年都為TGU提供各類學費減免、生活費資助等多種形式的獎學金項目。2018年，TGU獲得各類獎學金資助的出國（境）學生人數(shù)占總派出學生人數(shù)（305人）的59%，為學校眾多在校生實現(xiàn)海外研修夢想助了一臂之力。TGU的外國留學生教育發(fā)展迅速，目前每年招收留學生2000余人，包括本碩博各層次學歷生、交換生和短期培訓生等，國別涉及澳大利亞、加拿大、德國等100多個國家。

然而，TGU的國際化教育體系還存在以下問題：（1）國際化教育體系不完整，辦學水平有待提高。（2）國際化人才培養(yǎng)與各國需求未能有效對接。（3）留學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是紡織文化的認識和理解不深。

二、基于“一帶一路”的國際化教育體系構建路徑

為了解決上述問題，TGU基于“一帶一路”倡議，從頂層設計、打造品牌、整合資源、創(chuàng)新模式、完善保障等方面嘗試構建新型國際化教育體系。

（一）樹立先進理念，做好頂層設計

TGU立足自身紡織行業(yè)特色背景，以滿足共建“一帶一路”國家對紡織及其相關行業(yè)人才需求為導向，不斷解放思想，轉變觀念。

1.樹立“五為服務”理念

“五為服務”即為滿足國家戰(zhàn)略需求服務、為促進國際友好合作服務、為合作高校所在國家培養(yǎng)高素質行業(yè)人才服務、為推動學校事業(yè)高質量內涵式發(fā)展服務、為提升學校的國際知名度和影響力服務。

2.構建頂層設計框架

堅持“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、規(guī)范管理、提高質量”的“四大原則”，圍繞加快培養(yǎng)高層次國際化人才、加強與共建“一帶一路”國家教育合作、深化與共建“一帶一路”國家人文交流這“三大任務”，構建了“3+3+3”頂層設計框架，即“品牌專業(yè)+品牌課程+品牌論壇”的國際化教育品牌建設框架、“國際資源+共建辦學機構+國際智力網(wǎng)絡”的國際化教育資源共建共享框架、“國家研究中心+天津市研究中心+實習基地”的國際化教育對外開放辦學平臺框架。這一頂層設計，打造了“留學天工”品牌，提升了國際化教育質量、留學生生源質量和培養(yǎng)質量，增強了中國紡織文化的國際傳播力和影響力。

（二）彰顯特色優(yōu)勢，打造留學品牌

1.打造留學品牌

以TGU紡織及其相關學科專業(yè)特色優(yōu)勢為重點，依托分離膜科學與技術國際聯(lián)合研究中心、天津工業(yè)大學“一帶一路”紡織人才國際教育交流中心等，打造“留學天工”品牌。

2.建設品牌課程

實施“國際教育品牌專業(yè)和課程建設計劃”，科學構建專業(yè)課程體系，采取立項方式支持來華留學全英文專業(yè)及課程建設。累計建成全英文品牌課程61門次，其中教育部來華留學英語授課品牌課程2門、天津市來華留學英語授課品牌課程14門；建成校級全英文授課專業(yè)18個。由此落實了留學生人才培養(yǎng)目標，全面提升了國際化教育質量。

3.傳承紡織非遺文化

以全國高校首個“紡織非遺學研館”為核心，建設近百項傳統(tǒng)“織、繡、染、服”文化體驗項目，組建“高校教師+非遺大師”教學團隊，開設了28門中華紡織非遺文化類特色課程，其中市級品牌課程2門、校級品牌課程5門，出版有關傳統(tǒng)服飾文化、甲骨文漢字文化等教材8部。2020年開設“天工國際在線課程云平臺”，使近20個國家的1000余名外國學生受益。

（三）整合優(yōu)質資源，推動共建共享

1.實施“天工國際合作辦學啟航計劃”，搭建教育對外開放平臺

充分發(fā)揮學校紡織及其相關學科專業(yè)特色優(yōu)勢，加強與“一帶一路”沿線國家合作，共建布基納法索首所孔子學院、巴基斯坦旁遮普天津技術大學、突尼斯高校境外辦學機構、孟加拉高校境外辦學機構等10個中外聯(lián)合辦學機構，有效拓展了紡織學科群的全球輻射范圍，切實加大了聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才的力度。

2.實施“天工國際智匯領航計劃”，搭建智力匯聚平臺

堅持為我所用，推進智力匯聚?！疤旃H智匯領航計劃”2018年入選國家“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”（“111計劃”）。TGU獲批科技部“國際杰青計劃”2項，是天津市第一所成功執(zhí)行該項目的市屬高校；獲批建設科技部國家級“國際科技聯(lián)合研究中心”和國家高端引智項目 5 項、天津市引智項目 32 項，聘請外籍專家學者78人、引智72人，被評為“天津市引進國外智力成果示范單位”。

3.實施“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際傳播計劃”，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際傳播平臺

以紡織非遺文化為核心，建成8個校內中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗館和5個校外文化體驗基地，講好中國故事，傳播中國聲音。同時將科技前沿與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合，把科研熱點事件引入課堂，提高學生的學習興趣，促進學生對科研發(fā)展現(xiàn)狀的認識了解，積極推廣和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到教學、科研、文化傳播相融合的效果，為國際化開放辦學和多元化校園文化建設營造良好氛圍，達到“以文化人、以文育人”的目的。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質量

1.以開拓國際智力網(wǎng)絡為支撐

實施了引智項目、合作辦學、科學研究、高級人才互訪、青年教師和研究生互派、學歷教育等多種辦學舉措，與南非、意大利、印度、巴基斯坦、澳大利亞、泰國、越南、日本等國高校簽訂了雙邊合作備忘錄，已接收多個共建“一帶一路”國家留學生來校學習。每年選派近200名本科生和研究生赴國外留學，形成了來華深造與出國留學相協(xié)調的雙向良性互動的人才培養(yǎng)路徑。

2.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為動力

積極創(chuàng)新留學生培養(yǎng)方式方法，構建了“課堂教學+網(wǎng)絡學習+基地培養(yǎng)+交流拓展”的“四位一體”留學生培養(yǎng)模式，發(fā)起成立了包括23家國內外單位的“一帶一路”國際人才培養(yǎng)政校企合作聯(lián)盟。2018年參與發(fā)起成立“世界紡織高等教育聯(lián)盟”，與18個國家的33所紡織特色高校成為聯(lián)盟，是國家覆蓋率最高的世界紡織類高校聯(lián)合組織，開展與世界知名紡織院校、科研院所和相關行業(yè)企業(yè)的深度合作。2019年加入“歐洲紡織大學聯(lián)盟”（AUTEX），積極充分利用該平臺和聯(lián)盟內部資源優(yōu)勢及渠道，加強紡織學科領域人才聯(lián)合培養(yǎng)。2018年，“一帶一路”紡織人才國際教育實習實踐基地被評為天津市留學生實習實踐基地，提升了留學生綜合培養(yǎng)能力。

3.以提升人才培養(yǎng)質量為核心

優(yōu)化留學生生源和國外友好院?！皟纱蠼Y構”，拓展外國留學生招生渠道，充分發(fā)揮中國政府獎學金對高水平留學生來華學習的吸引和支持作用，吸納高素質的外國留學生進入學校優(yōu)勢學科專業(yè)學習。開設“天工國際在線課程云平臺”，建設留學生實習實踐基地，舉辦國際學術論壇，參加學科競賽，獲批政府獎學金項目。

（五）完善保障機制，推進持續(xù)發(fā)展

認真貫徹落實國家留學生相關政策措施，加強包括專職輔導員在內的留學生師資隊伍建設；設立國際化教育專項經(jīng)費；積極搭建留學生教育培養(yǎng)國內外資源共享平臺；對留學生實施趨同化管理，加強對相關部門的管理和考核評價；健全完善國際化教育的體制機制。在實踐探索過程中形成了“隊伍+資金+平臺+管理+考核+制度”的“六大保障機制”，為國際化教育實現(xiàn)高質量內涵式可持續(xù)發(fā)展提供了堅強保障。

三、基于“一帶一路”的國際化教育體系的創(chuàng)新點

（一）實現(xiàn)了國際化教育理念的創(chuàng)新

提出了“五為服務”的先進理念，解決了紡織行業(yè)特色高校基于“一帶一路”建設國際化教育體系時“只盯自己”的局限性，為其提升國際化教育質量和水平提供了更為明確的目標指向。

（二）實現(xiàn)了國際化教育體系的創(chuàng)新

在“五為服務”先進理念的指導下，創(chuàng)建了“理念先行—品牌引領—資源共享—平臺支撐—質量提升”的“五位一體”國際化教育體系，推進教育優(yōu)勢資源共建共享，打造留學中國品牌，構建多方位平臺支撐，推進國際化教育體制機制創(chuàng)新，實現(xiàn)了合作共贏。

（三）實現(xiàn)了留學生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

聚焦高校服務國家戰(zhàn)略使命要求，踐行“人類命運共同體”理念，構建了“四位一體”留學生培養(yǎng)模式，形成了“招收優(yōu)質生源—打造品牌專業(yè)—建設品牌課程—構建教學科研平臺—形成顯著成果—提升人才培養(yǎng)質量”螺旋式上升的正向驅動培養(yǎng)體系，提升了留學生培養(yǎng)的針對性和質量。

（四）實現(xiàn)了行業(yè)文化國際傳播方式的創(chuàng)新

突出紡織及其相關學科的專業(yè)特色優(yōu)勢，搭建和拓展國際合作與交流平臺，以課堂、學研館、文化體驗館（基地）、實踐基地等為載體，加大對紡織非遺文化、紡織科技文化等的講授和傳播力度，形成了“文化理論+文化體驗+文化實踐”的紡織文化國際傳播方式，既實現(xiàn)了“以文化人、以文育人”的目的，又提升了行業(yè)文化國際影響力，為行業(yè)高校推進行業(yè)文化國際傳播提供了成功經(jīng)驗。

四、建設成效

（一）學校國際知名度和影響力持續(xù)提升

1.“請進來”——舉辦國際會議和論壇

TGU積極搭建國際學術對話平臺，打造品牌化論壇項目，2016年以來累計邀請273名外國專家來學校做報告。2018年，TGU舉辦“一帶一路”國際人才培養(yǎng)校企合作聯(lián)盟研討會，國家發(fā)展和改革委員會國際合作中心、中國國際貿易促進委員會紡織行業(yè)分會、中捷教育交流協(xié)會領導應邀參會；舉辦“‘一帶一路人才培養(yǎng)國際合作發(fā)展”論壇，邀請突尼斯莫納斯提爾市市長、巴基斯坦旁遮普省高等教育委員會主席、斯里蘭卡國會議員、蒙古國立教育大學副校長、日本科學技術振興機構負責人、德國學術交流中心負責人等國外政府、企業(yè)領導和學術界代表出席；以“世界一流工科大學建設和治理”為主題，舉辦“中外大學校長論壇”，成功簽署7項合作協(xié)議。

TGU連續(xù)舉辦兩屆“研究生國際紡織論壇”，來自加拿大、法國、德國、英國、澳大利亞、日本等20余個國家和地區(qū)的海內外專家、學者、研究生近200人參加了論壇，打造了“紡織學科研究生國際學術論壇”品牌。舉辦國家留學基金管理委員會“感知中國——津彩科技”品牌活動、中巴文化科技論壇、“一帶一路”先進膜與可持續(xù)技術國際論壇、中突蒙文化科技論壇、天津工業(yè)大學—南非大學雙邊合作論壇等，形成了匯聚國際智力的品牌化論壇項目。

2.“走出去”——國際認可度日益提高

2018年，時任天津市委書記李鴻忠出訪蒙古回津落實的“對蒙十件實事”中，TGU被指定為“為蒙古國培養(yǎng)留學生”項目的唯一負責單位。2019年，TGU參加“歐洲紡織大學聯(lián)盟”第十九屆學術年會。TGU與瑞典布魯斯大學和波蘭圣十字科哈諾夫斯基大學聯(lián)合申報的交換生項目獲得歐盟Erasmus計劃支持，是歐盟認可的王牌交換生項目。

（二）國際化教育對外開放空間持續(xù)拓展

2017年，TGU參與共建巴基斯坦旁遮普天津技術大學，負責紡織服裝學院建設。2018年，TGU首所海外共建孔子學院——布基納法索博博迪烏拉索工業(yè)大學孔子學院獲得授牌，成為TGU與“一帶一路”沿線國家高校聯(lián)系的紐帶。2018年，TGU簽署共建柬華理工大學戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，以滿足柬埔寨對理工科人才的需求。2020年，TGU與突尼斯6所高等院校合作申報境外辦學機構，為布局南亞、非洲國家奠定了良好基礎；與馬來西亞國立大學合作共同申辦教育部的中外合作辦學機構——中馬國際工學院。

（三）國際化教育示范效應持續(xù)擴大

TGU位列全球INS大會研究院等機構對外發(fā)布的“2019年中國大陸最具創(chuàng)新力大學排行榜”第87位；入圍2020泰晤士高等教育（THE）亞洲大獎2個獎項；在《泰晤士高等教育》發(fā)布的2021年度世界大學影響力排名中，TGU參與的兩個單項均排名在101～200之間。TGU是天津市高校中唯一一所自主申請并通過教育部“來華留學質量認證”的高校。2020年，TGU獲批3項國家留學基金管理委員會“創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目”。TGU還獲批教育部來華留學生“絲綢之路”等6項中國政府獎學金項目；獲批科技部國家級“國際科技聯(lián)合研究中心”，獲批國家高端引智項目 5 項、天津市引智項目 32 項；入選“天津市引進國外智力成果示范單位”；被評為“2018年度天津市來華留學工作年度學?！?。

（四）國際化人才培養(yǎng)質量水平持續(xù)提高

近年來，TGU留學生規(guī)模穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質量逐年提升。2018年以來，留學生獲省部級及以上學科專業(yè)競賽獎勵 23 項。其中，留學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得國家級銀獎1項、銅獎1項，天津賽區(qū)等級獎4項；參加SAMPE超輕復合材料橋梁競賽，累計獲得一等獎2項、二等獎1項、三等獎2項。 2019年，紡織學院博士留學生蒂麗尼受邀參加中國高等教育學會外國留學生教育管理分會主辦的“學在中國”來華留學生博士論壇并進行學術報告。TGU創(chuàng)立了“‘一帶一路京津冀國際文化節(jié)”，每屆均有40多個國家的1萬余名中外學生參加。2019年4月，蒙古國留學生普曉敏參加錄制京津冀三地高校聯(lián)合“一帶一路”沿線國家留學生故事，榮登CCTV4中文國際頻道。2019年，TGU參加由中國駐蒙古國大使館、烏蘭巴托中國文化中心主辦的“歡樂春節(jié)”系列活動。TGU還被《人民日報》、《人民日報》（海外版）、《中國教育報》、《天津日報》、人民網(wǎng)、北方網(wǎng)等國內媒體，以及蒙古國電視臺、巴基斯坦電視臺、哈薩克斯坦電視臺、斯里蘭卡電視臺、布基納法索電視臺、柬埔寨電視臺、印度尼西亞電視臺等國外媒體廣泛報道，國內國際影響力顯著提升。

五、結論

TGU依托自身的行業(yè)特色優(yōu)勢，對國際教育合作、國際教育政策、國際學生跨文化教育等領域的關鍵問題進行剖析，深入調研“一帶一路”沿線國家高校紡織及其相關學科專業(yè)建設情況及人才需求，在實踐探索中樹立“五為服務”先進理念，堅持“四大原則”，圍繞“三大任務”，搭建“三大平臺”，優(yōu)化“兩大結構”，完善“六大保障機制”，創(chuàng)建了“理念先行—品牌引領—資源共享—平臺支撐—質量提升”的“五位一體”國際化教育體系，在服務共建“一帶一路”國家人才需求、加強“一帶一路”沿線國家紡織高等教育國際交流與合作中，取得了豐碩成果，提升了學校國際化教育質量、國際知名度和影響力。

TGU的實踐證明，構建新型國際化教育體系，需要充分結合國情和校情，以學生發(fā)展為中心，明確質量提升目標，從頂層設計、打造品牌、整合資源、創(chuàng)新模式、完善保障等多方面入手，促進行業(yè)特色高校依托行業(yè)優(yōu)勢辦出國際化特色，推進世界一流大學建設，全面提高人才培養(yǎng)質量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 教育部關于印發(fā)《推進共建“一帶一路”教 育 行 動 》 的 通 知[EB/OL].[2021-11-16].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5181096.htm.

[2］ 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》[EB/OL].（2019-02-23）[2021-11-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201902/t20190223_370859.html.

[3] 任憲龍.“一帶一路”背景下地方高校教育國際化發(fā)展路徑探索[J].黑龍江高教研究，2019，37（3）：57-60.

[4] 吳麗萍，郭肖華.“一帶一路”背景下福建高校國際化辦學現(xiàn)狀及對策研究[J].國家教育行政學院學報，2017（6）：72-76.

[5] 李北群，陳美玲，馬星.行業(yè)特色高校一流學科建設的國際化路徑探析[J].中國高等教育，2019（Z2）：40-42.

［責任編輯：周侯辰］