地方紅色文化資源融入職業院校思政教育的創新策略

劉麗嬋

紅色文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是我國教育改革過程中落實立德樹人根本任務的重要內容。在傳承與發揚地方紅色文化的過程中，學生是文化繼承與發展的主要責任人。在職業院校思政教育中，地方紅色文化的融入有助于學生了解我國的紅色資源、紅色基因，通過物質和精神文化的學習，了解我國的革命精神，培養學生形成愛國主義精神。地方紅色文化資源在職業院校思政教育中的融合，需要教師挖掘當地的紅色文化資源，借助多種教學策略，引導學生形成紅色基因，提升職業院校思政教育的質量，促進學生全面發展。

思政教育作為學生形成正確思想，堅定正確路線的主要課程，將地方紅色文化資源融入職業院校思政教育，有助于培養學生形成民族文化自信心，主動繼承與發展紅色文化，為中華民族的偉大復興做出努力。新時代教育改革背景下，立德樹人根本任務的提出要求高校重視思政教育，通過思想文化教育幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

一、地方紅色文化資源融入職業院校思政教育存在的問題

（一）教學方式方法單一

在傳統思政教育教學中，教師采用的教學方式以講授為主，被動接受知識的學生沒有與教師進行有效互動與交流。單一的講解不利于提升學生的學習積極性，也不利于學生在思政學習中的主動思考。

（二）教學內容陳舊

在思政教育教學中，教師教學的依據是教材，按部就班依照教材的順序為學生講解思政知識，忽視了本土紅色文化資源在教學中的融合，學生在學習中無法將當下的紅色文化資源與教材中的案例結合起來，不利于學生深入理解紅色文化資源中的內涵與價值。

（三）教學內容與教材聯系不密切

在引導學生學習思政課程的過程中，教師插入的與紅色文化資源有關的案例和人物與教材知識點聯系不密切，在引導學生分析紅色文化中的內涵與價值的過程中，學生也無法結合知識點深層次理解其中的內涵，不利于課堂教學質量的提升。

（四）教學平臺不完善

在紅色文化資源融入思政教育的過程中，教師忽視了課前預習、課后復習、課外拓展教學環節，沒有為學生搭建多元化學習平臺，導致學生在學習過程中無法利用多元化紅色文化資源，提升學習質量。

二、地方紅色文化資源融入職業院校思政教育的必要性

（一）豐富教學內容

在思政教育中，思政課程的講解需要教師以思政教育教材為基礎，結合當地的地方紅色資源進行多樣化展示，豐富教學內容的同時，堅定思政教育基本路線與方向。廣西當地的紅色資源包括百色起義、湘江戰役等，有李明瑞等革命人物。廣西當地的河池紅軍標語樓包含著最多最完整的革命標語。在將這些歷史事件、歷史人物、歷史建筑等文化資源融入思政教育課程的過程中，學生能夠對革命戰爭時期的歷史人物和故事進行了解，在圖片和視頻的幫助下提升學習紅色文化的興趣。

（二）響應時代要求

在我國新課程改革過程中，思想政治教育規定指出，思政教師在教學中要保持思想政治教育課程的先進性，通過課程教育改革和課程內容更新提升課堂教學質量。在講解統編教材的基礎上，教師也要融入地方紅色文化資源，引導學生堅定四個自信。通過紅色文化資源的融合，創新思政課程教育方法，提升思政教學改革質量。

（三）加強“四史”教育的需要

在思政教育中融入紅色文化，培養學生形成文化自信。在立德樹人根本任務提出背景下，黨史、改革開放史、社會主義發展史等思政教育有助于提升學生的政治素養，實現德育教育目標。廣西紅色文化資源是四史教育的生動教材，在引導學生學習紅色文化資源的過程中，學生能夠形成思想政治的理論知識體系，形成民族自信，成為紅色文化的繼承者和發揚者。

三、廣西紅色文化的內容及優勢

（一）廣西紅色文化資源的豐富性

廣西是中國共產黨開展革命活動較早的地區，同時也是中國共產黨建立地方黨組織較早的地方。廣西現存的革命遺址遺跡、紀念設施等有370多處，紅色舊址遺址有紅七軍軍部舊址、列寧巖等；紀念館、紀念碑有百色起義紀念館、廣西烈士陵園等；人物故居有韋拔群故居、譚壽林故居等。在革命改革的實踐中，創作了《獄中謠》《壯族走新生》《奔走革命理應該》《絕命詩》等紅色詩詞。

（二）廣西紅色文化資源的代表性

在廣西這片紅色熱土上，各地都有遺存的紅色文化資源，百色、興安、桂林、東蘭、龍州等地區的紅色文化資源優勢更為明顯。百色是中央確定的十二個“全國重點紅色旅游區”之一，有百色起義精神、龍州起義精神、拔群精神、長征精神等。中華人民共和國成立后，李延年、黃文秀在不同的崗位上盡職履責，發揮了共產黨員的先進性作用。

（三）廣西紅色文化資源的民族性

廣西是多民族聚居的自治區，中國共產黨在廣西一直秉承為人民服務的宗旨，尊重少數民族風俗習慣，平等對待少數民族同胞，團結廣大少數民族群眾，贏得人民群眾的擁護和愛戴。廣西各族人民在中國共產黨的領導下英勇奮戰，涌現出的少數民族干部為廣西地區革命的勝利做出了重要貢獻。

四、廣西紅色文化資源融入職業院校思政教育的創新策略

（一）將廣西紅色文化資源融入思政課程

課堂是職業院校思政教育教學的主陣地，教師在教學中要重視課堂教學內容的設計和教學活動的組織。教師作為引導學生學習知識，培養學生學習正確思想的靈魂工程師，在教學中要發揮引導和組織作用，通過將廣西紅色文化資源與課程教育的融合提升教學質量，將廣西紅色文化資源集中在課堂教學中，引導學生在了解廣西紅色文化形成與發展，了解廣西紅色文化的物質資源、精神資源的過程中，感受紅色文化的魅力，提升學生的思想認識。

教師在教學中要將廣西紅色文化與教學策略結合起來，在教學評價中增加對廣西紅色文化資源的評價。在豐富課程教學內容的同時完善教學評價體系，提升課堂教學質量。思政課程與廣西紅色文化的融合為教師提供多元化教學素材。教師在教學中要認真分析思政課程的教學內容，按照主題的方式選擇與主題對應的廣西紅色文化，引導學生學習，在水乳交融的課程教學中提升學生的學習興趣。

在融合廣西紅色文化教育資源的過程中，教師也要不斷提升自己的知識儲備，對廣西紅色文化資源中的遺跡、紀念碑等紅色建筑、革命歷史、革命人物等進行深入了解，提升課堂教學效果。

（二）將廣西紅色文化資源融入課外實踐教學

在思政課程教學中，除了要發揮課堂的主陣地作用外，教師也要關注教學實踐的設計，通過課內外教育教學理論與實踐的結合提升學生對紅色文化思想的認識，促使學生在實踐活動中形成正確的思想認識，豐富學生的學習體驗。

廣西擁有數量繁多的紅色文化紀念館、烈士陵園、英雄故居等，這些都是教師引導學生進行課外實踐教學的最佳場所。學生在實地參觀的過程中受到教育，在將課本上的文字轉化為真實人物和案例的過程中，學生能夠自覺規范自己的言行。院校可以與當地的紅色文化遺址建立合作關系，通過紅色文化教育基地的構建，組織學生進行實地觀察與走訪，組織學生在對當地的紅色舊址紀念館、烈士陵園等進行參觀和學習的過程中提升學生的思想認識。教師在教學中要結合具體教學內容，為學生組織課外實踐活動，鼓勵學生在參觀的過程中表達自己的感受和想法，在交流與互動的過程中深化學生對思政課程的認識，培養學生形成積極正確的學習態度，在理論與知識的結合中提升教育效果。

在課外實踐活動中，教師也可以組織學生利用課余時間到當地紅色博物館等地參與志愿者活動，發揮自身的專長做志愿者講解等工作，在實際參與服務的過程中感受紅色文化，獲取精神力量。

（三）將廣西紅色文化資源融入網絡平臺建設

在時代發展變革的過程中，互聯網的出現和人工智能的應用為教育教學提供了廣泛的平臺，信息化時代的到來也為學生的學習拓展了更多空間。教師在教學中要加大思政教育平臺的建設，通過教育平臺與紅色文化資源的融合，為學生提供良好的互聯網學習環境，提升思政教育質量。

在網絡學習平臺建設過程中，學校和教師可以結合廣西當地的特色文化、紅色文化資源，為學生提供微視頻的教學課程。或者借助動漫的形式，將廣西特色紅色文化資源進行形象化設計，提升學生的學習積極性。在網絡學習平臺建設的過程中，學校和教師也要及時做好紅色文化資源的更新，在貼合時代的紅色文化教育資源指導下提升學生對當代紅色文化的認識，借助互聯網教學平臺宣傳正確的思想文化。在互聯網與教育教學結合的過程中，教師也要發揮微信、微博、抖音等多個社交渠道的作用，與學生建立良好的思想交流環境。通過經典紅色課程的推薦，為學生打造線上與線下思政學習模式，促使學生在全方位的學習中接受紅色文化的洗禮。

（四）將廣西紅色文化資源融入校園文化建設

學生的學習主要在教室和校園中，因此教師要借助校園文化建設與班級文化建設，為學生打造紅色文化學習的環境，在潛移默化中影響學生的思想認識，在隱性文化的影響下提升學生的思想認識。

在校園宣傳欄與班級宣傳欄中都可以增加與廣西紅色文化歷史事件有關的內容，引導學生在閱讀歷史故事和歷史人物、事件的過程中接受紅色文化的熏陶。在班級文化與校園文化建設中，也可以借助紅色文化主題活動的設計，組織學生參與紅色文化志愿者活動，在發揚紅色精神的同時提升學生的實踐能力。學校也可以借助重大活動、節日，為學生講解紅色文化，在多種活動中引導學生了解紅色文化內容，在良好的紅色文化學術氛圍影響下提升思政教育質量。除此之外，與紅色文化資源有關的演講活動、知識競答活動都是學生了解紅色文化的有效方式，也是培養學生形成紅色基因、良好的愛國精神，在學習和生活中自覺踐行紅色文化的有效渠道。

綜上所述，新時期職業院校學生思想政治教育的重點是思政課程，將地方紅色文化資源融入思政課程的教學模式，有助于堅定思政課程教學方向，實現思政教育的目標。在以紅色文化資源為依托的思政課程教學改革中，學生的參與性得到激發，在多種紅色資源的利用過程中，學生也能夠對我國的紅色文化資源進行深入地理解。紅色文化與職業院校思政教育的結合有助于強化學生弘揚紅色文化的意識，促進紅色文化的傳承與發展。在職業院校思政教育中，教師要發揮紅色文化的教育價值，提升職業院校思想政治教育效果。

【基金項目：2022年度廣西醫科大學哲學社會科學研究課題“以地方紅色文化資源育人創新方式研究——以玉林校區為例”（2022B24）。】