“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利與弊

周崟崟

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段和資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下為學(xué)生營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的解題能力。本文站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程進(jìn)一步闡述信息化的利與弊。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用，人們的生產(chǎn)、生活、工作方式都在發(fā)生著變化，這對(duì)教育事業(yè)的影響也是巨大的。比如以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)教育，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使學(xué)科教學(xué)發(fā)生了全方位的變革，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的教學(xué)方式和不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)新特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)教育的形式從單一化到多元化，在課堂上，老師可以用一張黑板和一根粉筆把一套教與學(xué)聯(lián)系在一起。因?yàn)閹熒P(guān)系是一對(duì)多，所以很難實(shí)現(xiàn)因材施教。當(dāng)今社會(huì)受因特網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的影響，使得大多數(shù)的網(wǎng)上信息可以被學(xué)生所利用，使他們可以自行進(jìn)行學(xué)習(xí)和選擇，進(jìn)一步保證了“一人一師”的實(shí)施。目前，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)采用多元的教育方式，并充分運(yùn)用網(wǎng)上的各種信息，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行“網(wǎng)上教育”。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)軟件對(duì)函數(shù)曲線和性質(zhì)進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解和掌握函數(shù)的核心知識(shí)點(diǎn)。

（二）在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)到積極式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生總是處在一種消極的狀態(tài)，師生幾乎不可能在課堂上進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建教師和學(xué)生的課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)充分適應(yīng)了學(xué)生的意愿和要求，使他們實(shí)現(xiàn)從消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有效轉(zhuǎn)變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)習(xí)者能夠有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助和評(píng)估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的過(guò)渡。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為廣大的初中學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息資源日益豐富，而擁有強(qiáng)大的搜索引擎則為用戶提供了一個(gè)有效的途徑。大部分問(wèn)題都可以從網(wǎng)上得到解答，所以只要老師在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理地思考，就可以建立起一種新的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)大部分同學(xué)在計(jì)算函數(shù)的時(shí)候往往會(huì)發(fā)生一些比較容易出錯(cuò)的情況，那么老師就可以讓他們利用Excel格式來(lái)編寫(xiě)函數(shù)的值。通過(guò)使用Excel表的編制，再輔助運(yùn)用網(wǎng)上視頻解題的方式幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探索與練習(xí)。

二、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代教育理念和多種教學(xué)手段有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)等方面信息化的過(guò)程。從這一點(diǎn)可以看到在信息化的教育中，教育的目的是要實(shí)現(xiàn)教育的信息化，而在信息化的教育中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改善教育的質(zhì)量則是教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重使用情境的功能，著重于協(xié)作和對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的輔助。在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方式的特點(diǎn)，使教育領(lǐng)域擺脫常規(guī)的束縛，確保現(xiàn)代教育的跨越。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利與弊

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利

1.對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有益的。數(shù)學(xué)的邏輯性使其變得單調(diào)、枯燥，而其應(yīng)用性則決定了其必然性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有興趣的被動(dòng)式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去興趣。“網(wǎng)絡(luò)+”的教學(xué)方式使課程的教學(xué)更具興趣，使課程的內(nèi)容和形式得到最優(yōu)化。教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行多元的教育，可使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把數(shù)理與真實(shí)的生活相聯(lián)系，使趣味始終滲透在整節(jié)課中，更好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象的概念更加形象、具體，尤其是計(jì)算機(jī)具有動(dòng)態(tài)演示的能力，克服了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在直觀、立體、動(dòng)態(tài)顯示等方面的缺陷。利用這種特性，可以很好地解決其他教學(xué)方式所不能解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以有效地提高課堂的使用效率，增加課堂教學(xué)的容量。在三視圖的學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)空間想象能力不強(qiáng)，如果老師不給他們建模，就讓他們自己去做三維立體圖，這是一件非常困難的事情，而且經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。而三視圖又是抽象的，所以解釋起來(lái)就比較困難。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)示范，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成一門(mén)充滿活力和趣味的藝術(shù)課程。

3.有效促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂里，教師會(huì)選擇讓學(xué)生記住公式，然后再講解第一題，最終讓學(xué)生跟上教師的思維，最終完成習(xí)題的訓(xùn)練。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只接受公式和邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生本身對(duì)于推理、猜測(cè)這一能力的發(fā)展。在課堂上學(xué)生不需要張嘴，只需要帶著耳朵、戴著眼睛就能夠完成高效的學(xué)習(xí)，師生之間的交流也停留在問(wèn)題和解答上。而信息化時(shí)代的來(lái)臨，讓教師變成了知識(shí)的服務(wù)者，借助一些多媒體信息軟件監(jiān)測(cè)學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，再結(jié)合相關(guān)的平臺(tái)以及題目為學(xué)生推出個(gè)性化的教學(xué)，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)思考的過(guò)程。例如教師在教學(xué)用鐵柱幾何畫(huà)板隨機(jī)畫(huà)出圖形，也可以隨意拖動(dòng)變換三角形的大小，從而進(jìn)行多種題型的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生多角度推理三角形內(nèi)角和為定值這一結(jié)論，并且這一結(jié)論不會(huì)因?yàn)槿切蔚南嚓P(guān)屬性改變而進(jìn)一步改變。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的弊

1.信息技術(shù)是一種新興的技術(shù)，它需要教師對(duì)這一技術(shù)的熟練運(yùn)用，從而使它的作用最大化。由于多媒體信息技術(shù)具備多種實(shí)用功能，不能確保所有的科學(xué)老師都能用到，尤其是幾何畫(huà)板等工具具有特殊的學(xué)科性質(zhì)，所以教育部門(mén)要進(jìn)行有效的師資培訓(xùn)，同時(shí)也要在軟硬件上給予有力的支持。

2.在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中也會(huì)帶來(lái)許多的不足與缺點(diǎn)。因?yàn)槟承┸浖仨氉裱\(yùn)作程序，所以在創(chuàng)意上會(huì)有一定的局限性。由于其自身的經(jīng)濟(jì)狀況及軟硬件設(shè)施等因素的限制，使得師生無(wú)法充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行師生溝通，極大地影響了該技術(shù)在課堂的應(yīng)用。

3.運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，從而無(wú)法真正地發(fā)揮其教育作用。因此要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免其弊端。例如在編寫(xiě)課件時(shí)，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)拘泥于整體的教學(xué)方式，力求使學(xué)生在課堂上能有彈性，從而保證信息技術(shù)能為教學(xué)全流程服務(wù)，而非局限于數(shù)學(xué)。此外，課件和相關(guān)資料的來(lái)源也并非愈多愈好，務(wù)必不能誤用，盡可能地防止本末倒置。

4.因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)使用起來(lái)十分方便，所以大部分的教學(xué)資料都是以文字、圖像、音頻等方式呈現(xiàn)給同學(xué)，而老師只需按照既定的教學(xué)程序，一邊演示一邊解釋。例如在進(jìn)行交叉線和平行線的時(shí)候，老師只要在屏幕上輕輕一點(diǎn)，就可以迅速地繪制三角形的高、中位線和角平分線。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以看到效果，但是他們看不到全息投影，也看不到老師的講解。這種方式雖然減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的推理過(guò)程與動(dòng)腦的思維構(gòu)建過(guò)程卻是不利的，過(guò)分重視“教”的形式而忽略了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面綜合思考的能力。

四、案例分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和包容性，可以適應(yīng)各種情況，形成一種新的模式，在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中十分有用。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想下的數(shù)學(xué)教育不管采用什么樣的信息化技術(shù)，都有其優(yōu)缺點(diǎn)。本文以“因特網(wǎng)+電子白板”為例，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊。

教學(xué)過(guò)程的利在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)階段，學(xué)生對(duì)互動(dòng)電子白板的運(yùn)用和功能的運(yùn)用有很大的差異，從而獲得了不同的教學(xué)效果。客觀上說(shuō)這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和電子白板的融合，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高。

在新課程中，電子白板教學(xué)的重點(diǎn)是引入概念和案例分析。首先是概念教學(xué)，要在電子白板上創(chuàng)造情境，適時(shí)引入教學(xué)新概念，利用電子白板豐富、優(yōu)良的展示功能，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等形式的展示，豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵。

“函數(shù)”的概念是很抽象的，所以老師要用電子白板來(lái)顯示一些日常生活中的常用東西，比如溫度變化圖、心電圖等。通過(guò)分析手機(jī)的價(jià)格和時(shí)間的變化以及云霄飛車的高度，可以讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念有一個(gè)初步的了解。

教師也可以利用電子白板為學(xué)生構(gòu)建函數(shù)模型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模型來(lái)簡(jiǎn)化生成函數(shù)的基本概念，即通過(guò)將智能筆和函數(shù)模型相結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)直線、角、圓之間的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行更好地識(shí)別，從而使函數(shù)的繪制更加高效，并能較真實(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生呈現(xiàn)函數(shù)的含義，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在案例教學(xué)中，要把抽象的概念擴(kuò)展到具體的數(shù)學(xué)例題訓(xùn)練中，并通過(guò)電子白板來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如“代數(shù)式”，老師可以利用電子白板來(lái)表示代數(shù)的數(shù)目關(guān)系，利用數(shù)字軸使學(xué)生在白板上繪制數(shù)軸，使數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性得到最大限度的優(yōu)化。數(shù)軸上有一個(gè)距離的問(wèn)題，老師要求學(xué)生把數(shù)字的坐標(biāo)和代數(shù)的關(guān)系結(jié)合起來(lái)。首先，在電子白板上顯示材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行描述，老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)修正，并充分利用了白板的相似性，將其融入課堂中。

復(fù)習(xí)階段的缺點(diǎn)在于課后復(fù)習(xí)時(shí)，如果不能把電子白板上的內(nèi)容背下來(lái)，回家后很難進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是課堂上電子白板教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)，就是速度太快，信息更新太快，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。為此，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，利用網(wǎng)上的新媒體平臺(tái)（例如微信、釘釘、騰訊會(huì)議等軟件），通過(guò)電子白板進(jìn)行網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。

正如《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上卷“三角內(nèi)角與定理”的復(fù)習(xí)，老師利用“三角內(nèi)角和為180度”的概念，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示電子白板上的三角形圖形知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先從固定的公式和解題思路來(lái)回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再出示幾道變形題，進(jìn)一步幫助學(xué)生推理過(guò)程、理清思路，從做題當(dāng)中尋找正確的答案。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課堂中所顯示的知識(shí)與課堂上的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)智能終端不斷地進(jìn)行觀察和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)建模和知識(shí)的自動(dòng)優(yōu)化。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的信息化課程得到了很大的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，有“利”，也有“弊”。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理而又精巧地提升教學(xué)中的信息化運(yùn)用，把“互聯(lián)網(wǎng)+”思想融入更多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思路。