鄉村振興背景下幼兒保育專業人才培養模式探究

文/蔣瑤瑤 廖麗娟

實施鄉村振興戰略的基礎在教育。鄉村教育是我國教育的重要組成部分，也是鄉村振興的重要基礎。在鄉村振興背景下，鄉村教育從出發點和受教育對象上有了新的內涵。但同時，鄉村教育也面臨著鄉土文化缺乏、未來發展人才基礎薄弱、家庭教育缺失、鄉村兒童文化自信缺失等問題。鄉村教育振興必須要靠人才，可以通過結合鄉土文化發展特色鄉村教育、改變鄉村落后面貌、創造良好教育環境、營造尊師重教鄉村教育氛圍、加強家庭教育、借助信息技術發展等手段來實現現代化鄉村教育。

培養優質的中職幼兒保育師資隊伍可以解決村民基本需求和后顧之憂，為鄉村振興培養建設生力軍。因此，在鄉村振興背景下，需要將中職幼兒保育專業發展放到突出位置。

鄉村振興戰略下幼兒保育的發展現狀

2018 年，中共中央、國務院印發的《鄉村振興戰略規劃（2018-2022）》提出：“為適應鄉村產業發展和振興的需要，有針對性地設置專業和課程，加快職業院校調整結構布局，加強縣級職教中心建設?！痹卩l村振興的大背景下，幼兒保育專業人才的培養與鄉村振興密切相關，將助力鄉村振興，為農村的建設提供人才支持。一方面，增加了農村學生專業選擇的多樣性；另一方面，職業教育為直接培養一線的實用人才，直接為社會創造價值的群體教育，在國民經濟發展中起著重要的作用。鄉村的人才振興，就是要讓更多的人才愿意來，留得住，干得好、能出彩，人才的數量、結構和質量能夠滿足鄉村振興的需要。要想實現鄉村振興，離不開高素質的技術技能人才，離不開高水平的中職技能教育。中等職業教育作為鄉村振興的基本推動力量，肩負著培養技術技能型人才、提高人口質量、探索鄉村文化社會新生態的重要使命。營造重視職業教育的氛圍，促進職業教育與產業發展相銜接，能有效助力鄉村振興，鞏固脫貧攻堅成果。

廣西壯族自治區“自2021 年起，除獨立設置的幼兒師范學校、中等師范學校外，我區不再單獨在中等職業教育層次保留學前教育專業點，轉設幼兒保育專業”。對學前教育轉幼兒教育專業來說，這既是機遇也是挑戰。在中職教育階段開設幼兒保育專業是我國學前階段教育人才培養正在朝著規范化、專業化方向發展的必然趨勢。但是，農村幼兒園的保育事業發展比較緩慢。經過調查研究發現，目前幼兒園保育人員普遍存在著配置偏低、年齡偏大、工齡偏短等問題，專業素質與本職工作的要求還有較大的差距，在保育工作中存在著一些問題。

依據幼兒保育專業人才培養的現狀，結合實際的教學實踐經驗，如何端正好思想政治意識、如何運用好課堂教與學、如何把握好實踐時校企之間的深入融合、如何沖刺好各個賽事到達以賽促教……值得深思。應結合鄉村振興戰略中明確提出的人才振興要求，發展好幼兒保育專業更好地制定相關舉措，助力鄉村振興。充分發揮鄉村地緣優勢探索出助力鄉村發展的幼兒保育人才培養的模式十分必要，開展幼兒保育專業的人才培養模式探究必將為邊遠鄉鎮幼兒保育發展助力。

實踐路徑

根據中職教育的特點結合幼兒保育專業服務對象的特點，幼兒保育專業畢業生主要以就業或升學為主要目標，產教學融合是必經之路。同時，就業、升學應該兩手準備。

中職學校要構建“思政立心、課堂立學、實踐立能、比武立技”的“四位一體”的人才培養模式，在鄉村振興的大背景下，滿足保育專業人才的成長需求。“四位一體”具體指的是思想政治指導服務鄉村振興的決心，“工學一體”教學提升知識技能水平，校企深度融合實踐深化技能水平，技能競賽提升實戰能力。

思政立心，思政引領制度設計。如今，教育資源向城鎮集中，為接受更好的教育，許多鄉村孩子都跟隨父母或親戚到縣城或鄉鎮學校讀書。這些孩子從小在城鎮學習成長，缺乏對鄉村的情感和家鄉情懷，在畢業工作后很難再次回到鄉村。因此，大量鄉村教育生源向城鎮流動，使鄉村未來人才基礎受影響，鄉村振興戰略發展的持續性無法得到基本保障。同樣，中職學生大多來自農村，畢業后大多向往在大城市就業。但鄉村同樣需要人來建設、同樣需要為幼教事業注入新鮮血液、同樣需要人才回家鄉建設。所以，從入校起就要加強相應的政治思想教育。中職學校幼教專業的思政教育要進一步強化對接鄉村振興戰略、服務農村教育發展的功能，積極融入鄉村文化，充分發揮思政所具有的啟思明志作用，培育學生的獨立思考能力，擔當起時代賦予的重任，樹立扎根農村建設教育事業的志向。針對新農村建設的有關思政教育的系列題材、內容，有針對性地制定思政教育計劃，有針對性地抓好學生的思政教育。同時融通識思政、特色思政于一體。一是要激發中職學生學成后回歸家鄉、建設家鄉的一種積極向上、奮發向上的高尚情懷。讓他們深刻認識到，青年要肩負起學習本領后幫助家鄉發展、建設美好家園的責任使命和意識。二是針對有志于扎根鄉村建設的學生，開展知行合一的鄉村振興教育，與思政教育內容相結合。主動結合思政主題實踐，開展鄉村文化理論教育、發展理論教育和相關政策。

課堂立學，提升學生專業知識、技能儲備。專業基礎課以基礎性為原則。專業基礎課是入門級課程，具有基礎性的特點，目前都在探索階段，尚未形成完整的課程體系。夯實基礎才能有利于后續的學習，為后續的學習做鋪墊，將其落到實處才能推動中職學校幼兒保育專業學生的發展，課程可以借鑒中職學校學前教育的《幼兒心理學》《幼兒衛生學》《幼兒教育學》等課程體系內容。專業技能課以工作內容為導向的原則。專業技能課的設置應該以幼兒園一日生活中的具體內容為導向。技能的學習將直接服務于學生將來的就業崗位所需，專業技能課需要增強動手能力、口頭表達能力，堅持理論教學與實踐教學的有效結合，與幼兒園中的保育師的工作崗位實際接軌，有效提升課程內容與保育工作的契合度。例如幼兒生活管理、常見疾病預防與控制、安全照護等。專業技能課的教學方法將由“知識的傳遞”向“知識的運用”轉變，教師由“單一型”向“雙師型”過渡；學生從“被動”變“主動”；由“安靜課堂，集體教學”向“活躍課堂，室內外實習”的教學組織形式轉變。同時在實踐中不斷創新。鼓勵中職學校在鄉村托育機構創辦教學點。一方面，更好地為專業技能課的實踐提供平臺，通過多媒體教室、網絡平臺、微課等多種方式創建農村教育學習平臺，使學生的技能得到提升。另一方面，利用現代遠程教育技術為鄉村托育機構提供教育資源，也通過網絡教學推廣相關的技能知識，例如傳播衛生、護理知識和現代育嬰育兒理念。專業拓展課程要豐富、靈活、具有彈性。在開設專業基礎課的基礎上，中職學校還要對0~3 歲保育模塊、3~6 歲保育模塊、專業拓展模塊等專業領域課程進行合理的模塊劃分來開展拓展課，學生可以進行選課。同時，因材施教，差異化發展，進一步開闊學生的視野。專業拓展課程可以提升學生的保育能力，從而更好地滿足保育專業學生的不同的發展需求，形成個性化發展。借助專業拓展課程來進一步開闊學生的視野，例如感統訓練、幼兒園家庭教育指導、嬰幼兒營養衛生與烹飪等。將鄉土文化、地方民俗融入其中。要以鄉村文化為基礎和出發點，發展鄉村文化，營造良好氛圍。鄉村教育若與鄉土文化相脫離，鄉村教育弘揚傳承鄉土文化的功能也會逐漸減弱。因此，鄉村教育不能脫離鄉村環境，教材的編寫和課程內容要融入地方特色文化，還要將書本知識與鄉村實際生活緊密聯系起來，從而讓學生更好地去理解和掌握教材上的知識，更好傳承鄉村文化。地方文化資源融入幼兒保育專業的拓展課程中，可以幫助學生加深對地方歷史文化的了解和認識，提高學生的文化素養。在課程中加入地方歷史文化元素，讓學生深入了解和感受本地區的自然和人文景觀、傳統節慶活動、歷史古跡等文化元素，增強了學生的文化自信心和自豪感，提高了學生的文化認同感。同時，通過加深對這些文化資源的了解，學生也能夠了解到不同地方的文化差異，幫助他們拓寬視野、增加見識，提高跨文化交流能力，培養開放包容的多元文化視野。

實踐立能，強化理論與實踐相結合的實踐教學體系?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！敝新殞W校幼兒保育專業需要建立校內實訓室和校外實訓基地，確保各項實習、實訓的相互交替，加強校企的深入融合。通過實訓由淺入深、循序漸進地建立起遞進式的實踐教學體系，幫助各年級的學生量身定制不同的實踐環節，打牢學生理論知識基礎。校外基地能考驗學生的真才實學，對促進教育教學改革有作用，對學生來說是一次很好的鍛煉機會，也能讓學校從促進教育教學改革的第一線得到實實在在的反饋信息。尤其重要的是，要深化校企合作。在實踐教學中，要對每一個學生給予客觀的評價，從學習態度、學習能力、方法過程、個性特征等方面總結學生的優點，激發學生的進取心，培養學生的自信心。

比武立技，課賽結合，增強實際操作能力。除了參加各類實習、實訓，參加比賽是一個很好的實踐機會。中職學校可以結合多類課程，積極帶領學生參加保育師各類技能大賽以及母嬰護理、育嬰師等比賽，形成“以賽促學、以賽代練”的學習模式。堅持“提升動手能力、培養協作精神、享受比賽過程”的競賽理念，進一步增強學生的動手能力，展示學生解決保育問題的綜合能力。這種訓練模式構筑了多層次、深層次的比賽制度。當然，在此過程中，學生可能會出現畏難情緒，這需要教師在備賽過程中不斷鼓勵學生。教師可以從學生一年級開始，講述具有代表性的技術能手、大國工匠等成長案例來鼓勵學生。同時多開展校內技能比賽，如課堂的個人賽、小組賽、班級與班級之間的年級賽、校內技能大賽，還可以參加市級、省級乃至國家級比賽，不斷增加學生技能的同時豐富學生的比賽經驗，增強學生思考問題的能力、團隊合作精神以及臨場應變能力。

圖據網絡。

總的來說，作為鄉村振興戰略基礎的鄉村教育，應適應新時代發展變化，形成現代化的鄉村特色教育體系，立足鄉村振興戰略總目標。鄉村振興需要人才，同時鄉村人才的培養直接關系到鄉村振興戰略的落實效果。要科學優化鄉村人才培養模式，培養一大批符合鄉村發展需求的優秀保育人才，推動鄉村振興戰略目標的高質量實現。并將幼兒保育專業與鄉村振興戰略結合起來培養人才，在探索中不斷前行，為鄉村振興貢獻力量。