實習護生主動性人格、成長型思維與臨床實踐自我調節學習間的關系研究

魏 青,員麗君

臨床實踐是臨床護理實習生(簡稱實習護生)塑造職業價值觀,將理論轉化為實踐,進一步鞏固知識、技能的重要時期,但護生常因學習環境的改變等因素產生不同的適應問題,嚴重影響其職業發展[1]。臨床護理實踐自我調節學習是指護生在臨床護理實踐中從認知、動機和行為方面,通過不斷自我監控和調整,積極主動地參與學習活動的過程[2-3]。主動性人格是指在應對環境變化時擁有的一種“主動性特質”,采用積極主動行為直到帶來有意義的改變[4],主動性人格的特質與臨床護理實踐自我調節學習所要求的“主動性”是高度一致的。成長型思維相反于固定型思維,堅信能力、特質等可以通過努力不斷改變[5]。有研究指出,性格外向、主動的學生更能抵御低自我效能等心理疲倦反應,有助于其個人成長型思維的發展[6]。也有研究證明學習者的思維模式與一系列的自我調節學習過程密切相關,成長型思維會影響學習者對于努力的歸因及學習策略,愿意投入更多來提升自我調節學習能力[7-8]。因此,依據前人研究結果,本研究旨在探究主動性人格、成長型思維與臨床實踐自我調節學習間的相關性,為提高實習護生臨床實踐自我調節學習能力、規范臨床護理帶教、培養優秀護理人力儲備提供理論參考依據。

1 資料與方法

1.1 研究對象

采取便利抽樣法,于2022年8月—2022年9月選取濟南市2所三級甲等醫院在院實習護生為研究對象。納入標準：2022年新入醫院的實習護生;臨床護理實踐時間>1個月以上者;對本次研究知情同意且自愿參加。排……