農村學校學前音樂教育成效提升策略

在音樂藝術方面，學前兒童有著很強的可塑性。學齡前階段是培養(yǎng)兒童音樂興趣、喚醒兒童藝術感的關鍵時期，學校教育要抓住這一兒童藝術創(chuàng)造力成長迅猛期，制定合理的音樂課程，實施科學化音樂教育，引導學前兒童培養(yǎng)濃厚的音樂興趣，充分開發(fā)兒童音樂藝術天分，可為其今后的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)掘奠定基礎。在農村學校，音樂、美術、體育等課程往往不受重視，尤其是幼兒園等學前階段學校，音樂課程設計與教學不規(guī)范的現象更加普遍。另一方面，由于教學理念意識、師資力量和教學設施等方面的欠缺，使得農村學校音樂教育成效更加不理想。可以說，有效加強農村學校學前音樂教育，為農村學前兒童提供科學完善的音樂教育迫在眉睫。由齊穎、梁宇主編的《學前兒童音樂教育實訓指導教程》一書全面介紹了學前兒童音樂教育的基本理論，強調了科學實施學前兒童音樂教育的重要意義，解析了學前兒童音樂教育活動設計的基本原則。對于學前兒童具體音樂課程，包括韻律教學、演奏教學、音樂欣賞、音樂游戲、心理活動等課程的教學實施制定了詳細方案。總體而言，該書對于強化農村學前兒童音樂教育具有一定參考借鑒價值。

首先，科學的音樂課程設計是提升農村學前音樂教育成效的基礎。正如本書所強調的，學前音樂教育課程設計決定了音樂教學活動的育人成效。學前音樂教育的課程設計必須與當下學前音樂教學目標相呼應，在課程內容選擇、結構設計、教學活動設計和課程教學評價等方面要嚴格遵循學前音樂教育基本目標，使音樂課程設計能夠在最大程度上發(fā)揮激發(fā)塑造兒童音樂素養(yǎng)的作用。音樂課程設計以及教學活動安排還必須符合學前兒童的認知能力水平，切勿實施超前教學。同時，兒童的信息接受能力與注意力水平要弱于成人，因此，在教學形式的設計選擇上就要十分慎重，要采用多元化（線上與線下模式結合、文字與圖片音像結合、理論與實踐結合）的教學辦法，讓音樂教學活動呈現趣味豐富、形式多元的教學狀態(tài)，以提升音樂教學課堂對兒童的吸引力。其次，教學目標與教學活動的合理設計對學前音樂教育成效的影響同樣十分明顯，本書基于對學前音樂教學大綱的認真研讀與深刻領會，對音樂歌唱、韻律活動、演奏活動、音樂欣賞活動、音樂游戲活動和兒童心理調節(jié)等教學活動的設計作了詳細解析，包括教學內容、活動材料選擇、活動設計、活動組織與指導、設計實踐等，作者以具體課程設計實例作了全面而深入的介紹，對于學前兒童音樂教學活動的科學設計具有顯著啟發(fā)意義。最后，在教學模式方面必須推陳出新，結合當前互聯網新媒體技術對教學活動的積極影響，根據教學活動設計與教學內容的具體特征，靈活采用傳統線下課堂教學或多媒體教學模式，以提升課堂教學質量為第一原則。由于兒童認知心理與注意力水平不同于成人，采用趣味性較強的游戲教學模式較為適宜，將晦澀的音樂理論以游戲的方式呈現出來，既能夠激發(fā)兒童的學習興趣，也會比單一采用理論灌輸的教學模式更有效。

在談論音樂教學理論的同時，也要考慮農村學校的教學特殊性，農村學校較為普遍的問題是音樂課程教學設計不合理、教學執(zhí)行不到位、師資力量有限、學生基礎較差、教學硬件設施條件較差和教學理念陳舊等，這些都是阻礙農村學前音樂教育成效提升的因素。基于此，在客觀分析農村學校學前音樂教育現狀的時候，要考慮到導致這一現狀的綜合性因素。對于教學理論的應用要考慮農村學校實施的可行性，切勿不顧實際的生搬硬套。對此，本書提出了要建立農村學校學前音樂教育的評價與價值取向，構建系統科學的評價指標體系，使先進的教學經驗得到廣泛傳播、錯誤的經驗及時得到抑止。同時強調了采用合理的音樂教學評價方法的重要性，評價方法要具有多元化、客觀性、針對性和不錯的可操作性，使學前音樂教學成效能夠清晰呈現出來并得到及時反饋。當前來看，農村學前音樂教育首先要解決的是教學理念方面的問題，在樹立正確學前音樂教學理念的基礎上再談教學軟硬件條件的改善，循序漸進，逐步構建科學合理的農村學前音樂教學生態(tài)體系。