鄉村振興背景下大學生農村農業創業理論與實踐指導

近年來，“就業難”已經成為烙在大學生群體身上的顯著標簽之一，由此也衍生出“教育過剩”的觀點。該觀點認為，中國式高等教育賦予大學生的知識、技能、經驗及學歷等遠遠超出了社會工作的需要，以至于大學生不甘心低端工作，以及專業不對口現象增加，并將這一現象視為“就業難”出現的主因。這種論調很顯然是片面的，一方面它并不能解釋高端產業（如互聯網行業）為何出現“996”“007”等嚴重內卷，另一方面，中國大學生數量占總人口的比重很低，根據第七次人口普查公布的相關數據，接觸到大學教育（大專以上）的人口數量約為總人口的15%，其中獲得本科學位的不足4%，“教育過剩”不符合實際。

透過就業困境表象，經濟結構與就業理念不對稱才是根本原因。在知識經濟、網絡經濟、智能經濟等復合形態中，越來越多的企事業生產部門不再需要按部就班、一成不變的人力資源，這意味著常規工作崗位大量減少，傳統就業模式陷入困境是必然結果。申釗編著的《大學生農村創業指導與實踐》（化學工業出版社，2021）一書指出，將大學生引流到農村空間、農業領域展開創業，是化解當前“就業難”的有效手段。該書立足鄉村振興背景，在系統構建農村農業創業指導理論的基礎上，深入剖析了農村農業創業的影響要素、戰略規劃和社會定位，并圍繞“共享經濟”觀點提出大學生農村農業創業指導建議。總覽全書，具備三方面特色。

該書注重調研工作，整合分析了影響大學生農村農業創業的要素，具備重要參考價值。在鄉村振興背景下，國家層面、地方政府及各行各業均提供了一系列創業紅利，包括低成本融資、稅收優惠和政策性扶持等，這些都有助于引流大學生人才回歸“農村的廣闊天地”。但客觀上，創業作為一種形式更復雜、層次更高級的就業活動，其成功難度要遠高于常規就業，高校在進行“農村農業創業指導教育”過程中，不能只談利好一面而忽略不確定性因素。該書采取了實地調研方式，了解了山東省多所高校學生的農村農業創業意愿、創業現狀和創業結果等內容，歸納出影響大學生農村農業創業的“五大要素”，包括：1）社會觀念，該書調研結果發現，在“進城就業”主流社會觀念影響下，無論是農村籍、非農村籍大學生，還是涉農專業、非涉農專業大學生，整體上對于進入農村農業領域創業的意愿都不夠強烈，認為返鄉、下鄉無法發揮自身專業優勢。2）公共服務，該書指出，農村交通、物流、文化、基建等領域整體落后城市，創業行為受到許多牽絆，如異地婚戀、子女入學等。3）創業能力，該書通過對部分大學生創業者的調查發現，他們在大學教育中所形成的專業素養，并不能有效轉化為創業能力，尤其缺乏市場分析、產品營銷、會計財務及法律法規方面的能力。4）團隊建設，創業不是單打獨斗，需要志同道合、能力匹配的團隊共同奮斗，大學生下鄉、返鄉創業過程中很難找到理想的伙伴，尤其是農村勞動力缺乏現代化生產意識與能力，很難適應先進工具、管理模式，導致創業效率低下和成功幾率不高。5）文化差異，創業文化強調創新，要打破固有商業模式，這對于農村農業生產人員是一種文化震撼，尤其是文化水平差、年齡偏大的人員，他們的思維相對陳舊、缺乏創新能力，容易導致創業團隊內部產生分歧。該書歸納的“五大要素”具有一定代表性，高校在開展大學生農業農村創業培訓活動時，應該圍繞“五大要素”創設針對性課程，加強對大學生的實務訓練。

該書強調戰略規劃，圍繞“共享經濟”理念提出創業型經濟發展模式，具有重要啟發意義。“鄉村振興”是一項國家級綜合戰略，它要解決的不僅是農村經濟問題，還涉及農業結構優化、農村生態治理、農村文化促進等，以“戰略”定位足以表明它的長期性。相對應的，引導大學生返鄉、下鄉從事創業活動，意味著社會人力資源的大規模調整，也應該采取戰略思維應對。該書高度重視大學生農村農業創業的戰略規劃，分別就農村創業環境、農業創業項目、創業團隊建設和創業實踐機制等展開探討，并從高校創業就業教育維度提出了科學的指導機制。整體上，大學生作為創業主體，創業指導機制劃分成兩種類型：一是“專業為中心”的指導機制，更精確地說是“涉農專業”的創業指導機制，通過指導學生發揮農業領域知識和技術特長，填補農村農業產業空白，例如經營農機、農藥和農種等，或在經營家庭種植園、養殖場的同時，對外提供農業技術服務。二是“能力為中心”的指導機制，或稱之為“大學生優勢素養為中心”的指導機制，主要面向非農專業大學生。因為從整體上看，大學生的綜合素養要比一般農村勞動人口高，尤其在計算機操作、互聯網使用、電商平臺運營和文旅產品設計等方面，他們可以將創業項目定位于“農村農業+”的范疇，如電商專業學生成立農產品網絡營銷工作室，通過直播帶貨、短視頻推廣，以及在淘寶、京東等平臺銷售，進而帶動當地農業經濟。又如設計專業學生，通過汲取農村民俗文化要素，配合當地文旅產業發展，成立“文旅創意企業”。基于以上兩種創業指導機制，不僅能夠為鄉村振興提供充沛、優良的人力資源，同時也有利于農村社會共享經濟模式的構建，這是因為大學生創業旨在填補農業產業空白區，而不會主動介入競爭激烈的產業節點，在創新理念及專業知識的作用下，可以最大程度撬動農村農業的閑置資源，如“電商營銷組織”“文創產品設計”等，它們都不是傳統農村經濟體系中的組成。此外，圍繞著“共享經濟”理念幫扶大學生開展農村農業創業實踐，其本質上也是一種創業型經濟發展模式，因為農業產業鏈上的空白節點種類、數量較多，大學生創業很容易在一定區域內形成規模效應，進而減少本地農業經濟對外部市場的依賴。

該書列舉典型案例，提出“高校主導農業科技園”創業實踐路徑，具有重要指導作用。該書有六章，其中前五章用來闡述農村創業理論、一般方法、影響因素、實踐模式及注意事項等，第六章可謂是全書的點睛之筆，作者通過列舉經典案例的方式，提出最適合我國高校學生的農村農業創業路徑，即“高校主導農業科技園”創業實踐路徑。所謂高校主導農業科技園，實質上是一種創業孵化平臺，在形式上注重開放性和多元化，并不是特指一定規模的科技園區、實訓基地等。“高校主導農業科技園”側重于創業實踐指導，一方面指導大學生進行農業科技創業，由高校聯合農業企業、特色農產品種植區和特種養殖機構等，提供必要的研發資源、設備與環境，創業的主要成果是技術專利。另一方面指導大學生進行農業科技服務創業，從附錄中提供的“山東大學生農村創業調查數據”來看，這種形式成本更低、過程更簡單，成功幾率也更高，是“鄉村振興”背景下大學生農村農業創業實踐的主要途徑。基于這一途徑分析，高校應該加強大學生培養的針對性，幫助大學生理清農村農業創業的挑戰在哪里、機遇在哪里，要求大學生在掌握必備創業知識與技能的基礎上，廣泛深入地參加農村農業生產活動，一方面了解農村需要什么、農業優勢是什么、農民期望是什么，另一方面增強大學生“助農、懂農、愛農”的思政素質，為將來真正下鄉、返鄉從事創業活動奠定基礎。同時，該書案例滲透出一個明確觀點，就是加強大學生思想轉變與理念創新，創業是一種獨立自主的奮斗過程，不能過度依賴外部倒逼與督促，大學生創業者要主動轉變職業取向，認同“從就業到創業”的轉型，這樣才能自覺彌補自身缺陷、有效抓住創業機遇。

通讀《大學生農村創業指導與實踐》全書，能夠更好地理解人才振興是鄉村振興的前提之一，農村農業既為大學生創業提供了優越的環境、多元的機遇，同時也存在文化、基建、公共服務和思想觀念等方面的挑戰。該書內容詳實、方法具體，案例具有很好說服性，適合作為高校就業創業教育用書，有利于提高大學生下鄉、返鄉創業意愿和能力。同時該書表述平實、很接地氣，也適合廣大社會青年作為創業指南讀物閱讀，幫助他們規避創業道路上的陷阱，為實現鄉村振興戰略助力。