點燃德育滿天星，走出七彩心育路

陸文芳?魏晶晶

［摘要］ 南京市雨花臺區開展了“中小學心理健康教育”調研，并在此基礎上實施醫教協同項目，扎實開展區域化研究與實踐。醫教協同項目旨在全方位整合資源，以目標為導向，全心全意致力于關乎民族未來的心理健康教育服務。同時，引進南京市小行醫院心理健康中心優質資源，與南京腦科醫院柯曉燕團隊合作，將臨床心理和發展心理有機融合，面向全體師生，涉及教師專業培訓、家長專業講座、學生專業篩查與評估等工作，積極完善全區中小學心理健康教育體系，構筑協同育人場域，使心理健康工作在學生價值養成、人格健全、心態涵養方面發揮作用，為學生身心健康發展提供有力保障。

［關鍵詞］ 醫教協同；精準篩查；“四預”體系；心理服務

世界衛生組織做過統計，全球約10億人正在遭受精神障礙困擾。2021年，中國兒童青少年精神障礙流行病學調查顯示，73000多名6-16歲的少年兒童中，精神障礙流行率為17.5%。近年來，中小學生心理危機事件頻發。黨和國家高度重視兒童青少年的心理健康問題。黨的二十大報告指出要“健全學校家庭社會育人機制”。近三年以來，國家、省、市緊密出臺一系列心理健康教育政策文件，旨在進一步提高學生心理健康工作的針對性和有效性，切實加強專業支撐和科學管理，著力提升學生心理健康素養，有效遏制青少年心理危機事件的相對上升態勢。為深入貫徹《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，適應新一輪教育改革發展，南京市雨花臺區教育局充分發掘醫教協同的巨大潛力和育人價值，通過“精準篩查、風險管控、家長教育、轉介平臺、師資培訓”等途徑全面參與中小學心理健康教育工作，得到社會的普遍認可。

一、心理健康教師問卷調查

2021年6月，雨花臺區教育局對全區所有中小學專兼職心理健康教師開展問卷調查，并結合醫教協同項目組的實際走訪，調研區域內心理健康教育的現狀及醫教協同策略的實施情況。問卷由醫教協同項目組研發設計，共計發放問卷120份，回收116份有效問卷。采用定量分析的方法對問卷進行統計；采用定性分析的方法對訪談進行總結。結果顯示，在心理健康教育師資配備方面，雨花臺區現有心理專職教師27人，心理兼職教師93人。學校專職心理教師的配備率為43.5%。參與調查的116名心理健康教師中，有58人經過系列培訓并通過考試拿到心理健康教師資格證，占50%；國家級心理咨詢師14人；還有26名教師畢業于非教育心理學專業。在心理教師的工作量方面，兼職心理健康教師中有56人認為自己從事的心理健康教育工作量很少，占整體工作量的20%以內；有3位教師認為心理健康教育工作量比較大，占整體工作量的60%以上；還有20人認為不確定。專職心理健康教師有25人認為學校會安排其他非心理健康教育工作，如疫情防控工作、其他學科教學、行政管理工作等。

學校心理健康教育開展現狀的調研結果顯示，雨花臺區大部分學校對心理健康教育工作比較重視，如建立健全有關心理健康教育工作的組織機構、工作制度、危機預案，以及開展家長專題教育等，但目前仍存在以下問題：其一，在教師方面，專職心理教師配比不足，未做到“專職專用”，專業化發展通道尚不順暢。心理教師工作繁忙，工作壓力較大。統計結果顯示：有40.2%的心理教師感受到高壓力，43%的心理教師存在輕度抑郁，41.6%的心理教師存在輕度焦慮，77.2%的心理教師認為壓力主要來源于工作。由此可見，心理健康教師自身的心理健康狀況也不容樂觀，需要關心與關愛。其二，在學校方面，大多數學校雖然比較重視心理健康教育，但在認識上還不夠深入，心理健康的意識還沒有完全普及到每一位任課教師及班主任。同時，學生對心理問題的病恥感現象較為普遍，學生在校文化課時間占比重，開展心理健康個輔或團輔比較困難。其三，在醫教協同方面，該項目工作雖初見成效，但在優化精篩、加強平臺建設及危機學生干預等方面仍然需要持續探索。

二、心理健康教育工作的完善路徑

（一）加強領導，建立機制

為保障心理健康教育工作的有效落實，雨花臺區教育局和各中小學校高度重視組織機構和教師隊伍建設，建立了由校長領導，以班主任和專、兼職心理健康教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育“三全育人”工作機制。針對調研發現的瓶頸問題，雨花臺區教育局高度重視，在師資培訓、教師招聘、專業教師引進等方面給予了重點關注與政策支持。

（二）學校心育，扎實推進

五位一體，課程落實。全區構建了小學、初中、高中一體化的心育課程。課程以全面推進學生心理健康發展為宗旨，以活動體驗為基本形式，關注與學生發展相關的心理因素，將共性與個性有機結合起來，在各學段要求的指引下，以五位一體，即“心理活動課—心理咨詢—團體輔導—心理社團—心理講座”的模式開展心理健康教育工作。

多措并舉，抓實常規。全員建檔，重點篩查。學校心育部門為每位學生創建心理健康檔案，時刻關注學生心理發展動態。根據學校學生心理篩查的大樣本特點和風險管控的需要，選擇更有針對性、更有信度的量表，與班主任的主觀評估相參照，結合心理健康教師的面談結果，設計出更為完善和有效的篩查流程，精準篩查出需要重點關注心理狀況的學生。

心理委員，同伴互助。建立心理委員制度，充分發掘心理健康教育中的朋輩資源，發揮朋輩心理輔導者在心理健康知識傳播、危機干預、活動組織等方面的優勢，促進同伴互助，架起師生溝通的橋梁，促進心育工作的良性發展。

沙盤游戲，專業輔導。專業心理教師通過心理量表等手段篩查出重點學生，運用沙盤游戲的方式對其心理進行干預，幫助學生獲得自性化體驗，解決心理困擾，完善內在人格。

線上資源，云端分享。通過搭建線上資源平臺，及時有效地對學生心理信息、心理教師輔導資源、心理學科前沿技術等進行在線共享，實現有效、廣泛、安全的資源共享。

（三）醫教協同，區域研究

一是構建覆蓋全域的大數據平臺。搭建醫教雙方在線信息共享平臺，建立全區心理健康教育數據庫，創新心理健康教育模式，準確地篩查出需要重點關注的學生，對其開展心理輔導和危機干預，更好地為學校心理健康教育服務，提高心理健康教育的工作水平。

二是開展心理健康教育培訓。在家、校、社（醫）協同育人理念的指導下，心理專家前往學校，對學生開展有針對性的駐場個案輔導或團體心理輔導，對預警學生進行心理畫像并進行專業的危機干預；項目組還著力于家長培訓，為家校共育助力賦能；項目組采用線上線下結合的方式，開展針對全體心理健康教師的理論和技能培訓，創新培養模式，提升教師素養，夯實育人之基。

三是組建區域心育志愿者服務團隊。在雨花臺區教育局的統籌指導下，結合現有心育中心組、學校心理專兼職人員，共同組建心理健康教育志愿者團隊。依托“醫教融合”項目，讓更多心理健康教師走進心理門診，積累更多心理咨詢臨床醫學經驗，打造醫教結合的培訓與服務陣地。此外，搭建區“教師志愿者聯盟”服務平臺，組建心育志愿教師團隊，積極參加陶老師工作站等各項志愿者服務活動。

四是建立醫教協同心理服務網絡。醫教協同項目面向心理健康教師、特殊學生及其家長，構建醫教協同“四預”體系，建立“家庭—學校—社會”心理服務網絡，降低心理危機的發生率。

五是完善高危學生的預防性干預系統。構建醫教協同“四預”體系，即覆蓋全體學生的預防體系、針對重點關注學生的預警體系、指向障礙學生的干預體系、聚焦危機學生的預案體系，對潛在的或已出現風險的學生進行有效管控，降低心理危機的發生率。通過科學評估，及時發現重點關注學生，跟蹤輔導、溝通與轉介，量身定制干預與治療方案，有效開展進一步的臨床心理干預和心理康復。

三、各學校開展心理健康教育工作的成果展示

七彩之光，匯聚生命的暖陽。醫教協同項目組通過“精準篩查、風險管控、家長教育、轉介平臺、師資培訓”等途徑全面參與中小學心理健康教育工作，起到了積極的效果，也讓區域學校心育工作百花齊放。

南京市雨花臺中學堅持從“心”出發。引導學生給未來的自己寫一封信、對全體教師進行“中學生心理危機預防與干預”培訓、建立完善的學生心理危機干預預案、成立心理危機干預工作小組、整合與優化醫教協同資源……學校秉承“溫潤和諧、規范高雅、和而不同、雅而有致”的和雅文化，奉行“為了師生可持續發展的幸福”的核心價值觀和“尚雅崇信，篤行創新”的德育理念，全員參與，共同筑起了一道保障學生身心安全的堅固城墻。

南京市金陵中學西善分校循光而行。學校緊抓家庭教育，做好家校溝通。通過訪談、評估、關懷、跟蹤等方式，建立“一生一策”心理成長檔案、形成點對點聯系機制、與學生簽訂契約書，建立多維的學生心理防護網。以醫教協同項目為契機，預防在前，教育在先，讓關愛的陽光雨露播灑在每一位學子的心間。

南京市軟件谷第二小學堅持溫暖向陽。在“孩子更像孩子 ，是學習也是生活”的心育環境中，讓師生心中生暖，眼里有光。學校構建物化學習空間，豐盈兒童生命底色；運用多媒體新技術，打造正向交互新平臺；成立專項小組，給“特別”的學生提供心理支持。二小教師運用積極心理學理念開展學校心育工作，為師生提供溫暖的心理支持，改善生活狀態和心態，充分踐行學校育人目標——世界有我更美好。

南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校努力讓孩子在藍天下奔跑。學校努力“讓校園成為啟迪夢想的樂園”，建構了“境脈式”心育課程體系。基于思維的先驗境脈，設計心育特色課程；基于素養的資源境脈，讓學科滲透心育內容；基于環境的文化境脈，打造文化環境課程。學校創“境”延“脈”，在復雜多變的教育情境中看見真實的問題，在成就有愿景、有規劃、有策略、有協作的理想心育生態的征途中，成為翻山越嶺的組織者、積極進階的實踐者、手留余香的收獲者。

南京市西善橋小學堅持從“心”出發。學校基于人本主義理念，形成了具有校本特色心育體系。以學生為中心，由內而外幫助學生涵養“悅納”心理；整合多方資源填補家庭陪伴的空缺；注重學生積極情緒的建構、自我肯定的塑造和心理彈性的培養；整合四方資源，落實“強化陣地建設、多維課程打造、豐富心育活動、強化心理教研、重視隨班就讀、落實家長學校、家校社聯動”七種策略，為西小學生搭建積極的心理橋梁。

南京市雨花外國語小學西善花苑分校的心育工作堅持量“心”定制。學校致力構建兒童心理健康共育系統，積極整合社會和家庭的力量，共同助力學生心靈的健康成長。將專業心理機構“悅納心理”引入校園，啟動了“健心行”關愛服務項目。成立“安琪悅納心理指導團”，培育心理健康教育的種子教師；針對教師群體和學生群體，開展多場團輔和個輔，舒緩師生情緒；對于在篩查中出現的特殊學生，建立個案跟蹤和長期指導；成立“星語心愿”學生社團，開設兒童心理繪本閱讀、心理游戲、心理繪畫等課程。科學化、常態化的校園心理關愛服務，逐步建立和完善了學校的心理健康教育系統，為學生搭建起一片幸福成長的藍天。

南京市小行小學融心于行。學校堅持以人為本，順應差異，關愛“特別”的你。學校組建心育團隊，優化軟硬件設施；實施有效評估，結合學生認知規律和學習特點，制訂個別化教育計劃；創設融合的課堂學習環境、設計基于差異的學習目標、因需而設補償性課程、促進發展的多元評價策略等，順應差異，優化課程實施；積極開展家長輔導等活動，促進家校攜手，共同營造良好的融合環境與氛圍，讓孩子充分感受世界的善良與美好。

陸文芳 魏晶晶? ?江蘇省南京市雨花臺區教師發展中心。