基于設計心理學的兒童書籍設計探究

摘要：文章對相關領域的文獻進行綜合分析和評述，了解設計心理學與兒童書籍設計的關系，探討已有研究成果和理論框架，奠定理論基礎。基于設計心理學與書籍設計的概念，分析兒童的心理和生理特征，以及他們對書籍設計的需求，進而確定設計心理學在兒童書籍設計中的應用策略。研究發現，基于設計心理學的兒童書籍設計可以顯著優化兒童的閱讀體驗，促進其認知發展。合理的信息呈現和可視化可以幫助兒童更好地理解故事情節和概念，增強他們的閱讀理解能力。同時，引入互動元素和多感官體驗，可以激發兒童的興趣，提升其參與度，增強他們的學習動機和記憶效果。因此，設計師應關注兒童的認知發展階段，考慮兒童的認知特點、情感需求和行為習慣，設計出能與兒童互動的書籍。要在封面設計、內頁設計、機關設計、色彩設計、印刷與裝訂設計等方面創新，滿足兒童的閱讀需求，優化他們的閱讀體驗，促進其認知發展，并輔助增強兒童的注意力、記憶和理解能力。此外，個性化和差異化的設計也十分重要，能滿足不同年齡段和興趣愛好的兒童的需求。

關鍵詞：設計心理學；兒童；書籍設計

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）15-0-03

0 引言

在當代社會，兒童書籍扮演著培養兒童閱讀興趣、促進兒童認知發展的重要角色。然而，設計優秀的兒童書籍并非易事。僅僅實現故事情節和文字的傳達是遠遠不夠的，還需要考慮兒童的心理特點和閱讀需求。設計心理學為兒童書籍設計帶來了新的視角和方法，運用設計心理學的原理和策略，兒童書籍可以更好地滿足兒童的閱讀需求，激發其閱讀興趣和想象力，并促進其認知和情感發展。文章探究基于設計心理學的兒童書籍設計，旨在為設計師提供有關兒童書籍設計的科學依據和實踐策略，以推動兒童書籍設計創新和發展。

1 設計心理學的概念與發展

設計心理學是一門以人為中心的學科，結合了心理學、生理學、設計學等學科原理，通過研究用戶的認知、情感和行為過程，為用戶設計出滿足生理需求、心理需求和精神需求的產品。設計師在設計產品時，將人作為關注的重點，以人為本的設計觀念因此產生［1］，設計心理學也應運而生。

最早在設計中引入心理學的人是美國著名的認知心理學家唐納德·諾曼①，他于20世紀50年代撰寫了《設計心理學》《情感化設計》等著作，闡述了心理與情感在設計中的重要地位，對設計心理學的發展作出了杰出貢獻。設計心理學要求設計師將設計與用戶的心理結合起來，深入理解目標用戶的特點和需求，將不同人不同的心理需求融入設計之中，從而得到用戶情感與思想上的認同。設計心理學的應用領域非常廣泛，涵蓋書籍設計、產品設計、界面設計、環境設計、廣告設計等。設計師運用設計心理學的原理和方法，可以更有針對性地設計出吸引力強、易用性強和用戶滿意度高的產品。如今，設計心理學已成為設計師的必修課。

2 書籍設計概述

書籍設計是一本書從平面設計原稿到立體成書的過程，涵蓋封面、插畫設計和扉頁三大要素。書籍是平面的，更是立體的，包括許多層次。封面、封底和書脊的三面是讀者最先看到的東西，會影響人的第一印象。封面設計主要包括文字、圖形、色彩等元素，應合理運用色彩搭配、文字排版、大小對比等，既要做到與書籍主旨內容相符，又要能第一時間抓住讀者的眼球［2］。例如，設計師陸智昌②在為楊絳先生的著作《我們仨》制作封面時，將皺巴巴的豎條布紋紙與懷舊感強的絳黃色搭配，封面寫了三個人的乳名，正如三個人團坐在一起，“溫暖得讓人流淚”，讓人觸摸到書本時就能感受到隱藏在封面下的喧囂和沉吟。

扉頁一般印有書名、作者、出版者等，內容和封面相似，但相對于封面而言，扉頁宜簡潔而平淡，不能喧賓奪主。所有平面都要以一種連續不斷、創造美的方式來設計。因此，用建筑設計類比書籍設計最為合適。建筑藝術是空間的藝術，是靜止的藝術，但通過布局隔斷，它可以創造節奏，形成獨特的流動感。書籍設計則通過封面、扉頁一步步引導讀者閱讀正文。

在設計活動中，提高書籍藝術價值的一種重要方法正是優秀的書籍設計。隨著生活質量的不斷提高，人們的審美標準也不斷提高，已經不滿足于單純的、只有閱讀功能的傳統書籍設計。通過巧妙的排版、配色和字體選擇等，設計師可以營造出與書籍內容相匹配的氛圍和情感，進一步增強讀者在閱讀過程中的感受。這種整體創新設計使書籍不再僅作為內容的載體，而是將書籍打造成了一個藝術品。

3 兒童書籍設計中的設計心理學

兒童書籍設計是書籍設計中一個不可或缺的部分。創新的封面設計、異化的外形設計、巧妙的裝訂技術、材料的特殊使用和其他設計方面都可以在兒童書籍中發揮重要作用。優秀的書籍設計能在閱讀的過程中激發兒童對知識的好奇心和探索欲，滿足兒童的心理、情感需求，潛移默化地培養兒童的學習興趣和創造力。

中國圖書出版業主要面向普通大眾，兒童領域的圖書設計尚未得到充分開拓。相較于歐美地區，中國在兒童書籍設計上起步較晚，直到五四運動之后，才開始意識到兒童書籍與成人書籍之間的差異，開始重視兒童書籍的設計出版，但仍存在較大的不足。中國的兒童書籍設計大多遵循傳統的書籍設計原則，沿用了成人書籍的常規設計方式，用左右翻頁的方式引導兒童的視覺動線③從左至右，瀏覽插圖及文字，即在閱讀時占主導地位的是視覺閱讀，其他感官并沒有充分參與。這種傳統的書籍設計方式在兒童書籍設計中并不適用，年齡較小的兒童心智尚未成熟，閱讀興趣尚未形成或尚在形成過程中，以視覺閱讀占主導地位的書籍設計方式難以很好地激發兒童的探索欲。因此，探索更為多樣化的設計方式具有十分重要的意義，這要求設計師在設計過程中摸清兒童的心理，大膽創新，這樣兒童才能通過啟蒙讀物愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。

4 設計心理學在兒童書籍設計中的應用

要設計出符合兒童認知與審美的優秀書籍，必須真正了解兒童的生活。兒童的情感心理需求建立在身心健康的基礎上，主題的選用應十分謹慎，以引導教育題材為主。確定好內容和主題，再從兒童心理的角度進行書籍裝幀設計，主要包括封面設計、內頁設計、機關設計、色彩設計、印刷與裝訂設計等，旨在使兒童從書中獲得啟發，滿足兒童的求知欲望。

4.1 設計心理學在封面設計中的應用

優秀的封面設計能夠吸引讀者的眼球，兒童的視覺感受相較于成人更為敏感，因此兒童書籍的封面設計尤其重要。富有表現力的精彩的封面設計能夠突出該書的藝術性。考慮到兒童尚處于智力發育階段，兒童書籍封面設計應在簡單明確的基礎上融入源于兒童心理的獨特創意，從而吸引兒童，培養兒童對閱讀的濃厚興趣，增強其閱讀的主動性，開發兒童的創造性思維。

以日本作家長谷川義史的《我可不怕打針》為例，兒童在看到這本書的封面時，往往會被上面做著夸張表情的兒童所吸引。該書采用涂鴉手繪風格，童趣十足，簡單的人物和物品直觀地向兒童傳達出書的內容。另外，考慮到兒童的閱讀能力不足，封面文字簡單且顯眼，“不怕打針”也與“流淚”形成反差，以吸引兒童主動翻頁去了解書的內容，啟發兒童展開想象。

4.2 設計心理學在內頁設計中的應用

考慮到兒童處于智力發育的初期階段，閱讀能力有限，理解力和洞察力也不足，兒童讀物的內頁設計應該采用可視化的方式，用圖形、箭頭、線條等引導兒童的視覺動線，這樣其在翻頁時就能進入閱讀狀態，從而流暢地閱讀［3］。英國藝術家瑪格麗特的《淘氣的泡泡》一書，為展現出泡泡的淘氣，捕捉到泡泡向上移動的感覺，圖像和文字的布局都被設計成波浪形，富有流動感，引導兒童的視線以一種有趣的方式跟隨圖像和文字移動，和泡泡一起開始一場探險。

書籍內容可以激發兒童的閱讀興趣，所以兒童書籍設計應建立在兒童認知模式的基礎上。兒童往往具有跳躍性的思維模式，更善于理解圖畫內容，因此在設計中可使用更多的圖形材料，并增加少量的文字，便于其直接閱讀。

4.3 設計心理學在機關設計中的應用

兒童書籍設計不局限于平面設計，還可以包括折疊、擺動、旋轉、挖掘等機關，這樣才能發揮書籍作為“教育玩具”的功能。在設計兒童書籍時，設計師要充分了解兒童的心理。兒童喜歡主動探索事物，用親身實踐的方式認識周圍的事物，設計師應理解其閱讀行為和心理動機。扭動、轉動、拉動、抬起、折等書中的機關，可以使兒童產生更多視覺變化，積累動手操作的經驗，從而激發其想象力與創造力［4］。在設計三維圖書機關時，設計師應優化兒童的視覺體驗，引人入勝的互動體驗可以更好地激發兒童的想象力和創造力。

以法國作家劉易斯·里戈的《海洋上下》為例，兒童能通過翻轉、拉動等動作操作機關，使原本平靜的海面升起帆船，使神秘的海底世界出現海洋生物。書中巧妙的機關設計使兒童可以同時看到海面和海底兩個世界，有助于兒童更形象地認識、探索海洋及海洋生物，樹立保護海洋環境和海洋動物的意識。

4.4 設計心理學在色彩設計中的應用

分辨顏色的能力在兒童時期會快速發展，所以兒童書籍應在色彩設計上下功夫。分辨色彩的能力最早出現于人出生后的1～3月，此時幼兒的大腦尚未發育成熟，只能分辨紅色、綠色、藍色等基礎的顏色。隨著年齡的增長，兒童分辨色彩的能力不斷增強。因此，在書籍設計中，應針對不同年齡段的兒童搭配不同的色彩。兒童書籍的整體基調應該是輕快、積極、悅目和歡樂的。從色彩心理學的角度來看，明亮的色彩能讓人產生愉悅、積極的情緒，所以兒童書籍通常選用明快的色調。但應盡量避免使用長篇幅的亮色，以免對兒童的視力產生影響。可選用對比色、互補色、鄰近色等和諧色調進行搭配，培養兒童的色彩分辨能力和審美能力。美國作家艾瑞·卡爾的《小種子》和美國作家李歐·李奧尼的《一寸蟲》的插圖色彩設計都使用了黃色、翠綠色、大紅色等顏色，色彩明快鮮艷，用大面積的色塊生動地表現故事情節包含的元素，以展現大自然的生機勃勃。

4.5 設計心理學在紙張選用與裝訂設計中的應用

書籍設計與印刷、裝訂有緊密的聯系。在書籍設計中，選用的紙張能夠傳達某種信息，甚至遠超文字本身。不同的紙張肌理能傳達出不同的情感。例如，粗糙和堅硬的麻布類紙材能傳達出一種原始的、復古樸素的感覺，而棉紙則能帶給人溫暖的感覺。相比之下，常用于兒童書籍的銅版紙④光滑且有光澤，也能使色彩純度得到較好的還原。高純度的色彩和平整光滑的紙張能給兒童帶來積極的心理暗示，與兒童書籍的題材相符。然而，這類紙張一般硬度較高，尖銳的邊緣可能割傷兒童的手指，對兒童造成傷害。所以常選用加厚版的紙張，且邊緣設計為圓弧狀，安全性更強。

兒童書籍要易于閱讀，過重的書拿在手中會給兒童帶來負擔，因此在裝訂過程中，應關注內容和頁數的設計，將書本厚度控制在合理的范圍內 ，確保兒童可以輕松閱讀。

5 結語

兒童書籍在當今教育中發揮著重要作用，符合兒童心理和情感需求，且能夠更全面、更有針對性地引導和教育兒童。在當前的市場和設計環境中，設計師應當將設計心理學理念貫穿兒童書籍設計中，充分了解兒童的需求，從而設計出更符合兒童需求的書籍。

參考文獻：

［1］ 唐納德·A.諾曼.設計心理學：日常的設計［M］.小柯，譯.北京：中信出版社，2015：49.

［2］ 江偉.基于設計心理學的書籍封面設計研究［J］.大眾文藝，2021（15）：75-76.

［3］ 甄永亮.設計心理學視域下的幼兒書籍設計研究［J］.現代裝飾（理論版），2016（8）：25.

［4］ 李朝霞.設計心理學視域下的兒童書籍設計研究［J］.美術教育研究，2022（8）：80-81.

作者簡介：李睿洋（2002—），女，山西運城人，本科在讀，研究方向：視覺傳達設計。

① 唐納德·諾曼（Donald Arthur Norman，1935年12月25日—），美國認知心理學家、計算機工程師、工業設計家，認知科學學會的發起人之一。

② 陸智昌，2000年迄今從事裝幀設計、出版策劃等工作。參與設計的書籍曾獲獎達40多項；2004年獲第六屆全國書籍裝幀設計金獎、“中國最美的書”獎項。