中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合課程模式的探思

鄭龍香

摘要：為提高中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該依據(jù)社會的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才。探究中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式，對中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的完善與創(chuàng)新，均具有積極的促進(jìn)作用。中職學(xué)校及教師應(yīng)積極分析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程模式實踐存在的問題，并從優(yōu)化課程體系、完善師資隊伍、創(chuàng)新教學(xué)方式、建設(shè)教學(xué)平臺這四方面入手，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程模式的創(chuàng)新及實施，進(jìn)而不斷提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；課程模式；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）20-0069-04

隨著物質(zhì)生活水平的改善，人們對居住環(huán)境有了更高的要求，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)成為熱門的專業(yè)之一，但室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式存在重理論輕實踐的問題，由于學(xué)科專業(yè)內(nèi)容較為龐雜、教師實踐能力素養(yǎng)不足、實踐資源匱乏，以及實踐教學(xué)課時占比不足、教學(xué)形式單一，學(xué)生實踐能力素養(yǎng)的提升會受到影響。而且傳統(tǒng)教學(xué)缺乏與企業(yè)行業(yè)間的互動，教學(xué)內(nèi)容和教育理念存在一定的滯后性。為解決上述問題，提升學(xué)生的實踐能力素養(yǎng)，需要積極進(jìn)行課程模式的改革創(chuàng)新。

一、中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合課程模式的重要意義

1.有利于提升中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生具備深厚的理論功底，還要使學(xué)生在實踐中學(xué)以致用，這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足社會發(fā)展需要。工學(xué)結(jié)合課程模式能把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，使教學(xué)實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過工作與學(xué)習(xí)間的相互影響、相互轉(zhuǎn)化來提升專業(yè)能力素養(yǎng)，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

室內(nèi)設(shè)計是一門對實踐有著較高要求的專業(yè)，并非只要設(shè)計出好看的作品即可，還需要了解市場的環(huán)境，合理配置施工材料，科學(xué)選擇施工工藝，依據(jù)客戶的審美需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，與客戶溝通促成合作，并具備團(tuán)隊協(xié)作能力落實設(shè)計作品等。這些都需要學(xué)生在實踐中提升能力素養(yǎng)，積累工作經(jīng)驗。工學(xué)結(jié)合課程模式可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中實踐教學(xué)不足的問題，把企業(yè)的真實工作項目引入教學(xué)過程，把企業(yè)的實踐資源和人力資源融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境和真實的工作項目中，完成專業(yè)能力素養(yǎng)的鍛煉和專業(yè)經(jīng)驗的積累，進(jìn)而使學(xué)生在畢業(yè)后可以輕松勝任企業(yè)的工作崗位，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.有利于促進(jìn)中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的完善與創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所涉及的內(nèi)容比較寬泛，如應(yīng)用軟件、美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計既要覆蓋這些內(nèi)容，又要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易出現(xiàn)教學(xué)與社會行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以強(qiáng)化教育與行業(yè)之間的聯(lián)系，密切學(xué)校與企業(yè)之間的交流，從而促進(jìn)課程定位的優(yōu)化。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個更新較快的專業(yè)，不論是設(shè)計軟件還是裝修材料和施工工藝等，都隨著行業(yè)的飛速發(fā)展而不斷更新迭代，如果教學(xué)脫離行業(yè)和企業(yè)的實踐，就會使人才培養(yǎng)滯后于市場需求，因此工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的更新優(yōu)化有積極的促進(jìn)作用。

二、中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程模式實踐存在的問題

1.課程體系不夠完善

課程體系是工學(xué)結(jié)合模式的載體，當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系無法滿足工學(xué)結(jié)合課程模式的需求，制約了工學(xué)結(jié)合課程模式效力的發(fā)揮。在工學(xué)結(jié)合課程模式的推進(jìn)過程中，部分教師雖然已意識到工學(xué)結(jié)合的必要性，但由于傳統(tǒng)教育理念的影響及自身經(jīng)驗的不足，難免在實踐中存在各種問題。課程體系不完善是工學(xué)結(jié)合課程模式中的主要障礙，主要問題表現(xiàn)為兩方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)有局限性，二是課程結(jié)構(gòu)不夠合理。

工學(xué)結(jié)合課程模式強(qiáng)調(diào)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計需要體現(xiàn)出教育與社會需求的對接。然而部分中職學(xué)校對工學(xué)結(jié)合的理解比較片面，把工學(xué)結(jié)合等同于理實結(jié)合，將教育目標(biāo)放在強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力上。實際上，工學(xué)結(jié)合與理實結(jié)合有不同的側(cè)重，工學(xué)結(jié)合是在理實結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)一步對接企業(yè)和社會需求的教學(xué)模式，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生滿足企業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合職業(yè)素養(yǎng)[1]。為此，設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)需要有企業(yè)的參與，需要對接社會發(fā)展需求，這樣才能設(shè)計出全面育人的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上的偏頗，會導(dǎo)致課程體系存在課程結(jié)構(gòu)不合理的問題，如課程的分類不夠精細(xì)、科目不夠全面、課時不夠充分、教學(xué)內(nèi)容滯后等。

2.師資隊伍有待優(yōu)化

工學(xué)結(jié)合課程模式對中職學(xué)校教師提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)有師資隊伍難以有效實施工學(xué)結(jié)合課程模式。其優(yōu)勢在于有深厚的理論功底，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，難以對接企業(yè)崗位的教學(xué)。很多學(xué)校都在嘗試建設(shè)雙師型教師隊伍，一方面通過“資格證書+學(xué)歷”的模式來提高專業(yè)教師的門檻，另一方面通過引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師。但是，“資格證書+學(xué)歷”的模式并不能保證專業(yè)教師一定有企業(yè)實踐經(jīng)驗，比如有的專業(yè)教師通過考證獲取了雙師資格證書，但并沒到企業(yè)中進(jìn)行實踐，也沒有下沉到行業(yè)市場去積累相關(guān)經(jīng)驗[2]。另外，聘用的企業(yè)兼職教師，有時難免出現(xiàn)責(zé)任心不足、向心力不夠的問題，而且其精力有限，與專業(yè)教師的磨合容易出現(xiàn)新的問題。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式是以教師為主體的單向輸出式的教學(xué)模式，學(xué)生的參與度較低，主觀能動性沒有得到激發(fā)。通常是教師以班級制的形式授課，師生間缺乏有效的交互，教師無法及時解決學(xué)生遇到的問題和疑惑。教師所布置的作業(yè)任務(wù)，通常是讓學(xué)生以個體的形式單獨(dú)完成，與企業(yè)的崗位情境并不匹配。對于室內(nèi)設(shè)計來說，很多項目都需要團(tuán)隊的合作，學(xué)生如果缺乏團(tuán)隊合作方面的訓(xùn)練，就會在合作意識、合作能力、交流溝通等方面存在不足。同時，部分專業(yè)教師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)只停留在校內(nèi)實踐層面，缺乏崗位實踐層面的教學(xué)指導(dǎo)。校內(nèi)實踐通常側(cè)重于專業(yè)理論的實踐，沒有與企業(yè)的具體崗位需求進(jìn)行有效結(jié)合，這導(dǎo)致實踐教學(xué)與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式需求存在一定的出入。而在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)期后，企業(yè)與院校的合作亦不夠緊密，對學(xué)生的實習(xí)過程缺乏有效指導(dǎo)，這也制約了教學(xué)成效的提升。

4.工學(xué)結(jié)合平臺不足

工學(xué)結(jié)合課程模式需要更加專業(yè)、更加完善的平臺來確保教學(xué)效果。但是，部分中職學(xué)校在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程模式的過程中存在平臺不足的問題。不論是教學(xué)平臺還是實踐平臺，抑或是雙師隊伍的交流磨合平臺，都需要完善。比如，線上教學(xué)平臺就需要完善。網(wǎng)絡(luò)為教育創(chuàng)造了諸多便利條件，教育資源更加豐富，教學(xué)方式更加多元，工學(xué)結(jié)合課程模式的線上教學(xué)平臺需要通過專業(yè)建設(shè)來完善教育資源，優(yōu)化教育功能，以更好地滿足師生的多元交互、在線教學(xué)等需求。比如，校內(nèi)實踐平臺單一化，校外實踐平臺匱乏，實踐平臺也需要不斷創(chuàng)新，以更加符合工學(xué)結(jié)合需求，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)崗位實踐的機(jī)會。比如，雙師隊伍的交流磨合平臺缺乏，導(dǎo)致專業(yè)教師和企業(yè)師傅間缺乏有效的溝通，限制了工學(xué)結(jié)合的密切程度。

三、中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合課程模式的策略

1.優(yōu)化課程體系，滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)需求

工學(xué)結(jié)合課程模式的應(yīng)用要從課程體系的優(yōu)化設(shè)計開始，打造出適宜工學(xué)結(jié)合的課程體系。課程體系的構(gòu)建，應(yīng)本著校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育理念，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程體系。

首先，校企合作制定中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要以企業(yè)的人才需求和人才的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。為企業(yè)定制式培養(yǎng)人才，可以滿足企業(yè)的人才需求，解決學(xué)生的就業(yè)問題，還可以為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造便利條件，使企業(yè)積極參與并支持室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。企業(yè)對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求，并不只關(guān)注學(xué)生的知識和技能，還關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括市場調(diào)研能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)等。因此，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)展開合作，調(diào)研企業(yè)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)和人才需求走向，并圍繞立德樹人目標(biāo)，強(qiáng)化思想政治教育，制定出精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，提高教育的精準(zhǔn)性[3]。

其次，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)涉及計算機(jī)軟件、力學(xué)、美學(xué)、工程學(xué)、設(shè)計學(xué)等專業(yè)內(nèi)容，因此課程體系的設(shè)計要體現(xiàn)這些內(nèi)容。比如建筑工程學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識要有所涉及，要依據(jù)實際需求合理設(shè)置建筑工程應(yīng)用軟件、施工材料及施工工藝、工程預(yù)算、建筑風(fēng)水學(xué)、中外建筑史等課程。比如設(shè)計學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識要有所涉及，要依據(jù)實際需求合理設(shè)置設(shè)計軟件、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、美學(xué)基礎(chǔ)、展示空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等課程。同時，基于中職學(xué)生的知識能力素養(yǎng)參差不齊的情況，課程體系的設(shè)計要把握好課程的難度和梯度，依據(jù)難易程度進(jìn)行分段培養(yǎng)。以計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計來說，第一階段可以設(shè)置計算機(jī)操作基礎(chǔ)、辦公自動化、計算機(jī)組織與維護(hù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，第二階段可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的專業(yè)操作軟件，如Photoshop圖像處理基礎(chǔ)、AutoCAD建筑圖形設(shè)計、天正建筑等，第三階段則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些難度更大的專業(yè)軟件，如Photoshop效果圖處理、Sketchup草圖大師、Vray效果圖渲染等。選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注意依據(jù)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)地進(jìn)行更新，以保證教育的時效性和前瞻性。比如各種應(yīng)用軟件版本的選擇，要緊跟時代和企業(yè)的變化更新教學(xué)版本，施工材料和施工工藝的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求，及時更新[4]。另外，還要按照三全育人的要求，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的課程思政建設(shè)，把思政教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

2.完善師資隊伍，滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)需求

工學(xué)結(jié)合課程模式需要雙師型教師隊伍來實施，如果教師缺乏室內(nèi)設(shè)計實踐經(jīng)驗，就難以有效開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。雙師型教師隊伍由中職學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的人才共同組成，學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐實習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的高度結(jié)合。從中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)校還應(yīng)該努力打造專業(yè)教師隊伍。一方面可以對本校的教師進(jìn)行培訓(xùn)和提升，使本校專業(yè)教師掛職于企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和歷練提升，最終再回饋學(xué)校。另一方面可以引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的專職教師，為其提供較好的薪資待遇，以便留住人才，使其將豐富的企業(yè)經(jīng)驗傳授給專業(yè)教師，完善師資隊伍建設(shè)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)需求

工學(xué)結(jié)合課程模式的實施需要教學(xué)方式的創(chuàng)新，以教師為主的灌輸式教學(xué)是無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)要求的。教師可以創(chuàng)新性應(yīng)用現(xiàn)代師徒制、項目任務(wù)教學(xué)法、工坊教學(xué)模式、競賽教學(xué)法等，有效開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。

（1）現(xiàn)代師徒制是模仿企業(yè)的組織關(guān)系，把教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)化為師傅和徒弟的關(guān)系，由師傅帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合式的學(xué)習(xí)。師傅對徒弟的教學(xué)，是在真實的工作情境和工作任務(wù)中手把手地指導(dǎo)完成，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，滿足企業(yè)的崗位需求，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)。

（2）項目任務(wù)教學(xué)法是以項目任務(wù)為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)。該教學(xué)法對理論教學(xué)和實踐教學(xué)都非常適用。教師可以把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并根據(jù)每個模塊的主要知識技能設(shè)計開發(fā)出項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中完成對相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)和實踐。比如，教學(xué)計算機(jī)操作軟件時，教師可以把每個模塊的每項技能都設(shè)計成一個具有綜合性的項目任務(wù)，并依據(jù)企業(yè)的崗位情境，創(chuàng)設(shè)出仿真的工作情境和仿真工作項目，使學(xué)生在仿真訓(xùn)練中實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)[5]。在實踐教學(xué)中，企業(yè)的師傅可以布置一個個真實的工作項目任務(wù)，讓學(xué)生在參與真實工作項目的過程中完成實踐學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升。讓學(xué)生參加真實的項目任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以利用學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新，推進(jìn)企業(yè)項目的發(fā)展。

（3）工坊教學(xué)模式是成立室內(nèi)設(shè)計工作室，承接企業(yè)的真實工作項目，使工作室在教師和師傅的指導(dǎo)下、團(tuán)隊的協(xié)作下完成企業(yè)的真實項目。該教學(xué)模式能夠建立起理論和實踐、教育和行業(yè)間的關(guān)聯(lián)，并與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，打通工學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道。工作室的人員組織關(guān)系依據(jù)企業(yè)的人事關(guān)系而構(gòu)建，由教師和師傅統(tǒng)領(lǐng)，由學(xué)長負(fù)責(zé)，由學(xué)生共同參與完成項目任務(wù)。工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)是跨學(xué)段的，學(xué)長有著豐富的實踐經(jīng)驗，故可以負(fù)責(zé)組織和實施。而學(xué)生在參與過程中有不同的分工，在真實工作項目的實踐中熟悉行業(yè)的工作模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐能力，獲得自身的長足發(fā)展。

（4）競賽教學(xué)法。由于工學(xué)結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果多以項目報告、設(shè)計成果等方式來體現(xiàn)，因此非常適宜采用競賽教學(xué)法對學(xué)生的項目成果進(jìn)行評價和檢驗[6]。這樣一則可以提高學(xué)生的積極性，利用競賽機(jī)制和競賽獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為企業(yè)篩選人才，二則可以通過競賽的形式推廣學(xué)生的設(shè)計成果，使學(xué)生獲得受眾和客戶的真實反饋，為學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗。比如，對于企業(yè)的真實項目，教師可以以設(shè)計比賽的形式，征集學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計成果。對于優(yōu)秀的設(shè)計作品，企業(yè)可以直接采用并給予學(xué)生一定的獎勵。除了企業(yè)的真實項目外，行業(yè)舉行的設(shè)計比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報等都可以推廣學(xué)生的設(shè)計成果。

4.建設(shè)教學(xué)平臺，滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)需求

工學(xué)結(jié)合課程模式需要借助一定的平臺來實現(xiàn)，因此學(xué)校一方面要完善校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合平臺，另一方面要開發(fā)合作企業(yè)，利用企業(yè)的實踐平臺和資源構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的平臺[7]。在校內(nèi)，要整合學(xué)校資源，打造工學(xué)結(jié)合實驗室，為學(xué)生理實一體化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，裝修材料和施工工藝這門課程需要借助實驗室中的各種材料來實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)。在校內(nèi)，還要打造工作坊或工作室，以承接企業(yè)和社會的工作項目，建立起工學(xué)一體化的平臺紐帶。在校外，則要讓學(xué)生融入合作企業(yè)的真實工作環(huán)境中，進(jìn)行實訓(xùn)和實習(xí)，以完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，工學(xué)結(jié)合課程模式是職業(yè)教育的重要發(fā)展模式，通過工學(xué)結(jié)合促進(jìn)校企合作，使職業(yè)教育精準(zhǔn)對接企業(yè)發(fā)展需求，既可以滿足企業(yè)的人才需求，又可以為學(xué)生提供就業(yè)出路。從理論上來說，這種課程模式是非常有益于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方發(fā)展的，但在具體實踐中還需要維護(hù)好學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中的權(quán)益。中職學(xué)校及教師可以從優(yōu)化課程體系、完善師資隊伍、創(chuàng)新教學(xué)方式、建設(shè)教學(xué)平臺這四方面入手，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合課程模式，不斷提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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Exploration of the Innovative Course Model of Combining Engineering and Learning in Interior Design Majors in Secondary Vocational Schools

Zheng Longxiang

（Fuzhou Institute of Technology， Fujian Province， Fuzhou 350002， China）

Abstract： In order to improve the quality of talent cultivation in vocational interior design， vocational interior design majors should cultivate talents based on the development needs of society. Exploring the curriculum model of interior design in secondary vocational schools has a positive promoting effect on improving the quality of talent cultivation and the improvement and innovation of interior design in secondary vocational schools. Secondary vocational schools and teachers should actively analyze the problems in the practice of combining engineering and learning in the interior design profession， and start from optimizing the curriculum system， improving the teaching team， innovating teaching methods， and building teaching platforms to promote the innovation and implementation of the combining engineering and learning curriculum model， and continuously improve the quality of talent cultivation in the interior design profession.

Key words： interior design major in secondary vocational school； integration of engineering and learning； course mode； theoreticalteaching；practicalteaching