線上線下混合式教學模式教學應用研究

薛桂芝 殷強 張果

摘 要：目前，線上教學已經成為一種重要的輔助教學模式。加強線上教學與線下教學的融合，不僅符合時代發(fā)展需求，而且還可以彌補以往單純線下教學的不足，實現優(yōu)勢互補。本研究以國際稅收課程教學為例，構建了初步成型的線上線下混合式教學模式，將教學鏈條延展到課堂之外，降低了學習難度，提升了學生的學習興趣，拓寬了學生的國際稅收視野，強化了學習效果，提升了學生的實踐能力。

關鍵詞：線上線下；混合式教學模式；國際稅收

線上線下混合式教學模式是指將傳統的線下課堂教學與線上教學進行結合，從而使線上教學對線下課堂教學進行補充和拓展。相較于傳統教學模式，混合式教學能有效利用現代網絡技術，延展教學鏈條，降低教學難度，提升學生學習興趣，拓寬學生視野，強化學習效果。

國際稅收課程是稅收學專業(yè)的核心課程之一，是研究國與國之間稅收關系的一門重要課程。通過該課程的學習，學生能夠掌握如下知識與能力，為今后從事相關的理論研究或者實務工作打下堅實的基礎：一是掌握國際稅收的基本理論，了解國際稅收的相關法律、法規(guī)；二是具備廣闊的國際稅收視野，了解跨國經營的國際稅收環(huán)境；三是具備國際稅務處理能力，對于進入企業(yè)和中介機構的學生，要具備進行國際稅務籌劃的能力；四是對于進入稅務機關的學生，要具備解決國際重復征稅和國際反避稅的能力。

國際稅收課程有以下幾個特點。一是實踐性強。國際重復征稅和國際避稅問題有很強的實踐性，要密切結合教學案例進行教學。二是知識點多且邏輯性強。國際稅收課程內容繁多，知識點之間具有非常強的邏輯關系，具備一條非常清晰的知識脈絡。三是更新變化快。各個國家的稅制隨著經濟形勢的變化不斷調整，近年數字經濟的發(fā)展更是給國際稅收帶來巨大的挑戰(zhàn)，使得國際稅收規(guī)則需要重建。因此，國際稅收課程也要緊跟時代變遷的步伐，動態(tài)引入國際稅收理論和實踐的新變化。

一、傳統線下教學模式存在的不足

（一）傳統線下教學模式將教學過程局限在課堂上，課前學生難以與教師進行互動，很難了解本節(jié)學習的重點和難點，并有針對性地進行預習，因此學習效率較低。

（二）在傳統的線下教學模式中，每節(jié)課的課堂教學時間僅有45分鐘，教師需要在學時有限的情況下完成教學大綱要求的知識講解，往往難以留出充足的學時進行課內實驗，學生的實踐能力較差，國際稅收視野不夠寬廣，不利于實現應用型人才的培養(yǎng)目標。

（三）課后作業(yè)完成方式比較單一。在線下教學模式中，教師只能留書面作業(yè)來幫助學生鞏固課堂上所學的知識，學習效果受限。

線上線下混合式教學模式能夠彌補線下教學模式的不足。在這種教學模式下，教師可以建設在線課程學習平臺，提供知識點微視頻供學生預習，讓學生在課前了解學習的重點和難點，從而有針對性地預習，提高其學習效率。此外，教師還可以在課程平臺上提供大量的案例資料和課外學習資料，拓寬學生的國際稅收視野。同時，將課后作業(yè)從書面形式轉變?yōu)榫€上形式，可以大大減少教師批改作業(yè)的工作量，還可以進行多種形式的測驗，以強化學習效果。

二、國際稅收課程線上線下教學的融合策略

（一）建設在線學習平臺

開展線上教學不僅是將課堂教學轉移到線上，還要建設在線學習平臺，準備豐富的教學資源供學生使用。課題組在2021—2022學年第二學期開始嘗試線上線下混合式教學模式，經過一學期的建設實踐，線上學習平臺匯集了知識點微視頻、教學案例、課外拓展資料、課件、章節(jié)測驗、期中和期末考試試題、翻轉課堂環(huán)節(jié)學生進行案例分析的視頻等資源。其中，知識點微視頻60個，視頻錄制總時長883分鐘；每章節(jié)都有對應的課件和測驗試題；案例和課外拓展資料118個；供學生在翻轉課堂環(huán)節(jié)進行案例分析的課件和視頻14個。雖然課程資源還有一些有待完善的地方，但是數量已經非常充足，能夠滿足線上教學的需要。

（二）線上線下混合式教學模式的流程

課前，教師將知識點微視頻發(fā)布到線上學習平臺，供學生進行預習。這些知識點微視頻短小精悍，講解清晰易懂，可以幫助學生快速了解課堂學習的重點和難點，提高學習效率。課中，教師會通過案例分析等方式來降低學習難度，提升學生的學習興趣。此外，由于國際稅收課程知識點繁多，但知識點之間又具有很強的前后邏輯，因此與學生的互動可以幫助學生回顧已學知識，理順各個知識點之間的邏輯關系，鞏固和強化學習效果。課后，教師要求學生完成兩項任務。一是完成線上學習平臺的章節(jié)測驗，章節(jié)測驗的形式比傳統書面形式更豐富，包括大量試題，如單選題、多選題、判斷題、計算題和分析題等。其中，平臺系統能夠自動反饋單選題、多選題和判斷題的答案和分數，提高了教師改卷的效率和學生測驗的效率，并能讓學生在第一時間了解自己的錯誤之處；計算題和分析題屬于主觀題，可以由教師進行評分，也可以由學生進行互評，效率比以往的書面作業(yè)高出很多。二是繪制章節(jié)思維導圖，這有助于學生總結零散知識，厘清知識脈絡，構建知識體系，找到學習的重點和難點，做到胸中有丘壑。

（三）將案例教學常態(tài)化融入教學活動中

國際稅收是一門實踐性非常強、更新變化非常快的課程。除了課堂知識點的講授，還需要將案例教學融入日常教學活動中。教學案例分為小案例和大案例兩種。小案例只涉及個別知識點，教師在課堂講授中把小案例穿插其中，將抽象的理論具象化處理，降低學習難度，提升學生學習興趣。大案例需要運用多個知識點進行綜合分析，可以加強學生對知識點的理解，提高學生綜合應用能力，增強學生自我展示的勇氣和動力，強化師生間的交流。由于大案例篇幅較長，融入課堂的數量受限。因此，教師將大案例相關的資料上傳至在線學習平臺，供學生閱讀。然后以小組的形式，挑選一部分典型案例讓學生通過翻轉課堂的形式進行分析，翻轉課堂是讓學生在掌握基礎知識的前提下進行大案例展示與分析，先學后教、寓教于思，促進了學生對相關知識的深入思考和理解。課題組首輪翻轉課堂分析的案例主要有蘋果公司避稅案、谷歌三明治稅收籌劃模式避稅案、沃達豐與印度稅務機關訴訟案、高盛間接轉讓雙匯發(fā)展股權案、新疆稅務機關成功阻止稅收協定濫用案、歐盟否定星巴克與荷蘭的預約定價協議、中國—新加坡稅收協定解讀等。這些案例一方面讓學生在課堂上進行解讀，另一方面在課下錄制好相關的視頻上傳至在線課程學習平臺。

此外，為了配合案例教學，課題組還建立了案例庫并定期更新。案例來源分為引入和自主編寫兩種。目前，主要依靠引入案例來構建案例庫。下一步，課題組會結合本科生和研究生畢業(yè)論文的寫作以及相關教學改革項目，加大自主編寫案例的力度，進一步豐富案例庫。

（四）在考核體系中要體現出學生線上學習情況

為了有效激發(fā)學生進行線上學習，線上線下混合式教學模式在考核體系中也有所體現。國際稅收課程成績評定由平時成績和期末成績兩部分組成，其中平時成績占比30%，期末考試成績占比70%。平時成績包括日?？记诩罢n堂表現、期中考試、線上學習平臺章節(jié)測驗和課內實驗案例分析四個方面，注重對學生學習過程的考核。在期末考試環(huán)節(jié)，國際稅收課程采用統一命題、集中考試方式，旨在兼顧理論知識考核和實際應用能力考核。其中，辨析題、選擇題和簡答題注重考核學生的理論知識，計算題和案例分析題注重考核學生的應用能力。

三、改革成效

經過一學期教學模式的改革，國際稅收課程由傳統的線下教學模式轉變?yōu)榫€上線下混合式教學模式。該模式將教學過程延展到了課前和課后，在線課程學習平臺建設了豐富的課程資源，知識點微視頻提高了教學效率，課外案例資料拓寬了學生視野，章節(jié)測驗和課后思維導圖強化了學習效果，翻轉課堂案例分析提升了學生實踐能力，學生期末成績和綜合素質得到了明顯的提升。

教學模式的改革不是一蹴而就的。經過一學期的運行，該模式雖然取得了很大成效，但仍然存在一些問題，如自主編寫案例較少、知識點微視頻多為教師自己錄制、畫面和聲音質量一般等，在下一學期的運行中要逐步解決這些問題，進一步完善線上線下混合式教學模式。

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責編：應 圖

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于政產學研用的稅收學一流專業(yè)建設模式研究”（編號：2021SJGLX425）

作者簡介：薛桂芝（1982— ），女，河南財經政法大學財稅學院副教授，研究方向為稅制改革與經濟效；殷強（1972— ），男，河南財經政法大學財稅學院教授，研究方向為財政分權；張果（1985— ），女，河南財經政法大學財稅學院講師，研究方向為稅收管理。