厚植初中語(yǔ)文課程中“革命文化基因”路徑探究

陳曉燕

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)踐立德樹(shù)人教學(xué)目的，傳承紅色基因，強(qiáng)化革命教育的主要陣地。革命教育題材等教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步編入初中語(yǔ)文教學(xué)教材中，如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展革命教育已經(jīng)成為教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師明確革命教學(xué)的基本概念，立足教材文本，豐富并延展革命教育內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)與生活認(rèn)知，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要陣地，結(jié)合多元化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟革命精神內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)要沖破重重阻礙，積極營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫常貙捴袑W(xué)生的認(rèn)知邊界，探索初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透革命教育的新路徑，初中語(yǔ)文教師應(yīng)保持課程與學(xué)科教學(xué)的定力，利用初中語(yǔ)文教材這一革命文化的載體，打造“革命傳統(tǒng)文化傳承”的語(yǔ)文教育主場(chǎng)，達(dá)到從“深耕厚植”到“成風(fēng)化人”的目的。

一、立足語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，深耕厚植革命資源

初中語(yǔ)文教材中的革命精神題材逐漸豐富，立足教材文本，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的革命教育資源，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于革命精神的認(rèn)知奠定了基本的教育基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教材中，以生動(dòng)鮮活的人物形象，真實(shí)感人的歷史故事有效凝聚并體現(xiàn)深刻的革命精神，通過(guò)對(duì)教學(xué)文本的深入解讀，能夠使初中學(xué)生加深對(duì)特定歷史背景下的事件解讀與精神感悟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助對(duì)人物形象的感知，進(jìn)一步貼近革命精神內(nèi)涵，獲取精神的成長(zhǎng)力量。

以《最后一次講演》的教學(xué)為例：可以組織學(xué)生圍繞聞一多的生平事跡、成就影響以及歷史評(píng)價(jià)等內(nèi)容，自主查閱、收集相關(guān)資料。在課程開(kāi)始前，可以通過(guò)播放視頻，重現(xiàn)最后一次演講這一歷史事件的情境，讓學(xué)生結(jié)合已查閱的歷史資料進(jìn)行分享與交流，選取一到兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)聞一多的印象，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自讀文本，找出最喜歡的段落，讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，并分享喜歡的理由。

然后，再讓學(xué)生進(jìn)行默讀，以思維導(dǎo)圖的形式，解讀課文中聞一多表達(dá)的情感以及其本人所體現(xiàn)的內(nèi)在品格。借此使學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，更好地感知人物形象，并以此為起點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)革命精神的理解與感悟。從查閱資料、反復(fù)閱讀、準(zhǔn)確認(rèn)知?dú)v史事件，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)人物形象的立體認(rèn)知，深刻理解熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神，形成強(qiáng)烈的心靈觸動(dòng)，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的國(guó)際熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流，使初中學(xué)生牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)、犧牲、奉獻(xiàn)的革命精神，建立歷史使命感，樹(shù)立崇高的理想追求，不斷汲取發(fā)展力量。

二、結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)知，根植革命教育理念

革命歷史年代久遠(yuǎn)，與當(dāng)代初中學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透革命精神，根植革命教育理念，不能僅僅依靠課文講授，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將革命歷史有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知視野中的情境，通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的相互交織，使學(xué)生建立情感體驗(yàn)，使革命精神在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到有效滲透，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)在思考的基礎(chǔ)上，以高度歷史責(zé)任感，展望未來(lái)發(fā)展，增強(qiáng)革命教育的影響力。

以《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)為例：可以從學(xué)生日常生活中所知的白求恩醫(yī)院著手，建立對(duì)白求恩的認(rèn)知。在了解白求恩生平事跡的基礎(chǔ)上，借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的劇目表演情境，組織學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境表演，在角色扮演的過(guò)程中深刻體會(huì)白求恩的共產(chǎn)主義精神。組織學(xué)生自由結(jié)組，分別針對(duì)課文中提及的白求恩典型事跡、原文創(chuàng)作背景等內(nèi)容進(jìn)行情境還原，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生扮演白求恩，體驗(yàn)在槍林彈雨中救治傷員與在摩天嶺因救治傷員手指中毒，不幸逝世等情境與情感變化，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深刻體會(huì)到白求恩的革命思想境界，同時(shí)，選派一名學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦形式呈現(xiàn)課文中的議論部分，適當(dāng)穿插于情境表演過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中革命精神與學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聲音、語(yǔ)言以及場(chǎng)景中，形成精神震撼，將革命精神內(nèi)化并根植于內(nèi)心，做好革命精神的傳承。

三、以教學(xué)活動(dòng)為抓手，探尋革命精神內(nèi)涵

語(yǔ)文課堂教學(xué)作為革命教育的主要陣地，僅僅依靠講授等教學(xué)模式開(kāi)展革命教育，無(wú)法有效喚醒學(xué)生的情感認(rèn)知，因此，需要借助豐富、多元的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，用貼近學(xué)生的教學(xué)方式，構(gòu)筑學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將感性認(rèn)知上升為理性思考，有效探尋革命精神的深刻內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)與崇高的道德追求，激勵(lì)初中學(xué)生奮力學(xué)習(xí)，更好地繼承與發(fā)揚(yáng)革命精神。

以《回延安》的教學(xué)為例：可以在課程開(kāi)始前播放陜北民歌“信天游”，使學(xué)生在歌曲旋律中感受詩(shī)人的赤子之情。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組交流討論，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌中所展現(xiàn)的革命歷史。嘗試以具有象征意義的繪畫(huà)形式記錄并復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)紅旗、燈光以及腳印等事物，使革命力量以更加鮮明、生動(dòng)的形象加以體現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地從詩(shī)歌語(yǔ)言中尋找革命精神的內(nèi)涵，深切感受革命精神的力量，從而在潛移默化中將愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的熾熱深情融入學(xué)習(xí)與生活中。另外，還可以以“傳承紅色精神”等為主題，組織學(xué)生以誦讀經(jīng)典、繪制手抄報(bào)等形式開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生的精神追求，推動(dòng)革命精神的有效傳承。

四、深化課外教學(xué)實(shí)踐，篆刻教育紅色底印

語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于文本內(nèi)容的解讀僅僅是教學(xué)示例，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的教學(xué)作用，傳承好紅色革命基因，需要做好課堂教學(xué)向生活的有效延伸，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，深化語(yǔ)文課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)革命精神的有效實(shí)踐與內(nèi)化，使革命教育由傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂逐漸邁向社會(huì)生活，通過(guò)多維度的體驗(yàn)，使初中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，將革命精神有效深化為實(shí)踐理念，篆刻好革命教育的紅色底印，更好地發(fā)揮立德樹(shù)人的教育作用。

例如，可以充分利用社會(huì)革命教育資源，積極開(kāi)展初中語(yǔ)文課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以社區(qū)為單位，挖掘并整合革命歷史資料，選取能夠體現(xiàn)革命精神的典型人物、事物或歷史遺跡，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，有效提煉其革命教育價(jià)值，突出時(shí)代性，使其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文革命教育的鮮活素材。組織初中學(xué)生實(shí)地參觀(guān)革命歷史的遺址遺跡或紅色革命基地，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)革命故事，使學(xué)生身臨其境，形成革命精神的認(rèn)知共識(shí)，深切體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，努力汲取精神力量，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中踐行艱苦奮斗、不驕不躁的優(yōu)良作風(fēng)。另外，可以選擇具有革命教育意義的重要節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日等，以此為契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展革命先烈紀(jì)念活動(dòng)，或者“紅色”宣講，使學(xué)生以革命教育內(nèi)容、革命事跡為主題，以圖文、視頻等形式弘揚(yáng)革命精神，在傳遞精神力量的同時(shí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，有效發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)革命精神的育人價(jià)值。

作為母語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，抓好融入革命傳統(tǒng)文化的契機(jī)，利用和開(kāi)發(fā)好初中語(yǔ)文課中的文化資源，實(shí)現(xiàn)文道的統(tǒng)一。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市蘇錫通園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。