“雙減”背景下小學英語高效課堂教學探討

沈柳

2021年7月，國務院印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。“雙減”政策要求教師要切實提高課堂教學質量，通過提高課堂教學效率減輕學生課后的負擔。教育部2022年3月印發的《義務教育英語課程標準》（2022年版）提出，英語課程理念要聚焦中國學生發展核心素養。這就要求教師在小學英語課堂教學過程中，要注意提升課堂教學的效率，為深度學習提供條件，從而促進學生核心素養的形成和發展。

高小蘭老師率領團隊提出的RLPR教學模式，是以英語課程標準和加涅的信息加工理論為依據的一種小學英語教學模式，它包括引起關注（Raise concern）、學習新知（Learn）、練習實踐（Practice）、匯報展示（Report）四個教學程序，取其英文首寫字母即RLPR。筆者結合日常課堂教學經驗，以RLPR教學模式為例，對新課標下“減負提質”的小學英語高效課堂教學進行探討，總結優秀經驗，提高課堂教學效率。

一、情境創設，“體驗式”地學

英語作為一門語言學科，其日常應用練習離不開情境交流。新課標指出，要“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀”。教師在教學中應秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的理念，引導學生圍繞真實情境和問題，參與到貼合生活主題的語言學習和運用中去。因此，教師在進行教學設計時，應結合單元主題，創設與學生真實生活相關的情境，讓學生在情境體驗中應用、實踐、內化所學語言和文化知識。

例如：在學習Unit 9 Around the city這一單元時，教師在引起關注階段，根據本課問路、找路的情境，結合學生生活經驗，創設在動物園參觀喜歡的動物、打卡成功能獲得動物明信片的情境，讓學生主動代入角色；在學習新知階段，教師按照動物園地圖創設情境，將教室布置成實景地圖，教室內的過道作為動物園園內道路，對應放置的玩偶則充當動物，學生通過實景地圖進行體驗式學習，即學即用，切實提高課堂學習效率；在練習階段則堅持學創結合，引導學生圍繞參觀深圳動物園地圖的情境，運用所學語言知識解決實際生活中的問題。

二、知識復現，“回頭式”地學

切實減輕學生作業負擔，真正落實“減負提質”的有效途徑之一，就是在課堂上開展知識復現，讓學生時不時“回頭”學習知識，將以前課后完成的學習任務放到課堂完成，既減輕了學生課后作業負擔，又提升了課堂教學質量。

在有限時間的課堂教學中，教師可以采取知識復現的方法，讓學生的學習理解、應用實踐產生滾雪球效應，促進學生核心素養的發展，真正落實“減負提質”。例如：上述課例中的學習新知階段，教師在引導學生學習詞組walk along...并進行練習時，可加上一個環節學習詞組Turn left/right at...不斷復現，進行螺旋遞進式的練習。在此階段，教師可設計觀看視頻、跟讀、小組內讀、復述等活動整體復現語篇，讓學生鞏固和內化結構化知識。學生通過知識的不斷復現和練習，對語篇進行復述甚至背誦，并將其運用于相關主題的語言活動中，語言素養得到了充分的發展。

三、融合信息技術，“高效率”地學

信息技術作為小學英語教學的輔助手段，不僅能提供豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，而且在創設良好學習環境、活躍課堂學習氣氛和提供即時反饋評價等方面起到了較大的作用。靈活運用各種信息技術能更好地創設以學生為主體、教師為主導的交互式課堂教學模式，讓課堂減負增效。例如：在上述課例中，在引起關注和學習新知階段，教師借助各種新媒體、多模態語篇，獲取參觀動物園的路線，達到視聽結合的目的；在匯報展示階段，教師借助希沃白板的批注畫圖功能，讓學生一邊根據實際設計深圳野生動物園參觀路線，一邊用英語描述參觀路線，更加視覺化地再現思維過程；教師還可借助電腦和手機投屏技術將學生的輸出練習投屏到大屏幕，同屏的及時性有利于課堂動態生成。

在交互式課堂教學中，師生交流變得更充分、更深入，教師可以更快捷地了解學生學習上的需求并及時反饋，強化學生學習的主動性，提升學習效率，進而發展其英語核心素養。

四、結語

在“雙減政策”和新課標的背景下，如何提高課堂教學效率，促進學生核心素養的發展，是每個小學英語教師需要重點關注的問題。在小學英語教學過程中，教師要從學情、主題、語篇出發，綜合考慮課堂教學的各個環節，將信息技術與教學深度融合，創設與學生生活經驗貼近的情境，設計多形式、多層次的學習活動，引導學生在體驗中學習，在知識復現中練習鞏固，整合語言知識和文化知識，運用所學知識解決真實問題，發展核心素養。在這個過程中，教師要變“教教材”為“用教材”，變“被動地學”為“主動地學”，在立德樹人的根本任務和素質教育精神的引領下，不斷提高課堂教學質量，促使學生樂學、善學，發展英語核心素養。

參考文獻

[1]呂玉剛.做優做強學校教育 全面提高落實“雙減”工作水平[J].人民教育，2021（24）：12-14.

[2]高小蘭.基于云邊智慧課堂的RLPR大單元主題課程開發指南[J].廣東教育（綜合版），2022，（02）：32-33.

責任編輯 黃佳銳