“1+X”證書制度下校企共建BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式路徑的研究

閆龍

我國發(fā)展正進(jìn)入新時代，迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“十四五”時期我國工程建造朝著智能數(shù)字化的方向邁進(jìn)，建筑行業(yè)面臨著改革、轉(zhuǎn)型升級需要等內(nèi)容。

教育部、財政部印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》明確提出“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”，“引領(lǐng)職業(yè)教育要服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，為建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出重要貢獻(xiàn)”。我國高職教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才擔(dān)負(fù)著歷史使命，智能建造的環(huán)境中，對高素質(zhì)技能型人才提出了更高要求，需要高職院校加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。為此，高職院校要充分運(yùn)用“1+X”證書制度進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，這是建設(shè)中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的重要制度創(chuàng)新，與此同時，高職院校與行業(yè)企業(yè)之間也存在著良性的互動關(guān)系，探索建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系和校企合作辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)主體與高職院校相結(jié)合的新模式，實現(xiàn)校企深度合作，共建BIM技術(shù)人才。

強(qiáng)化思政教育，變革人才培養(yǎng)導(dǎo)向

一、加強(qiáng)課程思政教育，提高政治站位

探索校企共建人才培養(yǎng)方案時，更要堅持黨對高職教育全局領(lǐng)導(dǎo)，切實增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，在探索學(xué)校定位、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)上下功夫。必須把黨建發(fā)展、思政教育同學(xué)院發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，不能生搬硬套，必須把學(xué)院發(fā)展和黨建發(fā)展提升到新水平。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是為社會輸送應(yīng)用型人才，因此必須重視教學(xué)質(zhì)量。它要求在校企合作的過程中，必須注重人才能力的培養(yǎng)，做到愛黨愛國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面提升課程思政建設(shè)水平，要求教師能夠從根源上意識到課程思政教育在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、強(qiáng)化培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者理念

首先，加強(qiáng)國家戰(zhàn)略技術(shù)技能人才的培訓(xùn)，培養(yǎng)國際競爭力強(qiáng)的創(chuàng)新型科技人才。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要克服目前所處時代發(fā)展要求以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效率等不相稱的主要問題，并且建筑行業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級，需要培養(yǎng)出服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的科技與技能人才，由此助力建筑行業(yè)邁向中高端。

其次，推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才。建設(shè)院校應(yīng)當(dāng)與地方政府及相關(guān)企業(yè)深度合作，以學(xué)校辦學(xué)實力作為依托，打造具有特色優(yōu)勢的專業(yè)群，培育服務(wù)本地化技術(shù)與技能人才。

借力“雙高”機(jī)遇，加快專業(yè)升級

一、加強(qiáng)專業(yè)群體制建設(shè)

結(jié)合建筑數(shù)字信息化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)變革、專業(yè)升級等方面，校企共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制訂落地方案，面向國家戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)中國特色社會主義新時代建設(shè)者；面向地方的產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培訓(xùn)服務(wù)本地化的技術(shù)型人才；面向課程教學(xué)應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)，提高工程應(yīng)用能力，要能夠訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。為此，從以下幾個方面進(jìn)行了探討：

（一）專業(yè)升級常態(tài)化

建筑智能化是我國未來建筑業(yè)發(fā)展趨勢，也是提升建筑質(zhì)量水平、降低能源消耗的關(guān)鍵舉措。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級刻不容緩，為了滿足科技不斷變化、不斷創(chuàng)新的要求，人才培養(yǎng)方案應(yīng)把專業(yè)和行業(yè)結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合，與區(qū)域發(fā)展需求相結(jié)合，建立長效動態(tài)調(diào)整機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化和提升方案，突出區(qū)域?qū)I(yè)特色。

（二）專業(yè)建設(shè)同步化

高職院校應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，通過校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，確立專業(yè)改革的目標(biāo)和途徑，充分利用雙方的資源，全面考察行業(yè)企業(yè)，形成區(qū)域地區(qū)建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才的需求的研究報告，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的共同作用下，一起來梳理行業(yè)崗位和能力標(biāo)準(zhǔn)，融入“1+X”職業(yè)技能認(rèn)證范圍，形成與“建筑數(shù)字信息化等”定位相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)模式。

（三）專業(yè)建設(shè)協(xié)同化

通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、構(gòu)建創(chuàng)新平臺等途徑來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。校企共建中的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，在專業(yè)升級上，應(yīng)突破各個專業(yè)離散化的特征，突破專業(yè)壁壘，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

二、加強(qiáng)高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)

首先，高質(zhì)量的專業(yè)群建設(shè)要提供更豐富的課程模塊，并融入思政、數(shù)字化、智能化、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法等先進(jìn)元素，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。其次，具有市場適應(yīng)性強(qiáng)、面向?qū)I(yè)職業(yè)廣、對接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，對接典型工作崗位的能力要求，開發(fā)針對性、前沿性和實踐性更強(qiáng)的新資源，適用于建筑數(shù)字化人才培養(yǎng)需求。最后，要從專業(yè)能力、項目管理、解決問題、終身學(xué)習(xí)等多角度創(chuàng)新構(gòu)建能力模型，進(jìn)而構(gòu)建課程體系，要能夠滿足學(xué)生對當(dāng)下數(shù)字建筑認(rèn)知的多樣化與多元化需求。

優(yōu)化師資團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍

目前高職院校普遍存在教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、職稱晉升渠道單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高、動手能力差。部分專業(yè)設(shè)置滯后于社會需要，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量提高?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)探索如何優(yōu)化師資團(tuán)隊結(jié)構(gòu)化建設(shè)：

一、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制

首先，以政府政策為引領(lǐng)，校企共同建立“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，立足地方特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合院校實際情況，以師資團(tuán)隊為目標(biāo)，在明確建設(shè)方向和建設(shè)目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)“雙師型”教師引進(jìn)、培養(yǎng)、改革評價機(jī)制等等，用頂層制度設(shè)計，為打造“雙師型”教師團(tuán)隊提供良好的保障；其次，在經(jīng)費(fèi)支持方面也要有所傾斜，全面調(diào)動學(xué)校廣大教師、企業(yè)專家工作主動性。在推動與企業(yè)深層次合作中，充分考慮企業(yè)的利益，以“共贏”為基礎(chǔ)，校企共建共享等，挖掘企業(yè)思政元素和突出實例，進(jìn)行課題研究、成果轉(zhuǎn)化等以提高企業(yè)參與度，加強(qiáng)對教師實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作等方面的技能培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)產(chǎn)教融合教師隊伍建設(shè)

完成建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才培養(yǎng)，教師團(tuán)隊是教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，在校企合作方面，應(yīng)將企業(yè)專業(yè)一線經(jīng)驗和學(xué)?，F(xiàn)有師資培訓(xùn)、研修體系、教師企業(yè)頂崗等進(jìn)行充分結(jié)合，為高職院校打造高水平的師資教學(xué)團(tuán)隊。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)“產(chǎn)”“教”并舉，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；以創(chuàng)建實訓(xùn)基地為媒介，強(qiáng)化實踐教學(xué)效果；通過擴(kuò)大教師隊伍規(guī)模，促進(jìn)師資隊伍持續(xù)發(fā)展壯大。

從學(xué)校的層面上轉(zhuǎn)變教師隊伍建設(shè)的理念，對“雙師型”隊伍建設(shè)的概念有一個完整的認(rèn)識，突出校企教師間知識結(jié)構(gòu)建設(shè)、實踐能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升，將固有的優(yōu)勢進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)未來社會對技能型人才的需求，并將這種能力應(yīng)用到實際工作中去。

發(fā)揮學(xué)?？蒲心芰Φ膬?yōu)勢，和企業(yè)一起推動橫向課題項目的研究，有助于解決企業(yè)的實際技術(shù)難題，有利于促進(jìn)教師提高科研能力，還有利于教師開展職稱評定工作；加強(qiáng)政策制定，要將“產(chǎn)教融合”方針做細(xì)做實，避免政策偏于宏觀，無法落地，要與學(xué)院發(fā)展實際相結(jié)合，充分考慮產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、實訓(xùn)設(shè)備、資金投入、激勵措施等因素。

以BIM方向?qū)I(yè)課程為例進(jìn)行分析，可在本院BIM工程服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)教師理論與實踐一體化教學(xué)能力培養(yǎng)。

三、高水平結(jié)構(gòu)化教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

當(dāng)前“雙師型”教師團(tuán)隊面臨問題主要是結(jié)構(gòu)性問題，首先從學(xué)校角度出發(fā)，團(tuán)隊大多是由不同年齡、學(xué)歷、職稱的教師進(jìn)行單一組合，當(dāng)前高職教師普遍存在著“重學(xué)歷、輕能力”的傾向，現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)不合理，無法打破固有壁壘，團(tuán)隊信息在縱向傳導(dǎo)上不足，無法進(jìn)行協(xié)同共享；從社會視角看，多數(shù)教師從事教育工作時間較長，但缺少必要的培訓(xùn)和實踐機(jī)會；從學(xué)生角度來看，沒有得到充分認(rèn)可，知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重。其次從企（學(xué)）界視角來看，由于缺乏相關(guān)政策引導(dǎo)，使得部分高校內(nèi)部資源得不到有效利用，造成了人力資源配置不均衡，影響到整個師資隊伍建設(shè)水平提升。針對以上問題，提出以下建議：

第一，學(xué)校層面應(yīng)加大投入以解決“雙師型”教師隊伍短缺這一難題，而校企合作是提升高職院校師資隊伍建設(shè)水平的有效途徑之一。為此，可以嘗試構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的師資培育平臺。在此平臺上，企業(yè)參與到教師培訓(xùn)中去，不僅可有效提高教師的綜合能力和素質(zhì)，還能使其獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識與技能，從而實現(xiàn)“雙證書”制度下對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

第二，完善人才培養(yǎng)體系，這是提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃和方案，將“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)體系，完善專業(yè)綜合改革與創(chuàng)新的具體實施方案。

第三，在教學(xué)方面，開展校企合作共建專業(yè)課程應(yīng)用技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計師資培訓(xùn)班等一系列學(xué)習(xí)、交流服務(wù)，為學(xué)院的師資隊伍培養(yǎng)和課程應(yīng)用提供充分保障，為各專業(yè)課程提供思路、方法、案例及工具，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時開拓老師的授課思路和教學(xué)方法，提升教師綜合教學(xué)能力。通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、構(gòu)建創(chuàng)新平臺等途徑來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)；依托行業(yè)企業(yè)開展社會調(diào)查與調(diào)研活動；實施產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式，促進(jìn)學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)三者聯(lián)動發(fā)展。

以BIM方向為例，依托BIM工程服務(wù)中心，通過與企業(yè)合作，吸引產(chǎn)業(yè)企業(yè)入校共同進(jìn)行技術(shù)研究、交流與工程咨詢，打造BIM科研與社會服務(wù)團(tuán)隊，參與各類BIM課題，推動教師進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，開發(fā)新產(chǎn)品、研究新技術(shù)，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立校內(nèi)外一體化平臺，搭建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的交流平臺，促進(jìn)校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。提升學(xué)校對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，進(jìn)而推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

作為“1+X”證書制度下校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新形式，其建設(shè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，依托區(qū)域優(yōu)勢資源與學(xué)科特色構(gòu)建實踐教學(xué)體系。通過構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企合作的創(chuàng)新平臺，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程體系、課堂教學(xué)等方面的改革和師資隊伍建設(shè)上的轉(zhuǎn)變。

未來人才培養(yǎng)方案的發(fā)展應(yīng)著重從以下幾個方面加以提升：一是進(jìn)一步與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)等，開發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。二是使企業(yè)充分參與到辦學(xué)管理、人才培養(yǎng)的全過程管理，成為合作辦學(xué)的龍頭，引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立培養(yǎng)人才的新過程。三是利用地方政府在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的積極性與政策，將高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本領(lǐng)，推動產(chǎn)教融合發(fā)展、校企合作的層次。四是在國家層面多種產(chǎn)教深度融合政策支持下，打破運(yùn)作中存在的體制問題，使得多元主體之間形成良性互動，做到可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）