中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政中的對策研究

江成城 陳耀輝

（廣州城市職業學院）

中華古典優秀傳統文化，不僅代表了我國優秀的文化，同時其中所包含的豐富內涵，以及其中所蘊含的價值理念，人文精神和道德規范，延續至今也仍然值得我們深思和學習，也是現代高職院校課程思政教學中的重要內容。習近平同志深刻地指出，“中國人民經過數千年的發展，在革命、建設、改革中，我們領導人民所建立的革命、建設和改革，為我們的思想政治理論課注入了深厚的力量”。為此，現代高職院校應該加大對中華古典優秀傳統文化的重視，并將其切實融入到課程思政當中，進一步指導當代學生學習其中的先進思想精神，也對全面提升我國課程思政教學工作質量，以及教學實效提供了極大的幫助。

一、中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政教育的意義

中華古典優秀傳統文化不僅是中國文化的精髓，其中所反映出來的價值觀念，以及精神理念，都值得現代人傳承下去。因此，在現代傳承、創新發展、社會進步、民族復興等方面，中華古典優秀傳統文化均發揮了重要的推動作用，為解決當代國際問題提供了中國特有的生存智慧和發展活力。在培養學生的過程中，將其與現代思想政治教育有機地結合到一起，是當前高職課程思政工作的一個重要方向。

（一）響應國家政策的實踐要求

從課程思政的實際教學工作中可以發現，中華古典優秀傳統文化與思想政治之間，有很多適合價值融合的內容，這對于我國高職院校學生思想的進步，均起到積極的影響作用。而且在相關工作的指導意見中也可以看出，此類優秀的文化，除了正常的課程思政教學外，還可以與專業文化知識教學、體育教學以及社會實踐等多個領域進行融合，有利于全面發揚中華古典優秀傳統文化。

（二）滿足高職教育的現實需求

將優秀的傳統文化融入到高職課程思政之中，對注重培養學生實踐技能、實踐能力、人崗適配的高職院校來說，可以在傳授知識的過程中，突出主流價值引領，從而有利于樹立文化自信，培養高素質人才。

（三）滿足現代高職教育學術訴求

與普通高校相比，高職院校的課程思政改革往往受制于自身的困境。首先，表現在缺少理論上的指引和模型參照，在實踐中起到了普適性作用。其次，表現在教學觀念上，沒有明確專業知識傳授與思政價值觀的協調作用。另外，還表現在教師隊伍建設上，教師缺乏中華優秀傳統文化和馬克思主義理論的教學經驗，而在課程設置方面，部分高職院校主張以技術訓練為主，通過各類專業課程與思政元素融合，最終的成效卻不盡如人意。最后，則表現在思政教學資源上，導致高職院校不能從中汲取營養，因此導致無法全面提高學生的人文素質和專業素質。

（四）促進傳統文化自身實現揚棄

中華古典優秀傳統文化，作為特定時期及環境下的優秀產物，可以充分反映當時社會人類的心理文化與思想文化，因此該文化內容具有階段性和時代性，同樣也具備一定的局限性。但不能否認的是，這些優秀的傳統文化不僅博大精深，其中所蘊含的精神和價值觀念，都具有一定的學習價值，需要從中進行進一步的甄別，從中選出正面的價值觀念，與現代精神文化觀念相融合，融入到高職課程思政教育中。而通過此種方式，也可以充分促進中華古典優秀傳統文化自身實現去偽存真，從而達到揚棄的目的。

（五）增進高職學生思政思想

通常情況下，高職院校的課程思政教學，通常會設置三本基礎教材，分別是《思想道德與法治》《形勢與政策》等。這是德育的重要教材內容，可以將黨的路線方針，與馬克思主義思想傳遞給學生，從而完成思想政治教育的重要使命。與其它學科相比，課程思政的理論性、邏輯性都比較高，比較晦澀，特別是對于高職院校，相較于普通高等院校，大多學生的理論基礎相對薄弱，邏輯思維能力也有所欠缺，因此很難對教學內容有更深層次的了解。再加上，大多高職院校課程思政教學方式單一，很難激發學生對于該門課程的興趣。而將中華古典優秀傳統文化融入其中，通過寓言傳說、名人事跡、經典典故，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以在故事的教學方式中，引導學生逐漸地深入到課程氛圍中，更容易激發學生的情感認同，從而進一步提升高職課程思政教學效果。

（六）提升高職學生的人文素養

高職院校重點在于培養高質量技術型人才，可以滿足目前經濟市場的發展需求，不斷為國家培養并向各支柱型產業，輸出相關人才，有利于企業生產經濟的穩定發展，也有利于國家經濟長期的穩定發展。但與此同時，也需要高職學生在學習專業技術的同時，全面提升其人文素養，可以為其未來發展奠定良好的基礎。而在中華古典優秀傳統文化，從中所蘊含的古代圣人的人生故事中，可以挖掘出大量蘊含有傳統文化思想的人生哲學，有利于幫助學生樹立并端正三觀，對于其未來的人生以及事業的發展均能起到良好的助推作用。

二、中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政中的教育現狀

將中華古典優秀傳統文化，充分融入到高職課程思政教學工作中，是目前各高職院校改革工作中的重點工作之一。而為了將二者充分融合，發揮其應有的思想教育效果，則需要各方加大對該項工作的重視，才可以利用高職院校平臺以及課程思政教學，為學生傳達中華古典優秀傳統文化中所蘊含的思想及理念。但從目前該項工作的實際推行效果來看，依舊存在一定的問題。

（一）融入意識薄弱

目前，我國高職院校的大學生，在中華古典優秀傳統文化的學習與傳承過程中，對其的重要性、價值觀念等方面的認識還比較薄弱。而中華古典優秀傳統文化又是無窮無盡的寶貴教學資源，如何吸取營養，結合自身特點，在課堂和實訓中不斷提高思政教育的質量，是廣大教師最應該關注的問題。

（二）重視程度不足

目前，很多高職院校對中華古典優秀傳統文化的研究和實踐還處在初級階段，學校內部存在著認識不足、教學方法單一、各自為政的現象頻發。從大多數學校正在開展文學、藝術、禮儀、國學等優秀的傳統文化課可以看出，不僅教學質量差，而且師資力量薄弱。另外，在高職院校課程思政教學工作中還可以發現，其對職業教育的道德取向，即人格修養、精神品格、家國情懷、社會責任、價值取向、科學精神和法治意識等方面的培養意識，依舊有所欠缺。雖然有些教師會將中華古典優秀傳統文化的培養和傳承工作，融入到第二課堂中，在學生社團建設、學科競賽活動以及各種校園文化活動系統中，但卻鮮有成效。

（三）無法激發學生學習興趣

目前，我國大部分高職院校雖然將大部分的時間和精力投入到了課程思政教學工作中，但是在實際教學過程中，由于中華古典優秀傳統文化融入方式存在一定的問題，其教學內容和觀念并沒有和當代大學生的思想發展保持一致，導致了他們對這門課的學習熱情不高。再加上受到來自網絡環境的影響，大多數高職學生對中華古典優秀傳統文化以及課程思政教學，均存在一定的抵觸情緒，甚至將其視作一種無關緊要的課程，也因此無法實現其真實的教學效果。

（四）監管機制缺失

目前，高職院校在實施中華古典優秀傳統文化融入課程思政教學過程中，還存在著一些問題，如缺少系統的教學模式和相應的考核體系等。這就造成了搞教學工作在學校的發展規劃、資金和公共資源的使用上很難保證，很難真正實現其在學校的教育和教學體系中的重要作用。

三、中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政中的理論指導

國內學術界有一種看法，他們認為中華古典優秀傳統文化和馬克思主義的核心哲學，是兩個不同的概念，不能互相吸收和融合。為此，需要各個學科發揮其解釋功能，以證明兩者的價值融為一體，從而擺脫相互對立的思想囚籠。

（一）“擬態環境”理論的遷移

“擬態環境”是一種傳播理論，它是由新聞傳媒和其它媒介依據自身的階級性和傾向性，選擇、提煉、組合、加工后呈現出來的一種象征現實。因此，在中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政教學工作中，需要建立一個認知體系，并對其教學方式產生一定的影響，通過課堂教學這一傳播的過程，把“擬態環境”的思想轉化為一種創新的教學方法，把課堂的主要通道構建為模擬環境。

（二）“5W”指導搭建模式框架

傳播“5W”的概念，也就是構成傳播過程的基礎元素：Who、Says What.In Which Channel 、To Whom、WithWhat Effect。參考該模型，可以提高中華古典優秀傳統文化，在高職課程思政教學中的傳播和影響。重新構建融入模式，使良好的傳統文化在課程思政教學中，形成一個上下貫通、高效運轉、有力執行、及時反饋的有機整體。通過對二者之間的有效分析，使教學與優秀文化更好地融合，從而落實優秀文化內容在教學工作中的主體地位，并將其充分與思政教育的核心思想聯系起來。而在課程思政教學工作中，教師還需要通過不斷豐富、創新的手段，將二者進一步融合在一起，形成跨學科、多維度、系統新穎的育人模式。

四、中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政中的有效對策

（一）發揮思想政治理論課的主渠道作用

中華古典優秀傳統文化融入高職課程思政，可以成為教育人心、人腦、外化為行為的一個重要平臺，也是高職學生進行思想政治教育的主要方式。通過優秀文化的滲入，可以在高職課程思政教育中起著舉足輕重的作用，進一步培養學生形成正確的思想觀念及認識，對其未來的成長極為重要。想要進一步提升大學生人文素養，各高職院校則應該結合本校的特點，以及現代社會發展趨勢，并結合學生自身發展特點及規劃，重新優化并調整教學內容。為了將中華古典優秀傳統文化更好地融入其中，深挖教學主題極為重要，與此同時還應該選用以言簡意賅的教學言語，帶領學生輕松地學習其中優秀的文化資源，從而進一步提升高職課程思政教學工作的時效性。此外，為了充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，高職院校還應該關注教學質量，全面提升教學效果，并且在實際教學工作中，通過課件、網絡以及交互式教學的方式，并通過辯論、小品等體驗式教學方式，進一步提升學生學習興趣，并且激發其學習主動性，同時引導他們對中華古典優秀傳統文化的正確理解，將其化為自己的行動。

（二）發揮教師的模范帶頭作用

教師在教學工作中，可以起到決定性作用。而在中華古典優秀傳統文化中，所蘊含的智慧，以及濃厚的民族情懷，都需要教師將其更好地融入到課程思政教學工作中，才可以充分發揮其教學作用。為此，為了全面提升高職課程思政教學實效性，則應該使高職課程思政教師充分認識中華古典優秀傳統文化的重要性，把握其內在情感，并且深入了解前人的意志理念，才能將其更好地融入到課程思政教學工作中。而在深入了解中華古典優秀傳統文化的過程中，教師也應該加強自身的文化素養，才能夠在教學環節中，為學生做出模范表率，以達到最好的教育效果。

教師在課程思政教學之前，還可以將中華古典優秀傳統文化融入到課程要求之中，通過講述、討論、互動等方式來激發學生的學習興趣。而教師也應積極聽取學生的意見和建議，以達到全面提升課程思政教學工作質量的目的，并加強與學生的互動，以全面認識當前學生的思想、價值取向，從而真正做到對學生進行思想上的關懷和教育。也有利于將中華古典優秀傳統文化等內容，更好地融入到教學方案中，從而促進學生品德修養的提升。

（三）充分融入中華古典優秀傳統文化

目前，一些高職課程思政教學工作，過于局限于教材的內容和案例，使他們的教育活動顯得僵化、單調，從而不能全面地指導學生的思想品德。為此，各高職院校應注意，教學內容盡量不去局限于教科書上所列舉的歷史事件，從而減輕學生的閱讀困難。在具體的教學過程中，教師可以將孟子、老子等圣人的思想內容，用來闡釋愛國、民族情感。還可以通過向學生們講述中華古典優秀傳統文化的形式，讓學生更好地將優秀文化思想融入到自己的行為之中。近年來，一些學生盲目的吸收外來文化，致使我國中華古典優秀傳統文化被忽略。為此，教師應該在教學環節中，可以結合社會現狀，與中華古典優秀傳統文化進行融合，有效地引導學生樹立正確的文化理念，防止崇洋媚外的現象發生。在具體的教學中，教師可以通過講述岳飛、穆桂英的忠誠故事，以此來加深對國家的理解，并通過看錄像、即興演出來增強學生的認識，幫助學生進一步了解優秀傳統文化的內涵和思想。

（四）營造校園文化環境氛圍

營造具有中華古典優秀傳統文化的校園文化，可以從側面影響學生形成正確文化思想，并且有利于培養其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此，在高職課程思政教學工作中，校方也應該加強構建和諧校園文化環境氛圍，將中華古典優秀傳統文化作為校園文化構建的中心，讓校園文化成為其推廣的載體，借助校園這一平臺，滿足學生的心理和文化需要。通過將此優秀文化融入到校園文化氛圍中，可以在潛移默化中培養學生的情感，豐富他們的精神生活，提高他們的精神境界。此外，學校還可以積極舉辦“道德大講堂”“中華優秀傳統文化”等活動。并充分利用社團的功能，建立諸如“古詩詞學會”“紅色精神實踐會”“時代精神”培養基地等中華優秀文化。

（五）豐富教學方式來突出教學實踐性

高職課程思政教學，不僅要注意將優秀傳統文化融入到教學系統中，還要注意優化教學方式，使其與傳統文化相融合，使其課堂結構得到最優化。另外，教師應注意指導高職學生的創業實踐活動，使思政課的實踐性發揮到最大，這是中華優秀傳統文化的具體體現。通過組織實踐活動，可以增強學生的思想意識，教師在具體教學工作中，應該加強對課程的實踐能力的引導，并在此基礎上，合理安排課堂結構，從中華古典優秀傳統文化的角度，闡釋其內涵，從而使實踐教學效果最大化。另外，在實踐性活動中，高職院校大學生，還應該通過走入企業實習的形式，來培養學生的職業道德素質。而且，在學生參加企業實踐活動前，教師通過指導學生遵循企業規章制度的同時，也可以結合中華古典優秀傳統文化進行具體的教學。例如，引述《弟子規》中的“出則孝”，對學生的職業理念的教育，在其思想政治教育中的長遠發展起到了導向的作用，從而使教育的整體效果和質量得到最大化地提升。

五、總結

在中華古典優秀傳統文化中，潛藏著豐富的思想政治教育資源。而現代高職院校應該做的就是挖掘其中的中心思想，與課程思政教學工作進行融合，使其成為現代高職院校德育工作的重要組成部分。并通過課程思政教學工作，使學生能夠在情感、體驗中，深入了解中華古典優秀傳統文化。有利于增強高職學生對文化傳承與創新意識，增強其思想政治覺悟與能力，切實增強其針對性、有效性。