新媒體時代大學生思想政治教育工作創新分析

周晨顏

（武漢傳媒學院）

高校是人才培養的主場所，其思想政治教育工作的質量直接影響著人才培養質量。在新媒體時代下，高校大學生的價值觀、行為習慣等各個方面都發生了極大的變化，要更好地適應這些變化，高校就要認識到對大學生實施思想政治教育的重要性，與時俱進，創新教育路徑，以確保大學生思想政治教育效果。

一、新媒體時代大學生思想政治教育工作特點

第一，教育平臺多樣。在新媒體時代下，各種新媒體平臺的出現給大學生互動交流提供了良好平臺，他們能夠對自己關心，與自身利益有關的問題與高校思政教育工作者交流。大學生能夠隨時借助微信等多種社交網絡平臺，對某種現象或問題進行討論，發表自身的看法和意見。在網絡媒介中，大學生既是信息的傳輸者，又是信息的接收者[1]。

第二，多元化的教育方式。傳統的思政教育方式較為單一、缺少吸引力。在新媒體時代下思政教育方式呈現多元化特征，它沖破了傳統以課堂知識講述為主的單一知識傳授，讓大學生能夠不受時間、地點、空間的限制進行知識的學習。思政教育者可以使用多種教育手段實施教育，確保教育的時效性。

第三，教育影響更具個性化，更為全面?，F在的各種新媒體平臺信息量大，傳播速度快，利用這些媒體平臺，大學生能夠宣泄自身情緒，凸顯自我個性[2]。

第四，敏銳性、交互性。新媒體通過自身優勢，對各種網絡資源進行整合，快速傳播。在這種情況下，對思政教育工作者如何敏銳辨別有價值信息提出了新的要求。在新媒體環境下，大學生不再只是信息的被動接收者，也是信息的發布者。大學生能夠借助新媒體平臺功能互動交流。同時，思政教育工作者也要拓展工作思路，在新媒體平臺更高效和大學生互動，提升思政教育效率[3]。

二、新媒體時代實施大學生思想政治教育工作的重要性

（一）拓寬了大學生思政教育工作陣地

新媒體豐富了思政教育資源，拓寬了大學生思政教育工作陣地。傳統的思政教育信息都是源自于教育主體在課本知識學習中積累而來的，而新媒體普遍應用后，思政教育資源更為豐富。新媒體傳播的信息包含人文、歷史、科學等各個領域，這些信息和大學生的學習生活有著密切聯系，其中所蘊含的知識對大學生的思政教育有指導作用。借助新媒體，思政教育工作者能夠隨時隨地進行思政教育，及時掌握校內外實時發生的事件，并對其進行正確干預、指導，這樣更能吸引學生的注意，啟發學生[4]。

（二）豐富了大學生思政教育工作模式

以往的大學生思政教育工作都是堅持社會本位思想，思政教育也局限于大學課堂，將思政教育單純看作政治教育，重理論知識講述。但大學生思政教育內涵豐富，包含思想教育、道德教育等各個方面的內容。在新媒體時代下，各種新媒體工具大量涌現，這些新媒體工具快捷、及時的特征，在思政教育中具有突出優勢。借助新媒體，思政教育工作者能夠全面對學生實施愛國主義教育等各個方面的教育，不斷地強化大學生的法制意識、道德素養，促使大學生正確價值觀的形成。新媒體可以及時發布個性化突出的信息，用文字、視頻等多種方式，將信息傳輸給學生，實現思政教育與課堂教學的深度融合[5]。

（三）增強了大學生思政教育主體間的互動

新媒體在大學生群體中得到了廣泛傳播，對大學生的思想影響很大。一方面，借助新媒體平臺有利于思政教育工作者更高效將大學生的學習生活融入進去，搭建良好的思政教育主體互動平臺。同時，思政教育工作者還能夠更全面掌握大學生的思想動態，對大學生實施有針對性地指導，提升思政教育質量。虛擬的網絡環境，讓大學生能夠更自由表達自身的看法、主張，這便于思政教育者更系統掌握學生真實看法，走進大學生，了解大學生。另一個方面，正因為新媒體具有交互性特征，為大學生思政教育主體溝通對話搭建了良好平臺，教育者、接受教育者的主體地位都可以受到尊重，在平常教學過程中不能溝通的問題，能夠在新媒體平臺討論[6]。

三、新媒體時代大學生思想政治教育工作面臨的問題

（一）新媒體上各種思想觀念涌動，信息真假難辨

一方面，大學生可以在新媒體平臺獲取海量的信息資源，其中的信息不乏暴力、虛假的信息涵蓋其中，正面信息、負面信息交織，有害信息、有益信息并存，而大學生又受到心理、生理等因素的影響，不能正確去辨別。面對各種各樣的信息，大學生極易受到影響[7]。另一方面，新媒體多元化趨勢，會使大學生對自身發展定位不明，甚至會讓他們不能正確把握主流價值導向，思政教育工作者如果未能及時發現并進行正確引導，就會影響大學生正確價值觀的形成。

（二）新媒體削弱了大學生參加戶外活動的熱情

新媒體作為一種新事物，其所承載的信息內容是一直都處在更新狀態的，大學生足不出戶就能夠了解外面的世界，這樣也給大學生思政教育造成了一定程度的影響。有很多大學生沉迷網絡游戲，對學習、課外實踐活動的興趣度降低，不利于學生身心健康發展。還有很多大學生沉迷于網絡直播，在寢室只要用手機和電腦就能夠開直播，或者是刷各種各樣的視頻[8]。

（三）新媒體弱化了思政教育者的權威性

新媒體為思政教育提供了多樣化的交流方式和手段，教育者和接受教育者定位也變得更加不明確，大學生就能夠以教育者的身份利用新媒體工具和外界聯系，能夠以接受教育者的身份獲取信息，教師的主導地位備受挑戰。在生活中或者是學習中大學生遇到問題，能夠隨時搜索，網上提問等，不再像之前一樣只能問教師，這就使得高校思政教育工作者的權威性被弱化。

（四）對新媒體監管不嚴，會引發各種問題

虛擬的網絡環境滿足了大學生各個方面的需求，大學生可以通過匿名的方式和他人交流，正因為可以匿名，極易會被網上的不法人員所影響。有些不法分子通過網絡發布虛假信息，從事不法活動，若是對新媒體監管不嚴，必然會引發各種各樣不同程度的問題。

四、新媒體時代大學生思想政治教育工作創新方法

在新時代大學生思政教育，需要將新媒體功能體現出來，采用科學的手段，強化新媒體在大學生思政教育工作中的融入，提高思政教育質量和水平。

（一）轉變教育觀念，營造良好的人文關懷教育氛圍

傳統的大學生思政教育比較重視教師的主導作用，讓學生的主體性得不到有效發揮，從而讓越來越多的大學生在新媒體所提供的虛擬網絡環境中讓自身的需求得到滿足，難以辨別新媒體的負面影響，出現一些思想、行為等方面的問題。所以，要做好大學生思政教育工作，就需要從思想觀念上加以轉變。新媒體時代思政教育工作者要結合大學生成長需求實施教學，強化以學生為主體的教育思想，尊重大學生的個性化特征。一方面，思政教育工作者要全面考慮大學生思政教育的特點，把握大學生心理、生理、學習等各個方面的情況，利用新媒體，比如說，微博、微信等當代大學生易于接受的方式去引導他們，為他們的發展開辟新的綠色空間，讓思政教育的功能得以發揮。另一方面，在強化和大學生交流互動的情況下，還要從多種角度、多種方式去溝通，用發展、欣賞的眼光去看待他們，關注大學生的思想動態，了解他們的行為特征，對于大學生出現的思想方面的問題進行科學預測，提前做好預防、干預準備[9]。

（二）創新大學生思政教育工作載體，重視全方位滲透

新媒體的傳播力、滲透力也促使思政教育方式從直接灌輸向間接滲透轉變。在新媒體時代下，滲透式教育主要是實踐體驗法、陶冶教育法等方式為主，將新媒體技術融入到教學全過程，是保證思政教育效果的關鍵。

第一，要創新實踐活動形式與內容。高校思政教育工作者要帶領學生走出校門，走進基層，結合學生專業特征及興趣，對當下社會出現的熱點問題進行分析，讓學生發揮自身的主觀能動性，進行社會調查、參與志愿活動等實踐活動，促使學生在親身實踐中受到啟發，接受教育，并讓學生將實踐體會借助新媒體平臺與他人交流、互動、分享。比如說，高?？稍谛@網、微博等設置相應的實踐活動模塊，發布與實踐活動有關的信息及學生參加活動的心得體會。這樣有利于大學生積累更多豐富的社會經驗，提升大學生與人交往的能力，更能夠加深學生對社會現狀的認識，強化他們的社會責任意識。更關鍵的是，大學生能夠在更安全的平臺、活動中，培養自身正確的價值觀念，能夠自覺抵制新媒體環境中的各種有害信息。

第二，創建以學生為主體的校園文化，強化思政教育的感召力。借助新媒體平臺創建與學生貼近、有價值的校園文化，是強化大學生文化意識的重要方式之一，也是落實大學生思政教育工作的有效手段。一方面，要結合大學生的特征，不斷地優化校園文化活動設施，培養大學生良好的審美情趣，并積極與校廣播、手機平臺等有效融合，發揮正確的輿論導向作用。另一方面，要進一步創新校園文化活動形式，支持學生自主策劃、組織，參加反映大學生思想文化情況，具有正向引導作用的活動。同時，還要暢通新媒體互動渠道，鼓勵大學生積極參與，在活動中進行思想交流。

第三，借助新媒體創建學生自我教育平臺。高校要強化校園網尤其是要強化對大學生使用新媒體的監管，對大學生實施網絡素養教育。要引導學生自主管理網絡平臺，要學生基于自身的思想情況，認知情況，構建融知識、思想、趣味性等為一體的主題教育新媒體平臺，像“紅色網站”“文化博客”等積極的內容，強化大學生的道德意識、法制意識等。同時，還要結合各年級、專業特征設置相應的網頁、論壇模塊，開辟新的信息發布渠道、互動渠道，吸引大學生自覺加入到網絡學習、討論過程中來，營造健康的新媒體交流平臺[10]。

（三）創新大學生思想政治教育工作機制

大學生思政教育工作機制是高校思政教育工作中不可或缺的內容，高校大學生思政教育工作運行機制創新內容涉及以下幾點：一是創新家校聯動機制。高校、家庭都是學生生活時間比較長的，也是思政教育工作運行的核心力量。家庭與高校都要用平等互助的觀念、認知負責的態度構建完善的高校大學生思政教育工作運行機制。二是創新高校、社會聯動機制。新媒體的普遍應用大大縮短了高校、社會間的距離，也為高校、社會聯動機制的構建創造了條件。社會媒體資源要和高校媒體資源保持良好的聯系，共同為高校大學生思政教育工作的實施提供支持和幫助。社會處在不斷地發展更新之中，高校教育工作者不能將教育內容局限在教材內容上，還要融入社會知識，讓學生進一步認識社會。比如說，在組織學習先進、紅色主題的思政教育教學過程中，可以組織學生去參觀當地的紅色革命基地、博物館等，近距離感受、體會，強化學生的思想意識。三是創新高校內部聯動機制。高校內部要形成合力，相互促進，通過領導機制、激勵機制等為思政教育工作的順利實施提供保障。

（四）建設一支高素質水平的思政教育工作者隊伍

大學生思政教育工作的開展離不開思政教育者，所以，高校必須要建設一支高素質水平的思政教育工作者隊伍。具體可以從如下方面入手：一是建設一支優秀的師資隊伍。重視頂層設計，高校要在師資選取、培訓、管理等各個層面進行全面探索；二是要最大限度發揮中青年教師的優勢。中青年教師要走進大學生，有效借助各種新媒體平臺與他們交流、互動，以大學生實際生活、學習中面臨的問題或者是大學生最為關注的問題為切入口，吸引學生參與的積極性；三是要提高大學生思政教師的招聘門檻，并重視對思政教師的教學培訓。思政教師除了要具備專業的思政方面的知識外，還要具有較強的思政素養，豐富的實踐經驗，自身的素質水平要過硬。對于新招聘的思政教師，必須進行培訓教育，考核合格后才可正式上崗工作。當然，針對已有的思政教師，高校也要定期組織他們培訓教育，可以從外聘請專家開展相關的專題講座，或者是組織教師外出實踐學習，提升他們的思政教育水平，為更好地實施大學生思政教育奠定基礎。

五、結束語

總而言之，新媒體時代對大學生思政教育工作帶來了新的機遇與挑戰。作為高校大學生思政教育工作者必須要準確把握新媒體優勢，直面挑戰，把握機遇，結合大學生的實際情況高效實施思政教育。在具體教育教學工作中，思政教育工作者要轉變教育觀念，營造良好的人文關懷教育氛圍；創新大學生思政教育工作載體，重視全方位滲透；創新大學生思想政治教育工作機制。同時，高校還要建設一支高素質水平的思政教育工作者隊伍，為更好地實施大學生思政教育工作提供師資保障。