李翠勤 李杰 李鋒 張娜 牛瑞霞

摘?要：具有創新能力和學習能力的應用型專業人才是建設世界科技強國的重點。為滿足目前國家對科技創新人才的需求，我校對課程體系、教學模式以及教師隊伍進行建設，目的是為石油石化行業培養具有創新能力和高素質的應用型專業人才。本文基于“三全育人”理念，深化我校應用化學專業課程內涵建設，創新理論課程和實踐課程教學模式，提升專業教學質量，加強課程團隊建設，建設具有石油石化行業特色理論和實踐課教學模式以及專業課程團隊，提升我應用化學專業人才的培養質量。

關鍵詞：三全育人；行業特色；課程群；應用化學專業課

針對我國的科技人才培養問題，習近平總書記提出，要全方位培養人才，走好人才自主培養之路，加快建設世界重要人才中心和創新高地。習近平總書記在黨的二十大報告中再次把“教育、科技、人才”提至更加重要的位置，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎、戰略性支撐，科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。當前，全球科技競爭日趨激烈，我國確立了到2050年要建成世界科技強國的目標。我國要想在長期發展中不受他國掣肘，要實現2050年建成世界科技強國的宏偉目標，就必須培養一支強有力的科技人才隊伍。高校是人才培養的搖籃和主戰場，高校教師擔負著人才培養的重任、承載科技與創新的使命，專業課程是人才培養的核心和途徑。2018年《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》中，提出全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念。高校為了提高大學生的科技創新能力，應該將“三全育人”理念貫穿整個教學過程。本文結合東北石油大學行業特色和依托大慶油田和大慶石化等企（事）業的資源共享平臺，基于“三全育人”的教學理念，從理論課程群、實踐課程模式以及專業教師團隊建設三個方面進行建設和實踐，形成具有石油石化行業特色的理論課程群、多階式專業實踐課程模式和協同育人專業課程教學團隊。

1?具有石油行業特色理論專業課程群建設

我校是典型的行業院校，石油、石化學科居全國領先地位。應用化學專業是石油和石化兩大優勢特色學科最具典型的交叉專業，依靠多年的行業辦學和地域優勢，我校應用化學專業在課程體系建設方面充分突出本專業的特色。早期我校應用化學專業主要是為石油石化培養應用型專業人才。近幾年，通過對我校應用化學專業畢業生調研反饋發現，我校應用化學專業的畢業生除了在各大油田、石油化工、精細化工、化工新材料等行業從事生產、研發和管理等工作外，還有一大部分畢業生到環保、海關商品檢驗等生產、技術、行政部門和廠礦企業從事應用研究。隨著全球科技發展速度的日益加快，科技產出快速增加，科技發展的新形勢對人才技能提出了新的要求。我校應用化學專業根據“三全育人”理念下高素質應用型科技人才的培養目標以及國家一流專業建設的需求，對理論課程體系進行優化、對專業課程內容進行整合、對理論課程培養成果的考核方式進行改革，形成具有石油石化行業特色的理論專業課程群。

1.1?優化理論課程體系，實現全方位育人

我校應用化學專業的前身是油田應用化學專業，主要為大慶油田培養應用人才，課程內容主要以油田化學方面為主。隨著企業對綜合型人才的需求及借鑒國內其他應用化學專業課程體系，增設部分精細化工方面的專業課程，形成了“油田應用化學”和“精細化工”兩個專業方向優化。對原有的油田化學方向的課程體系進行優化，建成了以“鉆井化學”“采油化學”“集輸化學”及“水溶性高分子”為主，“石油化學”“工業水處理”和“油田化學劑”為輔的油田化學課程體系，使學生通過學習掌握從事石油相關行業工作所需的化學品在設計生產、化驗分析及現場應用等方面知識和技能。隨后又結合“服務基層”的目標，對“精細化工”方向的課程體系進行改革，建成了以“精細有機合成”“精細化學品”“合成材料助劑”“表面活性劑化學”為主，以“催化化學基礎”“石油產品添加劑”為輔的精細化工專業課程體系，使學生通過學習掌握從事精細化學品、環保等行業工作所需的化學品在合成路線設計、表征測試及配方研發等方面的知識和技能。同時增設以“高分子化學”“功能高分子材料”“高分子成型加工”為主的高分子模塊和以“化工原理”“化工工藝學”“化工設計基礎”為主的化工模塊，學生可根據今后的就業方向和考研方向選修理論課程，為今后從事的工作和學習儲備專業知識。建成了課程間相承、滲透、互補的“油田化學”理論課程群和“精細化工”的理論課程群為主、高分子理論課程模塊和化工理論課程模塊為輔的應用化學專業理論課程群，構建我校應用化學專業課程群各課程之間的關系，實現師生“全過程和全方位”專業育人教學體系。

1.2?整合課程內容，實現全員育人

我校早期應用化學專業課程行業特色不突出，課程內容單一，且講授內容僅限于課本、知識面比較窄。如64學時的“油田化學”課程，采用石油大學出版社出版、趙福麟主編的《油田化學》；由于課時有限，主講教師主要根據這本書所涉及的內容進行講述，拓展知識較少。另外，早期高分子方向課程開設了48學時的高分子化學和48學時的高分子物理，行業特色不突出。根據企業對應用化學專業畢業生的知識需求以及國家一流專業建設的需要，我應用化學專業對專業課程內容進行了整合，將“油田化學”課程分設為“鉆井化學”“采油化學”和“集輸化學”三門專業課，總學時增加至96學時；同時將“高分子化學”和“高分子物理”合并為“高分子化學與物理”，總學時由96學時縮減至48學時，并對課程內容進行了調整，主要以高分子化學為主，輔助講述高分子物理部分比較簡單、常用的知識，讓學生了解和掌握基本的高分子方面的理論知識。另外，將32學時的“表面活性劑有機化學”與32學時的“表面活性劑物理化學”合并為32學時的“表面活性劑化學”，將表面活性劑中的合成、化學性質和物理性質融合，避免了表面活性劑的種類及基本性質等方面知識的重復。通過對我校應用化學專業理論課程內容的整合，形成系統、合理、完善的理論課程體系。應用化學專業的教師根據整合后的課程內容，從大學一年級就開始由淺入深給本專業學生講授專業課程，使學生對應用化學專業的課程目標、課程體系、課程結構以及就業方向系統了解，同時，根據課程內容及學生的興趣愛好，實行“導師責任制”，專業教師負責本專業學生的培養，實現真正的“全員育人”。

1.3?拓展教學模式，實現全程育人

根據95后的學生具有的思維活躍，自我為中心突出；思想開放，心理承受能力弱；目標高遠，急功近利思想重；充滿激情，團隊合作意識弱等特點結合專業課程知識容量大，知識面寬而廣的特點，教學過程中增加研討式教學、翻轉課堂等教學模式，充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。根據目前特殊的社會環境，基于成果導向（OBE）教學模式的教學理念，采用“線上+線下”混合式教學模式，分析專業學生的層次，專業課程群教師團隊組織課程內容，通過線上線下討論，建立課程之間的關聯度，設計教學任務；分析學生的需求及學生對課程的反饋意見，優化和改進課程內容，設計任務單和教學方法。通過線上發布學習資源，為學生創建學習單元和測試單元，定期為學生輔導答疑，發布任務單；根據學生的反饋意見，合理安排學習進度，并進行有效的督促和監控學生學習課程的進展以及成果；通過在線測試、討論以及翻轉課堂評價學生學習專業課的效果，督促學生自主學習、合理安排學習進度。根據學生達到預期目標情況，快速合理調整教學內容和教學任務，實現全過程和全方位跟進教與學的效果以及持續的知識連貫。

2?多階式專業實踐課程模式構建

依托我校應用化學專業教師承擔的有關油田和石化方面的科研課題，專業教師引導學生從大學二年級開始參加教師的科研課題，指導學生完成科研課題的基礎內容，教師助力提高學生解決問題的能力，培養學生科研能力和實踐能力。同時根據學生參加科研課題的能力，鼓勵和引導學生參與創新創業項目，培養學生的創新能力。近三年，我校應用化學專業本科生參與合成材料助劑方面的科研項目近150名，其中參加省部級以上科研項目的學生80多名；同時部分學生還參與相關學術論文撰寫工作，形成了良好的“學研用”協同教學模式和體系。依托我校化學化工學院與中國石油大慶化工中心的科研合作關系，聘請本行業專家定期為師生進行學科進展、學術研究等方面的講座和交流，建立“事業單位+”合作培養模式和實踐教學基地，完善畢業論文質量，實現“課程學習+課題完成+學位論文”的目標。同時，依據科研項目，開展實踐案例教學，創建實踐教學案例庫，改善本科實踐教學的內容，提升學生的創新能力。東北石油大學應用化學專業考研率提高了，學生保送985、211高校的人數增多，學生參與大學生創新創業項目和“互聯網+”創新創業競賽的比例大幅度增加，學生的專業綜合能力和素質也有了很大程度提升。

此外，依托大慶油田、大慶石化、大慶煉化等石油石化企業，目前與大慶油田采油六廠試驗大隊、大慶市富杰化工有限公司等企業建立了多個認識實習和生產實習基地，實現校內教學與企業生產的對接，實現平臺基地共享。一方面增加教學內容的高階性、創新性和挑戰度，增強學生對學習專業知識的吸引力；另一方面實現了全方位育人。同時，企（事）業根據對人才的實際需求，開展技術交流和培訓，參與修訂實踐教學任務。利用寒暑假，安排應用化學專業在校學生參與油田和石化生產性任務，制定合理的項目任務目標，進行線上或線下教學內容引導和管理，提升學生培養質量和理論聯系實際的能力。同時，企（事）業單位根據目標利益的需求，建立專業實習課題，設定實習目標，建立學生實習評價體系，選拔優秀的專業人才。

3?協同育人專業課程教學團隊建設

教學團隊建設是深入推進教學改革、提高教學質量的重要舉措。本文基于國家一流和省一流專業背景，針對我校應用化學專業師資力量薄弱、缺少課程團隊意識、教學任務個人化行為嚴重等問題，進行了以下建設。

我校應用化學專業人才引進國內外該專業的人才加入，拓寬團隊成員的國際化視野，提升教學團隊的發展潛力。近五年引進人才5人，其中具有海外背景的2人。同時，派出本專業的青年教師前往國外知名高校進修學習或到國內高校調研學習，提高青年教師的科研和教學能力；并實行“青年教師導師制”，對青年教師進行一對一指導、幫助、監督，形成“傳、幫、帶”教師結構；通過專業賽課、思政課、師德師風演講、學生評教等多種形式，評選專業課程教師團隊的領頭羊，發揮領頭羊的帶頭作用，提升專業課教學團隊成員的綜合素質，建設成“五位一體”全方位的協同育人專業課程教學團隊。

同時，我校應用化學專業以學生能力提升為目標，利用校企合作的伙伴關系，從大慶油田、大慶石化、中國石油大慶化工研究中心聘請行業專家和業務骨干通過線上授課方式從事專業課程和實踐課程教學，組建一支教學質量高、來源穩定、校企深度融合、相互滲透的“雙師結構”教學隊伍。另外，從模式選擇、教學設計、課程資源構建和教學支持四個方面著手，從協同教學理論和課程團隊建設兩個視角相結合，構建分享、嘉賓、全員、引領、支持五維模式相結合的課程團隊教學模式。課程團隊合力從教學目標設計、教學內容選擇、教學方法設計、教學資源呈現、教學進程安排等準備課程教學工作、設計教學的組織形式，構建“三全育人”教學模式，培養創新型、復合型、應用型高素質應用化學專業人才。

結語

基于國家級一流本科專業和黑龍江省一流本科專業“應用化學”建設的需要和國家對科技創新人才的需求，從理論課程、實踐課程和專業教師隊伍建設入手，通過對理論課程體系和課程內容改革，形成了具有石油石化行業特色的“三全育人”理論專業課程群。利用我校的地緣優勢，通過將學校教育與生產實踐、科研實踐有機結合，促進成果轉化、服務社會，從“產學研”三維協同到“產學研用”四維協同的人才培養模式，構建以“用”為目標的“產學協同—學研協同—學用協同”的遞進協同創新實踐課程鏈，培養具有開拓精神、創新思維及創業能力的高素質應用型人才，實現“全員”“全程”“全方位”育人理念。通過對專業教學團隊建設，形成了一支由校企合作的“五位一體”全方位的協同育人專業課程教學團隊。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“一流專業背景下應用化學專業‘三全育人教育模式的構建與實踐”（SJGY20210126）

作者簡介：李翠勤（1978—?），女，漢族，河南南陽人，博士，教授，研究方向：課程建設。