進階式幼兒園勞動教育的實施策略

白塔娜

人類的長遠發展離不開勞動，而幼兒時期作為人才培育的奠基階段，在這一時期開展勞動教育顯得尤為重要。勞動教育既是幼兒成長過程中的重要內容，也是幫助幼兒形成正確價值觀和優秀品質的重要途徑。通過這一階段的教育引導能夠幫助幼兒養成良好的勞動習慣，樹立尊重他人勞動成果的意識，促進幼兒德智體美勞全面發展。新時代的教育工作者要了解幼兒的身心發展規律，有針對性地制定教學方案，設計形式多樣的勞動教育活動，促使幼兒在實踐過程中體會勞動帶來的快樂和成就感，從而增強勞動教育效果，順利達成幼兒階段的人才培育目標。本文分析了幼兒園開展勞動教育的意義、開展勞動教育應遵循的原則，提出了優化幼兒階段進階式勞動教育的策略，以期幫助幼兒樹立熱愛勞動的意識，養成良好的勞動習慣，從而促進幼兒全面發展。

一、幼兒階段開展勞動教育的意義

（一）促進幼兒社會性認知能力的發展

對于幼兒來說，社會性認知主要是指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知及對社會關系和對集體組織間關系的認知，包括如何與他人正確交往、適應各種各樣的社會環境等。在幼兒階段，強化幼兒的社會性認知能力是當前幼兒園教學工作中不可忽視的一個課題。開展勞動教育，能夠引導幼兒在實踐的過程中互幫互助，實現以自我為中心向關心他人情感的轉變。

（二）促進幼兒良好品質的形成

勞動教育作為一個特殊的課題，需要幼兒全身心投入實踐才能取得良好的教育效果。正是由于這一特點，幼兒才能在勞動教育中形成吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質。幼兒能在教師的帶領下，堅持完成學習任務，在勞作中獲得深刻的勞動體驗和豐富的感知，從而體會到勞動人民的辛苦，意識到勞動成果的來之不易，形成吃苦耐勞、永不放棄的品質。

（三）促進幼兒綜合素質的提高

幼兒的成長需要教師和家長的細心呵護，但教師和家長不能過度照顧，以免幼兒產生依賴心理，缺乏自主學習的意識，從而限制其主動性和獨立性的發展。在幼兒園開展勞動教育，不僅能夠幫助幼兒從思想上樹立正確的勞動意識，還能促進幼兒左右腦協調發展，幫助幼兒學到教材之外的生活常識和技能。與此同時，在勞動的過程中，幼兒還會遇到各種各樣的問題，在教師的帶領下，幼兒會深度思考，從而提高分析問題、解決問題的能力，進一步提高綜合素質。

二、開展勞動教育需要遵循的原則

（一）趣味性原則

勞動教育是幼兒教育體系的重要組成部分，在開展勞動教育的過程中，教師要注意不能給幼兒帶來過重的學習和心理負擔。作為新時代的教育工作者，教師要引導幼兒主動投身于勞動活動，深入挖掘幼兒對某項勞動的興趣，從而有針對性地開展勞動教育。在具體的實踐活動中，教師要尊重幼兒的興趣愛好，設計更多符合幼兒接受能力和認知水平的實踐活動，引導幼兒在勞動中掌握更豐富的勞動技能，感受實踐活動的樂趣和魅力。

（二）循序漸進原則

幼兒年齡較小，各方面的發展還不完善，因此開展教學活動要綜合考慮幼兒的特點和接受能力，由易到難、由表及里。對于小班幼兒，教師要以自我服務類的勞動為主，帶領他們做一些力所能及的小事，喚醒他們參與勞動活動的意識。對于中班幼兒，教師可以帶領他們完成由自我服務到集體服務的過渡和轉變，傳授其必要的生活技能。對于大班幼兒，教師可以提高要求，在夯實理論基礎的前提下使他們主動投身于勞動實踐，鍛煉他們的自我服務能力，幫助他們養成良好的勞動習慣。

（三）家校共育原則

幼兒教育不僅需要充分發揮學校教育的優勢，更離不開家長的引導和鼓勵。在開展勞動教育時，教師要充分認識到家長的作用。為了更好地提高勞動教育的實效，教師要高度重視家校共育，與家長形成教育合力，確保教學活動取得事半功倍的效果，為幼兒投身勞動創造良好的開端，從而幫助幼兒掌握多種勞動技能。

三、實施進階式勞動教育的舉措

（一）重視一日生活中的勞動教育

勞動教育的目標不僅是讓幼兒樹立熱愛勞動的意識，還要幫助幼兒從勞動實踐中學會基本的勞動技能，并在日常生活中熟練地使用各種勞動工具。教師把勞動教育融入幼兒的一日生活，能夠在有限的課堂時間內培養幼兒獨立生活的能力，確保幼兒在良好的環境中受到熏陶。

例如，在日常的教學活動中，教師往往會告訴幼兒飯前飯后要洗手，做好清潔，學會自己穿脫衣服，將玩具放回原位等。隨著年齡的增長，幼兒掌握的本領越來越多，教師可以適當加大勞動的難度，引導幼兒協助教師整理玩具和餐具等物品。對于大班階段的幼兒，教師還可以引導他們輪流充當班集體的值日生，為教室內的綠植澆水和施肥，或共同完成教室公共衛生的清潔和打掃，或在放學前整理桌椅等。在一日生活中增加形式多樣的勞動內容，能豐富幼兒的勞動體驗，有效激發幼兒對勞動的熱愛之情，使其掌握更多、更實用的勞動技能。

（二）結合游戲設計勞動教育內容

幼兒年齡小、好奇心強，游戲作為幼兒最喜愛的一項課外活動，能夠極大地激發幼兒的探索欲，是大多數教師采用的一種教學手段。在開展勞動教育的過程中，教師把游戲與勞動教育有機結合在一起，能有效提高幼兒對勞動實踐的接納程度，激發幼兒參與勞動的興趣。

例如，在開展區角游戲時，在完成基本的教學任務之后，教師可以引導幼兒收拾和整理游戲材料，并為幼兒創設相應的游戲場景，讓幼兒完成角色扮演活動，主動模仿成人參與勞動實踐。具體而言，教師可以開展“送玩具寶寶回家”“給小椅子洗澡”等游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中完成相應的勞動任務。在完成勞動任務后，教師要有針對性地點評幼兒的勞動情況，肯定幼兒在整個勞動過程中的表現，并及時指出幼兒存在的不良行為，提出改進措施。這能讓幼兒在有趣的游戲活動中，提升勞動素養，養成良好的勞動習慣。

（三）設置多樣化的勞動教育主題

在日常的教學工作中，教師可以結合幼兒園教育課程標準和勞動教育的目標，在深入分析幼兒身心發展規律的前提下優化教學方案，針對不同年齡段的幼兒設計不同主題的勞動教育內容。為了使勞動教育更具有趣味性，調動幼兒參與勞動的積極性，讓幼兒獲得更深刻的勞動體驗，理解勞動教育的本質和內涵，教師可以圍繞“了解身邊的職業”這一主題開展實踐活動，如“認識職業”“職業分工”“職業與理想”等系列活動，引導幼兒更全面地認識身邊的職業。在這一過程中，幼兒能夠認識到職業勞動與社會的關系，感受到父母工作的不易，進而樹立遠大的理想，產生為社會做出貢獻的動力。長期下來，幼兒就能在多元化的實踐活動中獲得豐富的社會認知，積累更實用的勞動經驗，從而推動勞動教育工作取得更多實質性的進展，確保勞動精神滲透到幼兒學習和生活的方方面面。

（四）建設特色化的勞動實踐基地

新時代的教育工作者要綜合考慮幼兒園的條件，為勞動實踐活動建設特定的實踐基地，并引導幼兒主動參與，使幼兒在勞動實踐中獲得成就感。

例如，教師可以根據幼兒園的現有條件，結合幼兒的認知水平和接受能力建設木工坊和植物園。教師可以帶領幼兒進入植物園中，與幼兒一起完成簡單的植物種植工作。教師也可以借助多媒體技術為幼兒播放視頻，直觀地展示農民播種的過程，讓幼兒深刻體會到勞動人民的辛苦。然后，教師可以為幼兒詳細講解各種勞動工具的特點，并讓幼兒以小組為單位分類整理勞動工具。這樣一來，幼兒能夠分工合作，真正實現理論與實踐的有機結合。

結語

在幼兒園的教學活動中，教師要有目的地滲入勞動教育，通過科學的教學模式幫助幼兒樹立熱愛勞動的意識，促使幼兒在日常生活中養成良好的勞動習慣。為了提高勞動教育的質量，教師要在深入分析幼兒身心發展規律和個性差異的基礎上優化教學方案，充分利用家庭、幼兒園、社會等資源，組織形式多樣的勞動實踐活動，構建更科學更高效的勞動教育課程體系，確保幼兒能發揮自己的優勢和特長，從而形成正確的勞動價值觀，實現身心健康、全面發展。

（作者單位：

江西省撫州市臨川區第一保育院）