低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用

王國琴

戶外游戲作為幼兒教育中的重要組成部分，可以促進幼兒身心健康發展，培養幼兒的動手能力和團隊協作能力，激發幼兒的想象力和創造力，增強幼兒的自信心和自主性。然而，滑梯、秋千、蹺蹺板等傳統戶外游戲的設施所需的區域較大、投入成本較高，同時也存在安全隱患，在一定程度上限制了幼兒園戶外游戲的發展。

在幼兒園戶外游戲中，低結構材料的運用可以豐富游戲器材資源、降低教具投入成本、減少安全隱患。低結構材料是指結構相對簡單、不需要過多工具、易于加工和搭建的材料。這些材料可以是日常生活中常見的廢舊物品，如紙板、木材、繩索等，通過剪、切、粘、打孔等方式進行加工就能滿足幼兒的基本需求。因此，教師應結合幼兒的年齡特點和實際需求，選擇合適的低結構材料并運用于幼兒園戶外游戲中，以提高幼兒園戶外游戲的質量。

一、低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用意義

（一）豐富游戲資源

低結構材料大多是指廢舊材料或自然材料，這些材料能夠進行回收和再利用，有助于減少資源消耗，提高資源利用率。低結構材料的運用能夠豐富幼兒園戶外游戲的資源，提高戶外游戲的趣味性，促進幼兒的綜合發展。低結構材料具有可變性強、可塑性高的特點，通過不同的創意設計和組合方式，可以滿足幼兒不同的游戲需求。同時，低結構材料的運用能讓幼兒參與材料的選擇、設計和制作過程，激發幼兒的創造力和想象力，鍛煉幼兒的動手能力和解決問題能力。

（二）降低教具投入成本

低結構材料的運用可以降低幼兒園在游戲教具方面的投入成本，同時也可以提高資源利用率和幼兒的創造力，這對于幼兒園提高戶外游戲的教學質量具有重要的意義。相對于傳統的戶外游戲教具，低結構材料的成本更低，一般可以通過改造廢舊物品得到或從大自然中獲取。幼兒園在使用低結構材料時，可以采用材料回收和再利用的方式，延長材料的使用壽命，提高資源的利用率。

（三）減少安全隱患

低結構材料的運用可以減少幼兒園戶外游戲中的安全隱患，保障幼兒的安全。幼兒在使用低結構材料的過程中，能掌握更多的操作技能，進一步強化安全意識。傳統的游戲教具在長時間使用后，可能會出現損耗。而低結構材料通常是由自然材料或廢舊物品改造而成，其材質安全，使用壽命相對較長，不易產生危險。在幼兒園戶外游戲中，幼兒可以利用低結構材料開展自主搭建活動，這有助于強化幼兒的操作技能和安全意識，提高幼兒的自我保護能力，實現寓教于樂。

二、低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用策略

低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用具有多種實踐途徑，教師應結合幼兒的年齡特點和實際需求選擇合適、安全的低結構材料，引導幼兒在戶外游戲中積極運用低結構材料，使幼兒在游戲中自由探索，保證戶外游戲的安全性和趣味性，進而提高戶外游戲的教學質量。

（一）基于幼兒年齡特點，開展游戲活動

幼兒的認知、情感、社交能力處于初步發展階段，他們對于未知事物具有濃厚的探索興趣。教師應該根據幼兒的年齡特點和實際需求，設計合適的游戲活動，引導幼兒在活動中運用低結構材料。首先，游戲內容要與幼兒的發展需求相匹配，能夠鍛煉幼兒的動手能力、培養幼兒的探索精神和合作意識等，從而調動幼兒參與活動的積極性。其次，游戲規則應該簡單、易懂，符合幼兒的認知水平和理解能力，避免幼兒產生挫敗感和抵觸情緒，從而提高他們的參與度。再次，游戲環境應該安全、衛生、溫馨和舒適，符合幼兒的身心發展規律，如場地應該平整、沒有危險的障礙物等。最后，教師應該尊重幼兒的興趣和個性，讓他們自主選擇游戲材料和游戲內容，豐富游戲資源，提高游戲的趣味性和挑戰性，從而激發幼兒的想象力和創造力，促進他們的綜合

發展。

（二）結合實際情況，選擇合適的材料

在幼兒園戶外游戲中，基于實際情況選擇相應的低結構材料是實現低結構材料有效運用的關鍵步驟之一。首先，教師需要明確戶外游戲的教學目標，根據教學目標來選擇低結構材料。比如，想要培養幼兒的平衡能力，教師可以在戶外游戲中投放平衡木、彈跳球等材料。其次，教師要了解幼兒的興趣。興趣是幼兒進行游戲的重要動力，教師應選擇幼兒感興趣的低結構材料，提高游戲的趣味性和吸引力。比如，如果幼兒對動物很感興趣，教師可以在戶外游戲中投放類似于大型動物模型的低結構材料。再次，教師要重視材料的屬性，根據游戲內容選擇不同材質、大小、形狀的材料。比如，需要進行團體游戲時，教師可以投放繩索網、輪胎等低結構材料。最后，教師要考慮季節和環境，根據季節和環境的變化投放合適的材料。比如，在夏季，教師可以引導幼兒利用低結構材料制作水上玩具和水槍等；在冬季，教師可以引導幼兒利用低結構材料制作滑冰板和雪橇等。

（三）保障材料安全，定期修復和更新材料

在選擇低結構材料時，幼兒園需要優先考慮材料的安全性。安全性是在戶外游戲中運用低結構材料的前提條件之一。幼兒園應當根據相關安全標準，選擇通過了產品安全檢測和認證要求的材料，并確保材料具有無毒、無刺激性、耐磨損和耐用等特點。

此外，一些低結構材料受天氣和季節等因素的影響，可能會出現破損、變形等現象。因此，在使用材料前和使用材料的過程中，幼兒園和教師需要定期檢查材料的狀態，及時更換或修復有破損的材料。同時，教師要教育幼兒正確使用低結構材料的方法，引導幼兒不亂扔材料、不將材料放入口中等，避免對幼兒造成傷害。幼兒園還可以在場地周圍設置一些警示標志，同時密切關注幼兒在使用低結構材料時的行為，防止不安全的事件發生。

（四）開展教師培訓，提高應用水平

幼兒園可以邀請教育專家或兒童游戲設計師為教師提供專業的培訓，指導教師根據幼兒的發展階段和年齡特點選取合適的低結構材料，以及設計和組織相應的戶外游戲活動。通過培訓，教師可以更好地理解和掌握低結構材料的教育意義和使用方法。同時，幼兒園可以組織教師觀摩其他幼兒園的實踐案例，讓教師深入了解低結構材料在戶外游戲中的應用情況，了解不同材料的特點和使用方法，從而為幼兒提供更加愉快的游戲體驗。

為了增進教師之間的交流，促進教師的成長，幼兒園還可以建立教師交流平臺，讓教師分享自己運用低結構材料的實踐經驗和教學思路，從而促使教師在交流和反思中發現問題并及時改正。同時，幼兒園也可以通過平臺給教師提供一些低結構材料的相關信息和使用技巧，幫助教師更好地使用低結構材料。此外，教師可以成立學習小組，共同學習和研討低結構材料在戶外游戲中的應用策略，通過集體討論和合作，提高自身對低結構材料的運用水平，從而幫助幼兒在戶外游戲中獲得更好的發展。

（五）聯動家長和社區，制訂回收方案

幼兒園應制訂詳細的低結構材料的回收計劃，內容包括回收的時間和方式、具體要回收的物品種類和數量等，與家長、社區聯動起來，通過家長會、微信公眾號等方式大力宣傳，鼓勵家長積極參與。幼兒園還可以在幼兒園門口或社區大門口設置回收箱，以便家長隨時投放廢舊的低結構材料。同時，幼兒園要對回收的低結構材料進行分類和二次處理。比如，對有破損的材料進行修復，對可以二次利用的材料進行改造，對不可再利用的材料進行妥善的處置，以減小對環境的影響。此外，幼兒園可以在微信公眾號上反饋回收成果，鼓勵更多的家長參與回收活動，形成積極向上的家園氛圍。

（六）優化評價模式

基于低結構材料的應用，幼兒園應調整戶外游戲的評價模式，從以競爭為主的評價模式轉變為更注重幼兒個體發展和協作能力的評價模式。在評價過程中，教師要注重幼兒的成長和發展情況，而不是僅僅關注游戲的勝負或比分等競爭性因素。比如，教師要關注幼兒的身體素質、運動技能、情感發展、材料使用等方面的表現，鼓勵幼兒在游戲中合作、互助、分享，培養幼兒的協作意識。

在對戶外游戲評價的過程中，教師應該采用多種方式來考核幼兒的表現，如通過觀察、記錄、問卷調查等，以全面、客觀地評價幼兒。此外，教師也可以鼓勵幼兒進行自我評價，引導幼兒通過自我評價了解自己的優缺點，幫助幼兒認識自我。另外，教師應向家長反饋幼兒的游戲表現，使家長更好地了解幼兒的成長和發展情況。

結語

經實踐探究，筆者認為低結構材料的運用可以豐富幼兒園戶外游戲的資源，降低幼兒園采購教具的資金投入，減少戶外游戲活動安全隱患。在運用低結構材料開展幼兒園戶外游戲時，教師需要基于幼兒的年齡特點設計游戲活動，選擇合適的低結構材料，并保證游戲材料的安全性。同時，幼兒園需要提高教師對低結構材料的重視程度，通過專業培訓和實踐操作來提高教師在戶外游戲中回收、運用低結構材料的能力，優化戶外游戲活動的評價模式，增強幼兒園戶外游戲的教學效果。

（作者單位：福泉市牛場幼兒園）