立德樹人理念下高中班主任學生管理路徑探究

鄭曉璐

摘 要：德育教育作為我國教育的一個重要組成部分，對學生們的學習、生活和成長都起著至關重要的作用，教師們要引起高度的重視。尤其是在高中階段，學生們正處于叛逆時期，這就更需要教師們積極地開展德育教育，指導他們改正自己身上的毛病，進而成為一個全面發展的人。那么，在立德樹人理念下，班主任如何高效地管理學生呢？這是大部分高中班主任比較關注的一個問題。基于此，在本篇文章中，筆者將圍繞著這一個問題展開討論，談談自己的想法，希望可以對各位教師有所幫助。

關鍵詞：立德樹人理念；高中班主任；學生管理路徑；策略探究；

方法運用

在現代教育環境中，立德樹人理念是教育的基本導向，為此，班主任要積極圍繞著這一主題來管理學生，助力學生們全面發展。接下來，筆者將從教師自身德育教育能力、德育教育主題班會、德育教育主題活動、師生之間的溝通交流、家校結合這幾個方面展開敘述，希望文中的意見可以給高中班主任開展班級管理工作提供一些新思路，進而提高班級的管理效率和管理質量。

一、立德樹人理念下高中班主任管理學生的深刻意義

（一）有利于豐富課堂教學的內容

在高中階段，學生們不僅僅要學習書本知識點，還要學習一些做人做事的道理和原則，從多個方面來發展自己、提升自己。為此，班主任在管理班級時，要適當地融入一些德育教育知識，讓德育教育與高中文化課程緊密聯系在一起[1]。這樣一來，課堂教學的內容變得更加豐富，學生們既可以在課堂上學習書本知識點，還可以了解一些對自己有用的德育知識，做到一舉兩得，進而更好地促進自身的發展。

（二）有效促進學生們的全面發展

在高中階段，教師要高度注重學生們的全面發展，從“德、智、體、美、勞”這五個方面來引導學生們成長。其中，在立德樹人理念的影響下，教師在開展班級管理工作時，不能再像以前一樣只關注學生們的學習成績，而是要更加注重學生們其他方面能力的發展，例如，引導學生們做到尊重他人、愛護自己、發展特長、樹立正確價值觀等。這樣一來，學生們的各方面能力都得到了很大程度上的提升，這些能力將會成為學生們成長路上的寶貴財富，對學生們的發展非常有益。

（三）有利于學生的身心健康發展

對于高中生而言，他們面臨著非常大的學習壓力，如果在成長路上長期缺乏正確的思想引導和心理輔導，他們很容易出現一些非常嚴重的心理疾病，例如抑郁癥、焦慮癥、躁狂癥等。除此之外，學生們還很容易沾染上一些不好的行為習慣，例如“抽煙、喝酒、上網”等。為此，高中班主任要高度重視班級管理工作，并積極地融入一些德育教育知識，以此來把這些不良現象扼殺在源頭上[2]。這樣一來，學生們就可以接受正確的德育教育，樹立起正確的思想觀、價值觀、人生觀，走好人生的每一步路，進而成為一個身心健康的人。

二、立德樹人理念下高中班主任管理學生的實施路徑

（一）班主任要不斷提高自己的德育教育能力

在立德樹人理念下，高中班主任要想提高班級管理工作的效率和質量，就需要不斷地提高自己的德育教育能力，豐富自己的德育教育手段，這樣才可以更好地管理班級、管理學生。其中，班主任可以從以下三個方面入手。首先，班主任要積極地查閱一些參考文獻和閱讀一些書籍，這些參考文獻和書籍都是與“德育教育背景下如何高效地管理班級和管理學生”這一個話題息息相關的，例如《德育與班級管理》《中國著名班主任德育思想錄》《班主任工作漫談》《班主任如何破解德育低效難題》《班主任班級管理實務》《班主任兵法》等書籍，這些書籍都與德育教育背景下如何管理好學生這一話題有關，對提高教師們的德育教育能力和班級管理能力都非常有效。其次，在立德樹人教育理念下，學校要高度重視在班級管理過程中貫穿一些德育教育知識，以此來督促學生們養成良好的行為習慣。尤其是在高一階段，學生們剛剛步入高中校園，對很多事情都不夠熟悉，這就需要班主任認真地進行指導，讓他們從低年級就養成良好的思維品質和行為習慣，為接下來高中三年的學習做好準備[3]。從學校層面來說，學校要積極地組織班主任們進行培訓，聘請一些優秀的講師到學校進行現場指導，并鼓勵班主任們認真學習，記錄下一些有用的班級管理方法。在培訓會結束之后，班主任要積極地結合會議內容寫下自己的培訓心得，例如“多與學生們進行溝通交流、用愛和關心來管理好學生們、多與學生家長進行交流”等。再者，作為班主任，在管理班級學生時，可以多和其他的班主任進行溝通交流，一起探討“如何在班級管理中進行立德樹人教育”這一個話題，積極地發表自己的想法，進而做到集思廣益。總之，在立德樹人理念下，班主任在管理班級學生時，要想更好地提升德育教育的效率和質量，就需要從自身做起，不斷地提高自己的管理能力，進而更好地開展班級管理工作，助力學生們成為一個思想正確、積極向上、三觀正確的人。

（二）積極開展一些德育教育主題班會

在高一班級管理過程中，班主任組織學生們開展主題班會是一個非常有效的教學手段。在開展主題班會時，班主任可以圍繞著某一個話題來進行教學，認真地開導學生們，以此來幫助他們養成良好的行為習慣，樹立正確的認知觀念。尤其是在立德樹人教育理念下，班主任更應該積極地組織學生們開展一些德育教育主題班會，在班會課上向他們灌輸一些德育教育知識，把管理學生和德育教育相融合，進而更好地促進學生們的發展[4]。例如：在高一階段，學生們剛剛步入一個新環境，在新環境里，他們對身邊的一切事物、身邊的同學都是很陌生的。在這種情況下，很多學生不能一下子就適應過來，往往就會比較沉默寡言，他們不愿意打開自己的心扉，更不愿意融入集體活動中。這時，班主任就可以圍繞著“步入新階段，認識新自我”這一個主題來開展主題班會。在班會課上，班主任先讓學生們站起來說出自己現階段正在面臨的問題，例如“學習壓力和學習負擔大、跟不上教師的教學步伐、想念自己的好朋友”等問題。學生們講完自己正在面臨的問題之后，班主任可以適當地進行總結，對學生這樣說：“同學們，你們剛剛步入高中校園，對身邊的事物都很陌生，這是非常正常的現象。同時，在高中階段，我們學習的課程難度系數相比初中而言也比較大，有壓力也是非常正常的，這就需要你們及時地轉變自己的角色，找到適合自己的學習方法，進而更快地適應過來。在今后的學習和生活中，你們要是有困難，盡管找我，我一定努力幫你們掃除學習路上的障礙。”班主任對學生們這樣說，就相當于給學生們吃了“定心丸”，進而讓他們更加信任班主任，更愿意融入集體中。除此之外，學生們剛剛步入高中校園，對學校的一些管理制度并不是很了解，這就需要班主任多花心思，帶領學生們學習學校的一些校規校紀，這樣才可以更好地管理學生。為此，班主任可以圍繞“學習校規校紀，督促自身行為”這一個話題來開展主題班會[5]。在班會課上，班主任要認真地解釋好每一條管理制度，并讓學生們引起高度的重視。例如：若發現學生在學校里面抽煙，第一次采取口頭警告處理；第二次請家長到校進行溝通；第三次采取記過處分處理；第四次將實行開除。這樣一來，學生們可以更好地認識到這些校園管理制度，時刻督促好自己，爭取不違反校規校紀。同時，有這么一句話，“先講后不亂”，班主任已經事先強調好了這些問題，當學生們觸犯時，才可以更好地找到解決方案來解決問題，進而提高班級管理質量。總之，在高中階段，班主任在管理學生時，一定要積極地組織他們開展主題教育班會，并在班會課上講解一些德育教育知識。這樣一來，既可以讓班主任更高效地管理學生，還可以讓學生們學習一些德育知識，進而做到一舉兩得。

（三）班主任組織學生開展德育教育主題活動

在立德樹人理念下，班主任在管理班級學生時，可以積極組織學生們開展一些德育教育主題活動，讓他們在活動中學習德育知識，進而更好地提升自己，發展自己。同時，作為班主任，在設計德育教育主題活動時，一定要充分考慮以下兩個因素，分別是“是否有助于學生們學習德育教育知識”和“是否有利于后期的班級管理”，通過開展主題活動來把德育教育和班級管理更好地進行融合。這樣一來，學生們不僅僅可以在良好的班級氛圍中學習，還可以了解一些德育知識，樹立起自己的正確三觀，做一個思想正確的人。例如：在高一階段，因為學生們剛剛步入高中校園，無法在短時間內轉變好自己的角色，更無法很好地適應高中階段的學習節奏和生活節奏。這時，就會有一部分同學比較浮躁，靜不下心來進行學習。基于這種情況，班主任就可以圍繞“沉淀自己，助力成功”這一個主題來開展主題教育活動。在活動過程中，主要分為三個環節，分別是“認識自我、互動游戲、靜心挑戰”這三個環節。在第一個環節里，班主任先讓學生們在紙上寫下自己身上的一些問題，例如“內向、膽怯、沉默、浮躁、迷茫”等。之后，班主任再把這些紙條收上來，認真地了解每一位同學的想法，并在今后的班級管理中引導他們改掉這些問題。在第二個環節里，班主任可以組織學生們玩“要與不要”這一個游戲，游戲規則大致如下：班主任隨機說出一個詞語，學生們說出“要”或者“不要”，例如：班主任說出的詞語是“積極向上”，學生們就要大聲地回答“要”，班主任說出的詞語是“浮躁”，學生們就要回答“不要”，以此類推。通過玩這一個小游戲，可以幫助學生們更好地釋放自己的壓力，并且找到今后奮斗的目標。在第三個游戲環節里，班主任要帶領學生們完成這樣一個挑戰任務，“學生們在教室內認真地學習知識，這時，班主任隨意到教室門口進行走動，如果有學生抬起頭來，將會被視為淘汰，以此類推，最終剩下來的同學即為勝利者。”通過玩這一個挑戰任務，可以讓學生們養成在學習過程中不分散注意力這一個好習慣，全神貫注地投入學習中。總之，在立德樹人教育理念下，班主任在管理班級學生時，可以嘗試著組織學生們開展一些主題教育活動。同時，在活動過程中，班主任也要適當地滲透一些德育教育知識，這樣才可以把班級管理和德育教育更好地融合在一起，更好地助力學生們全面發展。

（四）班主任要多和學生們進行溝通交流

在立德樹人教育理念下，班主任要多和學生們進行溝通交流，在溝通交流中了解學生們的學習需求、生活問題、思想情緒、學習情況等，以此來增加對學生們的了解，進而更好地管理學生，提高班級管理的質量。班主任在與學生們進行溝通交流時，可以采取兩種方式，分別是“整體溝通”和“單獨溝通”這兩種方式。首先，班主任可以圍繞某一個話題來對全班同學進行德育教育，例如：在高一階段，一部分同學對很多事情依舊沒有自己的判斷能力，抑或是在處理過程中的方式不對。這時，班主任就可以對學生們說：“同學們，當你們步入高一課堂時，你們就已經是一名高中生了，你們看待事情的角度、處理問題的方式都要適當地進行改變，不能再像以前一樣比較局限地看待問題。在生活和學習中，如果你們遇到了一些困難，可以先試著自己處理，當自己處理不好的時候，可以試著向家長或者是老師尋求幫助。在你們這一個年齡階段，最容易犯的錯誤無非就是抽煙、打架、喝酒、談戀愛等，這些都不利于你們的學習。就拿打架來舉例子，作為一名高中生，你們要學會管理自己的情緒，能用溝通解決的問題千萬別用拳頭。”班主任和全班同學進行溝通，并在溝通的過程中開展一些德育教育，進而更好地提高班級管理的效率。除此之外，班主任還可以和學生們進行單獨的溝通交流，結合學生們身上的一些問題來進行指導，進而更好地管理學生，并教會他們一些德育知識。例如：某一位同學平時成績很好，但是在上一次的模擬考中考得不理想，之后，整個人都處于低落狀態，學習積極性也遠不如從前。這時，班主任就可以找到他，對他這樣說：“某某同學，這兩天你的學習狀態不是很好喲，是不是因為上次的模擬考呢？一次的失誤很正常，不需要太過于在意，如果一直都去關注成績，那下一次的考試你也準備不好。你要及時地調整自己的心態，爭取在下一次考試中再創輝煌，我相信你可以的！”通過溝通，可以有效幫助學生們找回自信心，還可以教會學生正確地看待成績、調整心態。總之，在立德樹人理念下，班主任要多和學生們進行溝通交流，在溝通交流中進行德育教育，讓他們明白更多的道理，進而有助于開展后期的班級管理工作。

（五）家校結合共同管理學生，助力學生成長

在立德樹人理念下，班主任在管理班級學生時，一定要多和學生家長進行溝通交流，讓他們意識到德育教育和班級管理相融合的重要性，并全力支持班主任的管理工作。這樣一來，二者相互配合，相互理解，才可以更好地督促孩子改掉不好的行為習慣，樹立起正確的思維觀念，成為一個全面發展的人。例如：在高一階段，很多學生無法很快地轉變好自己的學習角色，在學習方面總是感覺無從下手，長期如此，學生們很容易變得抑郁。這時，班主任可以試著讓學生家長與孩子進行溝通交流，做一下孩子的心理疏導工作。總之，在立德樹人教育理念下，班主任要多和學生家長進行溝通，從多方面來開展學生們的心理疏導工作，為了學生們的成長一起努力。

結束語

言而總之，在高中教學中，班主任在開展班級管理工作時，一定要深刻地意識到在班級管理中融入德育教育知識的重要性，并采取一系列措施來開展管理工作。同時，作為班主任，要不斷地提高自己的德育教育能力和班級管理能力，豐富自己的德育教育手段和班級管理手段。這樣一來，才可以有效提高班級管理中的德育教育效果，更好地促進學生們的身心健康發展。

參考文獻

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[4]陳華暖.高中班主任在班級里與學生構建發展關系的探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：112，114.

[5]張巖.高中班主任德育工作開展策略分析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：44，46.