“雙減”背景下如何應用多媒體技術提升語文課堂效率

摘要：在網絡信息技術發達的背景下，初中語文課堂教學已經開始廣泛運用多媒體技術，尤其是“雙減”政策落實以后，為了充分改變傳統課堂教學模式，教師從“互聯網+”的教育角度出發，實現了教學水平的全面提升。但是縱觀整個初中階段的語文教學，我們不難發現多媒體技術的應用仍受到很多因素的制約，很多教師由于受傳統教學理念影響較大，對多媒體技術的應用產生一定的抵觸情緒，在日常的教學中也不能夠充分發揮它的優勢，嚴重影響了現代化課堂教學的發展。基于此，本文重點研究了多媒體技術在初中語文課堂教學中運用的優勢，找出其中的制約因素并提出有效的改進策略，為提升課堂教學效率提供參考。

關鍵詞：“雙減”背景；多媒體技術；語文課堂效率

在“雙減”政策的影響下，初中階段的語文課堂教學也進行了全方位的調整。隨著現代信息科技水平的提升，初中語文的教學工作也緊跟時代步伐，對多媒體的教學方式進行了積極地探索。教師在課堂中利用多媒體技術進行全方位、立體化的教學，深度還原課本中的知識內容，增加課堂教學的層次感，激發學生的學習積極性。語文都是一門基礎性較強的學科，只有利用多媒體技術充分提升教學的實效性，才能夠不斷優化語文的課堂教學模式，實現語文教學的新發展。

一、深度探析多媒體技術在初中語文課堂教學中應用的優勢

（一）結合多媒體技術創設相關的教學情境

眾所周知，傳統的語文教學只關注課堂的知識傳授，教師在課堂教學過程中更加偏向對課本知識內容的灌輸，并沒有注意到學生的實際發展需求，在授課過程中也一直采用口述和板書等單一的教學手段，嚴重阻礙了學生的能力發展。而在教育改革工作推進以后，學校開始積極引入多媒體教學技術，豐富語文課堂的教學內容，營造良好教學情境。如此一來就可以全面增強學生的課堂自主性，幫助學生養成良好的學習習慣，助力未來的成長。當然在這個過程中教師需要及時發揮自身的引導作用，積極帶領學生參與到課堂的學習中，找到學習樂趣的同時促進學生全面發展。

（二）利用多媒體教學提升語文課堂的效率

一直以來，在語文課堂的教學中閱讀分析都是最難處理的，一位優秀的語文教師在處理閱讀分析時需要耗費兩到三個課時，而一些能力較差的教師甚至會浪費更多的時間。但是在多媒體技術引入以后，相關的課堂授課方式也發生了巨大的改變，教師可以利用多媒體教學手段將課件投放在大屏幕中，更為清晰地展示文章的脈絡，強化學生的知識理解能力。同時教師還可以通過制作圖表匯總一些文章中的重難點，這樣就能夠幫助學生全面理解課文所表達的知識內容，突破時間和空間的限制，更為直接地展現課文的事件人物關系，將大段的文章內容簡化成一些小的節點，大幅度提升初中語文課堂教學的效率。

（三）通過創新教學方法激發學生的學習興趣

在初中語文的課堂教學過程中，很多學生對于課本的知識學習都是比較抵觸的，課本的內容相對刻板枯燥，很多學生在課前都不能夠很好地完成預習。在課堂上部分學生會持著消極的學習態度，尤其是教師安排閱讀課文時更是心不在焉，阻礙了課堂學習效率的有效提升。而在多媒體技術全面應用以后，教師的教學模式有了新的調整，很多課本中枯燥無聊的知識變得生動起來。教師通過多種表達方式將課本中的內容進行簡化處理，最大程度地緩解學生的課堂學習壓力，充分落實“雙減”政策。

二、探討多媒體技術在初中語文教學中應用的制約因素

在“雙減”政策落實以后各學校均開始積極響應，引進多媒體教學手段，豐富課堂知識教學。為此多數學校都開始培養專門的多媒體教師，不斷優化信息技術的應用。但是在實際的課堂教學中，多媒體技術的應用仍存在很多的制約因素，需要學校和教師予以高度的關注，確保多媒體教學的發展能夠滿足實際的教學需求，為教學水平的全面提升提供重要的技術保障。

大量的數據調查研究表明，當前我國的初中語文課堂在應用多媒體技術上存在較多的問題，其中最突出的問題就是教師的課堂設計不能夠結合學生的實際發展需求，而且教學的內容也僅僅局限在課本知識中，缺乏課堂的延展性。以現階段廣泛運用的多媒體PPT課件教學為例，教師在制作課件的時候只關注復刻課本的知識內容，缺乏創新性，所以在課堂展示的時候不能很好地引導學生進行學習。還有一些教師不關注課堂系統的融合，在應用多媒體技術的過程中缺乏與其他教學方法的協作，造成很多學生難以適應這突如其來的轉變，不能高質量地完成課堂的學習。最常見的一個現象就是教師盲目依賴課件教學，缺乏課堂的系統規劃，只關注多媒體課件的設計而忽視了課堂的實際教學需求，嚴重制約了多媒體技術的有效應用。

綜上可知，當前初中的語文課堂教學中，教師在應用多媒體技術的過程中還存在很多的問題，所以需要學校結合實際的發展情況，深度分析問題的成因。同時教師也應該及時轉變自身的教學理念，實現教學的創新發展。

三、初中語文教學中運用多媒體技術提高課堂效率的有效策略

（一）突出以人為本的教學理念

在“雙減”政策的大背景下，初中階段的語文課堂教學開始積極運用多媒體的信息技術，切實提升課堂的效率，促進學生綜合素質的養成與發展。因此在多媒體信息技術廣泛應用在教學中時，教師應該進一步地強調“以人為本”的教學理念，注重學科發展的科學性，時刻以學生為中心進行課堂教學，全面提升多媒體信息技術的應用水平。在具體的落實過程中，教師需要高度關注教學內容的創新，結合課本的知識內容，創設對應的問題導入方法，更為直觀地向學生展現分析的過程，從中培養學生的邏輯思維能力，為后期的全面發展提供良好的助力。

例如，在開展初中語文課堂教學的時候，教師可以利用“微課”的教學方法將語文的重難點知識融入其中，結合分層教學的新理念，為每位學生設計出多元化的課件內容，這樣就可以有效強化學生的知識接受度，培養學生的學習興趣。

（二）強化系統間的融合

在“互聯網+教育”的新模式影響下，多媒體的技術應用在初中的語文教學中可以取得更大的突破。為了充分提升技術的實用性，教師需要重視課堂系統的融合性，將多種教學方式融合在一起，確保初中語文課堂的實效性得到有效地提升。尤其是在課件設計方面，教師一定要結合多媒體的PPT技術對課本的知識內容進行匯總，幫助學生完成知識的鞏固學習，實現課堂的趣味性發展。

例如，教師可以利用QQ、微信等社交軟件組建一個創客交流群，與學生一起交流課件的設計內容，不斷強化學生的團隊意識，充分鍛煉學生解決問題的能力，實現教學的創新發展。同時學生在思考的過程中需要熟讀課文內容，結合課本的知識內容理清文章的脈絡，設計對應的思維導圖，如此一來就能夠充分地培養學生的閱讀能力，助力學生的成長與發展。

（三）推動教學模式的創新

俗話說，創新是支撐民族進步發展的靈魂，一個民族只有擁有創新力才能激發出更大的活力。同理在初中的語文教學過程中，只有加強多媒體技術的創新應用，才能夠構建多元化的課堂教學，提升教學的綜合發展水平。

例如，在運用“云課堂”進行教學的時候，為了更好地實現多媒體技術的運用與創新，教師應該設計更多的教學環節，激發學生的學習自主性。通過多種問題的設置，積極引導學生開展閱讀教學，如此就可以最大限度地提升學生的自主學習意識，實現課堂教學模式的創新升級。當然教師還可以在開展作文教學的時候鼓勵學生自行收集素材，培養學生的獨立自主性，對提升語文學習水平至關重要。

（四）創設教學情境，輔助教學

情境教學法是“雙減”政策推行以后教師常用的一種教學方法，教師在課堂中利用多媒體技術創設多種教學情境，營造良好學習氛圍的同時為后期的教學發展做鋪墊。因此在當前的初中語文課堂教學過程中，教師應該有效結合課文的知識內容，為學生創設出一個又一個具體的情境，將學生帶入其中對相關的問題進行深度的思考探究，培養學生的語文學習能力。

例如，在學習《木蘭詩》這一課的時候，教師需要精心設置課堂的導入環節，而后結合大量的影視片段為學生展示花木蘭所處的時代背景，將學生帶入大環境中，讓學生跟著一起思考，最后積極主動地說出自己的想法，增加課堂的趣味性。此外教師還可以為學生設置一些具體的思考題，鞏固課堂中所學的知識內容，加深學生對課文的印象，收獲良好的學習效果。

（五）利用多媒體教學方式增加課堂的趣味性

在現代化的信息教學過程中，初中語文教學更加關注學習趣味性的發展。通過日常的觀察了解，教師應該充分掌握學生的興趣愛好，盡最大可能將學生感興趣的知識內容融入教學之中，巧妙地利用多媒體技術，實現趣味化教學的全面發展。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師就可以結合課文描述的內容找到對應的圖片，為學生展現濟南冬天不同的美景，用一種更為直觀的方式幫助學生了解文中的知識內容，增加了學生對知識的感知度，使其對知識的學習產生濃厚的興趣。抑或是教師可以利用在課堂教學的時候多增加一些互動環節，在互聯網上收集一些各地的美景，然后利用多媒體技術在課堂上進行展示，讓學生挑選喜歡的景色進行描述，鍛煉學生的語言表達能力，全面提升課堂的趣味性。

（六）簡化語文基礎，提升課堂教學效率

在多媒體設備的有效應用下，教師可以將課本的知識內容進行升華處理，將一些知識內容通過不斷地濃縮最終展現在課件中，增強學生的課堂認同感。而后將一些基礎性較強的知識內容以一種特殊的形式為學生整理出來，減輕學生的課堂學習壓力，有效提升課堂的學習效率。

例如，在學習一些文言文的課文時，學生在學習初期肯定不能很好地理解相關的知識內容，對于很多語句詞匯也是十分陌生，所以教師需要結合多媒體技術進行課件的制作和課后知識的匯總。首先在課堂中利用PPT將文章的脈絡展現給學生，幫助學生更好地理解整個文章的內容。在課下為學生整理出其中的字詞解釋和重難點語句，這樣就可以充分鞏固課堂中所學的知識內容，讓學生從中受到啟發從而更好地完成學習任務。

（七）及時培養學生獲取信息的能力

進入社會主義現代化的發展階段，多媒體教學技術也得到了廣泛的應用，學生的課堂學習開始結合各種課件，因此學生需要高度提升自身的信息獲取能力，從當前的多媒體課件教學中找到自己所學的內容，實現自身的能力發展。尤其是初中階段的語文教學，學生正處于思想發育的關鍵時期，教師需要制作更多的課件內容幫助學生養成良好的信息收集習慣，確保后期的學習能夠順利進行。

例如，在學習一些現代文章的時候，教師可以充分地結合文章內容制作PPT，將大段落的知識內容縮減成為短短幾句話展示在多媒體設備上，對學生起到了至關重要的引導作用，為后期的現代文學習提供了重要的教學方法。

（八）完善教學的評價方式

在教育改革的大背景之下，完善教學評價方式也是提升課堂效率的重要途徑。教師在日常的授課過程中一定要關注對學生的評價，注重評價內容的針對性，讓每位學生都能夠切實感受到教師的關懷。同時這種評價方式也是一種變相的激勵，時刻提醒學生努力學習。因此在評價方式上教師就需要不斷地創新，改變傳統的評價方式，更加側重于對學生的鼓勵，結合多媒體信息技術在課堂系統中對每位學生進行評價，注重評價的隱私性。除此之外，教師還應該讓學生參與到課堂的評價之中，設計一個專門的打分系統，每次授課結束后讓學生進行無記名打分，這樣一來教師就可以及時地找到課堂教學中存在的不足之處，更好地進行改進與提升。當然學校還應該定期組織學生對教師以及課程的教學進行評價，提升學生的課堂參與度，幫助學生在不斷評價的過程中實現自省，進一步地改正自身的缺點，養成良好的學習習慣。

總而言之，在“雙減”政策與多媒體技術的融合過程中，學校、教師和學生都應該及時地進行自我評價和反省，改正現存的一些不良的習慣，順應時代的發展潮流，切實提升課堂的效率。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的大背景下，初中語文課堂已經全面引入多媒體教學手段，提高課堂效率的同時促進學生的綜合發展。因此初中語文課堂一定要注重改革與創新，在具體授課的過程中深刻認識到多媒體技術應用的實效性，結合“雙減”政策實現課堂教學的創新發展。在教學過程中肯定會有部分制約因素，需要學校和教師共同克服，只有全面推進初中語文課堂的多媒體教學技術，才能夠創造出更多元化的課堂，為學生的綜合素質提升奠定堅實的基礎。

作者單位：胡潤華 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學

參 ?考 ?文 ?獻

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