李怡然 雷羽璇
編者按:西安外國語大學的幾位同學,將畢業設計選題聚焦“陪伴學習”,他們不僅在前期參與式觀察,也在后期對陪伴學習進行完整梳理。由于現階段關于陪伴學習的研究不多,可以獲取的資料很少,于是,有的同學選擇通過圖文推送呈現數據新聞,綜合陪伴學習的多種類型,從起源、受眾到影響等方面,輔以數據圖展現出來。有的同學則從陪伴學習流行的原因、用戶群體、引發的爭議等方面加以調研分析,彌補了現有研究的部分空缺。

緣何“陪伴學習”?
2019年底,新冠疫情突襲,打破了大家原有的生活節奏,限制了人們線下學習和實踐的途徑。陪伴學習應運而生,以多種形式出現在B站(Bilibili)、抖音、小紅書等社交平臺以及學習軟件上。
據B站的數據統計,截至2020年初,B站陪伴學習的用戶數量已超過1億,越來越多的用戶選擇了這種更具靈活性的居家學習方式。陪伴學習作為“互聯網+陪伴服務”下的產物,是用戶在學習過程中,借助電子設備,輔助學習、呈現學習過程,尋求心理的滿足,以期提高學習效率的一種學習方式。年輕一代是該方式的主要受眾群體。
“陪伴學習”從何而來?
提及陪伴學習,最早可以追溯到國外社交軟件Instagram上的SA圈。SA是Study?Account(學習賬戶)的縮寫,SA圈就是一種學習打卡圈子,博主以圖文的形式在“STUDY?WITH?ME(和我一起學習)”的話題下,分享自己的學習進度、目標和筆記等,以此來記錄自己的學習和生活。
2018年,在視頻網站YouTube上,韓國博主Nojambot憑借其獨特的直播內容——學習,迅速走紅互聯網。……