教育數字化驅動下初中教師教育信息技術應用能力提升途徑

葉均杰

【摘 要】在新課標、新技術的沖擊下，教師應對方面感到措手不及。《教師數字素養》標準的出臺，讓廣大教師在數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等五個方面中找到成長途徑，促進教師教育信息技術應用能力的提升。

【關鍵詞】教育數字化；教育信息技術；應用能力；途徑

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）07-036-02

目前，我國教育數字化正式成為國家教育改革發展的戰略部署，教育數字化物質水平提升取得重大進展，網絡、終端等方面配置條件迅速改善，為教育數字化發展創造了更好的支撐條件，但是在提高人們的數字素養和技能方面仍有很大的進步空間。自2020年初以來，大規模、長期的在線教育對初中教師和學生的數字化能力進行了全面測試。一項針對疫情下大規模在線教學的調查發現，網絡擁堵和一些初中教師對在線教學模式的不適應仍然是制約在線教學質量提高的重要因素。對學生數字素養的評估表明，中小學生利用信息技術有效學習和解決問題的能力不強，數字素養亟待提高。而教師的數字化能力決定了學生數字素養可持續發展的高度，培養具有數字化能力的新型教師，已成為后疫情時代急需解決的重要問題。

教育數字化是教育教學活動與數字技術融合發展的產物，是數字化技術在教育場景中的應用。以互聯網、物聯網為載體，以數據資源為關鍵要素，數字技術與教育要素深度融合，是推動教育改革發展的重要動力[1]。

面對教育數字化，廣大教師的數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等五個方面要全方位思考提升[2]。教育數字化驅動下提高初中教師教育信息技術應用能力有以下途徑。

教育數字化喚醒教師的數字化意識

一是加強對教育數字化的認知。教育數字化是對教育現狀的改造，也是對未來教育的重構。教師要了解教育數字化的概念、特點、優勢和挑戰，及其內在敏感性、真實性和價值，從而認識到數字化對教育的重要性。

二是改變數字化學習的時空觀念。數字化學習資源的全球共享，利用大數據、人工智能等核心數字技術，開發智能學生伙伴、人工智能助教等個性化、實用化的新應用模塊，可以提供更高質量、更便捷、更高效的教育服務，提高學習者的數字素養和能力，實現教育的普適性、個性化和精確性，并創造“人人皆學、處處能學、時時可學”的無邊界教學。

三是提高教師對教育數字化的意愿。教師要有開展教育數字化實踐、探索、創新的能動性，對數字技術資源及其在教育教學中應用的正確態度，以及積極學習和使用數字技術資源的意愿，從而提升數字素養意識，轉變傳統信息素養意識。

四是堅定教師對教育數字化的意志。教師在面對教育數字化問題時，要有戰勝教育數字化實踐中遇到的困難和挑戰的決心與信心，只有敢于實踐、不斷總結，才能提升進步。

教育數字化增進教師的數字技術知識與技能

第一，掌握數字技術關鍵知識。教師應該學習了解物聯網、互聯網、云計算、大數據、區塊鏈、人工智能等的內涵特征、應用場景及其解決問題的過程和算法。第二，學會數字技術核心技能。教師應掌握數字技術資源的應用技能，包括數字技術資源選擇策略和使用方法，如掌握教學中選擇數字環境、設備和技術平臺的技巧和方法，熟練操作和使用數字平臺、系統軟件和數字設備解決常見問題。

教育數字化轉變教師的數字化應用

探索數字化教育的應用：教師需要探索教育數字化在教學中的應用，如利用在線教學平臺進行課堂教學，使用粵教翔云數字教材應用平臺的電子課件教材、數字化作業和在線教研評估等。教師可以使用在線教學平臺（希沃白板5、教育101、UMU互動學習平臺）進行遠程教學和在線課程設置，為學生提供在線學習和課程資源。

學習數字化教學工具的使用：教師需要學習和掌握各種數字化教學工具的使用，如在線測驗工具，文本、圖片、聲音、視頻制作軟件，教學管理軟件等。

學習數字化教學設計技能：教師可以設計線上課程，采用多樣化的教學方法策略，融合創新設計教學內容，提高學生的學習效率和信息素養。如教師可以利用數學的幾何畫板、公式編輯器、千維計算器，物理的中學物理教學動畫、NB物理實驗初中版，化學的動感化學元素周期表、化學金排，地理的國家地理、谷歌地球、Arc map等，為學生提供更真實的實驗和體驗，提高學生的實踐能力和創新能力。

運用數據采集工具開展數字化學業評價：采集多模態學業評價數據，開展學業數據分析，呈現學業數據分析結果，讓學業評價更為科學有效。教師可以使用工具采集數據，如問卷調查、在線測試、學生作業提交平臺等。在線測試可以用于測試學生的知識水平、技能掌握程度等方面的數據。學生作業提交平臺則可以用于收集學生的作業和考試成績等方面的數據。教師可以使用Excel、SPSS等軟件對采集到的數據進行統計分析、繪制圖表、制作報告等。

教育數字化強化教師的數字社會責任

數字社會責任包括形成正確的價值觀、倫理和法治，并遵循數字倫理規范。在數字環境中，我們必須保持對國家的熱愛、對法律的敬畏、對民族文化的認同、對科學的追求和熱愛。我們要積極維護國家安全和民族尊嚴，不在數字環境下危害社會和個人，主動維護數字環境的健康生態；在收集、存儲、使用和傳播學生、家長和其他工作人員的數據時，要注意數據安全維護和網絡安全保護，識別、預防和處理網絡風險行為。

教育數字化促進教師的專業發展

教育數字化已成為現代教育的重要趨勢。提升教師教育信息技術應用能力專業水平已成為教育數字化發展的關鍵因素。（1）提供專業培訓學習：通過教學培訓、線上培訓、專題研討會等方式為教師提供專業的數字化教育培訓，包括信息技術應用、在線課程設計和班級管理信息化等。（2）鼓勵創新提供支持：幫助教師克服數字化教育的挑戰。這可能包括技術支持、管理支持和資源支持等。學校可以鼓勵教師在教育數字化方面進行創新，設立獎項來表彰優秀的教育數字化實踐者。（3）分享實踐：鼓勵教師多實踐，并與同事分享成功的實踐經驗。這有助于提高教師的數字化教育能力，并增強學校的數字化教育水平。

2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，更是實現了全國范圍內全學段、全學科、全類型的優質資源全覆蓋，讓教師有學習使用的數字平臺，也能充分調動教師對使用數字資源進行多媒體教學的熱情。智慧教學平臺，可以全面、綜合地收集教師和學生在信息技術教學活動中產生的行為、認知、情緒等多模態數據。學校應該建立數據驅動的數字素養評價模型，實現伴隨評價；建立面向終身學習的師生數字素養發展檔案，制定客觀、規范、成熟、公平的數字素養評估實施流程，實現教師和學生對數字素養的長期跟蹤、評估和反饋。

注：本文系廣東省教育科學規劃2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“多技術融合模式下的初中教師信息技術應用能力提升策略實踐研究”（課題編號：2021YQJK219）的成果內容

袁振國. 教育數字化轉型：轉什么，怎么轉[J]. 華東師范大學學報（教育科學版），2023（3）： 1.

吳砥，陳敏. 教師數字素養：教育數字化轉型背景下的教師發展重點[J]. 中國信息技術教育，2023（5）： 4-7.