構(gòu)建數(shù)字生態(tài) 賦能學校治理

李曉輝

【摘 要】教育數(shù)字化建設是各級教育行政部門和學校的重要任務之一。本文探討北京師范大學附屬實驗中學進行校園數(shù)字生態(tài)構(gòu)建的實踐經(jīng)驗：以數(shù)字生態(tài)助力和賦能學校治理，實現(xiàn)“教—學—評—導”與“研—管—服”一體化治理，提高教學質(zhì)量和效率，為學校的科學治理提供支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字生態(tài)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字治理能力

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）07-008-03

黨的二十大報告指出要加快建設網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國，推進教育數(shù)字化建設與“公平教育”“有質(zhì)量的教育”“開放協(xié)同教育”以及“智慧教育”更加緊密結(jié)合，是每位辦學者必須認真思考和切實踐行。

北京師范大學附屬實驗中學扎根首都基礎教育，一貫重視教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展與實踐落地，堅持“以用戶為中心、以需求為基礎、以應用為驅(qū)動、以服務為宗旨、以創(chuàng)新為動能、以實際獲得為目標”的原則。在教育數(shù)字化生態(tài)體系的持續(xù)構(gòu)建過程中，學校充分發(fā)揮信息化原有優(yōu)勢，凝結(jié)專業(yè)力量和集體智慧，與學校中長期規(guī)劃緊密結(jié)合，錨定育人核心目標和辦學焦點，形成了一套“實驗中學”方案。

扎實推動校園數(shù)字化生態(tài)構(gòu)建，筑牢教育數(shù)字基座

教育的數(shù)字生態(tài)需要圍繞教育核心目標，借助信息技術(shù)和數(shù)字化手段，構(gòu)建具有完整生態(tài)系統(tǒng)與科學、便利、高效的數(shù)字化教育環(huán)境。完整的信息化、智能化的校園生態(tài)是推進教育數(shù)字化的基礎。推動校園數(shù)字生態(tài)建設的目的是對傳統(tǒng)辦學樣態(tài)進行數(shù)字化拓展，以構(gòu)成“虛實結(jié)合”的辦學能力，促進核心競爭力的提升。基于這樣的戰(zhàn)略意義，實驗中學在已經(jīng)建立完善的信息化格局基礎上，從數(shù)字化全鏈條維度對支撐和服務能力進行結(jié)構(gòu)性的整合提升，筑牢數(shù)字基座，使教育數(shù)據(jù)動態(tài)流轉(zhuǎn)更加通暢，進而對辦學全領(lǐng)域的支持更加高效全面、跨部門協(xié)作更加緊密融洽，面向師生的教育服務更加精準，教育治理綜合能力得到提升。

1．頂層設計體系化的校園數(shù)字生態(tài)

學校充分利用已有信息化基礎格局，把環(huán)境、人和數(shù)據(jù)（信息）加以整合，從頂層和全局視角做統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建校園數(shù)字化生態(tài)，包括“數(shù)智校園體系”“學習生態(tài)體系”“資源供給體系”“數(shù)據(jù)服務體系”等四大體系。體系化的校園數(shù)字生態(tài)為全面實施推進教育信息化提供了路徑和方向，實現(xiàn)了在理論、業(yè)務和能力三層級的統(tǒng)一。在理論層級上，通過數(shù)字生態(tài)把教育理想、教育內(nèi)容、教育過程、教育方式、教育場景和教育行為聯(lián)結(jié)起來，通過數(shù)字化應用服務于教育教學各個領(lǐng)域；在業(yè)務層級上，實現(xiàn)教育管理數(shù)字化、教學方法和教學工具數(shù)字化、教育內(nèi)容供給數(shù)字化、教育評價和教育服務數(shù)字化，與傳統(tǒng)模式交叉融合；在能力層級上，形成教育數(shù)據(jù)的規(guī)劃能力、建設能力、運管能力、服務能力，形成“數(shù)據(jù)連接一切、數(shù)據(jù)服務一切”的目標。

2．多維度保障數(shù)字生態(tài)建設

學校采用“管理—應用—服務—研究—孵化”一體化的思維建設校園數(shù)字生態(tài)，注重培養(yǎng)信息化部門的全局思維，與學校辦學統(tǒng)一視角，加強“超前識變”的能力，建立信息化解決方案儲備池，幫助學校解決改革和創(chuàng)新發(fā)展變化過程中面臨的突出問題，成為“積極應變”的可靠保障。

學校持續(xù)建設數(shù)字校園軟環(huán)境，不斷優(yōu)化整合多個現(xiàn)有應用體系，根據(jù)場景應用需求，進行功能迭代。學校還通過硬件設備設施投入，加強網(wǎng)絡基礎支撐能力。目前學校已建成高速、安全、可靠、可擴充的自有網(wǎng)絡系統(tǒng)，形成“固網(wǎng)+無線+5G”全覆蓋的“5A”泛在學習環(huán)境，構(gòu)建數(shù)據(jù)高度共享、快速流通的混合云應用體系。以上措施，為學校的數(shù)字生態(tài)建設奠定了扎實的應用和安全保障基礎。

為促進數(shù)字生態(tài)賦能學校教育教學，學校改造和升級硬件、引入適應線上線下混合教學的信息化方案，構(gòu)建數(shù)字化學習空間，拓展現(xiàn)實校園的時空維度，建成多模式、多場景的智慧教學環(huán)境以及研習體驗環(huán)境。為促成“互聯(lián)網(wǎng)+”學習體系構(gòu)建，除“討論式學習模式”“翻轉(zhuǎn)課堂模式”“MOOC和SPOC模式”“小組合作模式”“導師模式”等教與學應用之外，還推動LMS學習過程管理，重構(gòu)以自主學習為重點的數(shù)字化學習生態(tài)，通過數(shù)字技術(shù)強化學習資源的供給和管理，將線下精品課程轉(zhuǎn)化為線上資源，為學生自主學習提供種類繁多的海量學習資源；為學生按需有選擇的精細學習提供精準資源以及學習評估。

教育數(shù)據(jù)應用和服務的能力建設是學校數(shù)字生態(tài)中的核心部分。學校將“教育信息中心”變更為“信息化與數(shù)據(jù)資源中心”，強化“數(shù)據(jù)”和“資源”屬性，并增設“數(shù)據(jù)資源部”，從職能上為數(shù)據(jù)資源戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供保障；啟動以“數(shù)據(jù)中臺”技術(shù)為基礎的校園精細化管理與教育數(shù)據(jù)服務“系統(tǒng)性工程”，建立“數(shù)據(jù)中臺”底座，將“應用中臺”和“技術(shù)中臺”串聯(lián)起來進而形成數(shù)字化“生產(chǎn)—應用—服務”閉環(huán)；對校園教育數(shù)據(jù)按照“教學實施、辦學能力、創(chuàng)新發(fā)展”三個維度進行劃分，重新確定教育數(shù)據(jù)數(shù)字化邏輯，以“小前臺、大中臺”的思路重新定義數(shù)字校園業(yè)務系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中臺服務系統(tǒng)的關(guān)系，推動數(shù)據(jù)標準化建設、標準化管理、標準化應用、標準化服務，形成數(shù)據(jù)能力，設定數(shù)字治理、數(shù)字化學習、面向師生教育數(shù)據(jù)精準服務等重點應用領(lǐng)域，為學校教育教學工作提供技術(shù)支撐。

3．由點帶面，多領(lǐng)域協(xié)同共建

學校由信息化與數(shù)據(jù)資源中心牽頭，重點解決數(shù)字化軟環(huán)境能力的提升問題，自2019年起由點帶面、分步推進。學校啟動“校園精細化管理與教育數(shù)據(jù)服務平臺”建設，培育數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)意識，促成教育數(shù)據(jù)服務常態(tài)化；合作梳理和共建跨部門業(yè)務流程，推動一部分核心業(yè)務在數(shù)字生態(tài)框架下重構(gòu)應用；通過協(xié)作共享提升應用效果、建立模式，融入更多領(lǐng)域，形成體系應用規(guī)模效應。

目前，學校辦學業(yè)務趨向流程化、智能化，辦學治理趨向科學化、時效化，教育數(shù)據(jù)實現(xiàn)資產(chǎn)化、應用化、服務化，進而驅(qū)動信息技術(shù)與辦學深度融合，推動教育模式與教育技術(shù)創(chuàng)新、重塑教與學模式，突破時空，推動教育服務和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。各部門建立起共享共建數(shù)字生態(tài)的意識，對于教育數(shù)據(jù)的應用需求也不斷涌現(xiàn)。

從需求出發(fā)，依托數(shù)字生態(tài)推動學校治理科學化、精準化

1．數(shù)字生態(tài)為優(yōu)化學校治理提供了新的途徑

學校數(shù)字生態(tài)新治理模式設定依靠信息化業(yè)務系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)的緊密結(jié)合，建立能夠保障學校“內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量辦學”的校園數(shù)字化治理模型，助力學校現(xiàn)代治理模式建構(gòu)。如破解傳統(tǒng)治理薄弱難點，提高學校治理的科學性、時效性、智能性，提質(zhì)增效；在全校范圍培育研究和應用教育數(shù)據(jù)意識，創(chuàng)新數(shù)據(jù)服務模式、推動各微領(lǐng)域數(shù)據(jù)治理落地；促成學校教育數(shù)據(jù)體系標準化建設、標準化管理、標準化應用、標準化服務。

在實現(xiàn)路徑上，學校遵循“四個基礎”原則：辦學核心領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字生態(tài)的體系化建構(gòu)、數(shù)字智慧校園的應用支撐，是實現(xiàn)數(shù)字治理的環(huán)境基礎；教育數(shù)據(jù)的能力建設、師生員工的數(shù)字素養(yǎng)、學校數(shù)字化治理的制度機制建設，以及學校信息化的規(guī)劃力、領(lǐng)導力和執(zhí)行力，是實現(xiàn)數(shù)字治理的能力基礎和執(zhí)行基礎；網(wǎng)絡設施、場地設備、數(shù)據(jù)安全等基本物理條件，與業(yè)務中臺、技術(shù)中臺等功能條件，以及數(shù)據(jù)中臺、用戶權(quán)限體系等數(shù)據(jù)系統(tǒng)條件，組成數(shù)字治理的架構(gòu)基礎。此外，圍繞“一軸兩翼、八中心”的線下治理架構(gòu)，學校還規(guī)劃了“縱向跨管理層級整體感知，橫向跨業(yè)務部門交叉協(xié)同”的線上數(shù)字治理邏輯方向。

2．以數(shù)據(jù)視角重構(gòu)管理與業(yè)務流程

學校針對事務管理和業(yè)務運轉(zhuǎn)做進一步的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，突破原有業(yè)務架構(gòu)局限，從數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的視角理順線上、線下、跨部門業(yè)務之間的先后關(guān)系。2019年，學校信息化部門聯(lián)合學部和課程教學評價處、學生教育指導處、學生綜合評價中心等部門，優(yōu)化跨部門協(xié)同工作時數(shù)據(jù)流動的上下游邏輯，對新生入學、教學班分班、選課選科、考勤、評教評學、成績填報等關(guān)鍵和重要業(yè)務重畫工作流程，同時以數(shù)據(jù)中臺為基底，設置數(shù)據(jù)崗位職責負責相應流程數(shù)據(jù)的建設和運維。通過重構(gòu)流程、責權(quán)到位，客觀上使跨部門工作更加流暢，提高了協(xié)同能力，促使管理事務和業(yè)務工作數(shù)字化、流程化、智能化，減負增效的同時達到固化工作流程、形成范式的目的，進而形成數(shù)字治理能力，助力學校高質(zhì)高效運轉(zhuǎn)。

3．借教育數(shù)據(jù)應用和服務，助力校園管理精細化

2020年，數(shù)據(jù)中臺建設初顯成效。學校面向管理、一線業(yè)務部門和師生個體開啟了校園精細化管理與教育數(shù)據(jù)精準服務。通過中臺提供的數(shù)據(jù)模型報告、數(shù)據(jù)工作臺、數(shù)據(jù)大屏、數(shù)據(jù)主題服務、公共數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)看板、數(shù)據(jù)訂閱、師生畫像等8種類型數(shù)據(jù)服務方式，學校將校務管理和教育教學業(yè)務實施的過程性、結(jié)果性數(shù)據(jù)按需加工、重組、聚合，為不同角色和權(quán)限的用戶提供數(shù)據(jù)報表和統(tǒng)計分析，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘和模型算法提供趨勢分析、指標測量、橫縱向比較、邊界預警等決策支持，啟發(fā)更大的治理智慧。截至本文撰寫之時，學校數(shù)據(jù)中臺已經(jīng)生成數(shù)據(jù)資產(chǎn)包含業(yè)務庫186個、數(shù)據(jù)表1.08萬張、4.78億行數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)存儲量337.47GB，已上線數(shù)據(jù)處理業(yè)務流程72個，完成數(shù)據(jù)作業(yè)11 175個，19大類88小類的數(shù)據(jù)業(yè)務主題下形成數(shù)據(jù)報告35 213個，服務師生用戶2 281萬人次。各部門基于精細、精準的教育數(shù)據(jù)開展管理、應用、研究和服務等工作，共同朝著治理能力現(xiàn)代化方向邁進。

4．推動“教—學—評—導”與“研—管—服”一體化治理模型

教育教學是學校辦學的核心工作，是數(shù)字治理的關(guān)鍵任務。圍繞此項工作，在數(shù)字生態(tài)中所有數(shù)字化流程、場景都聚焦“人”的培養(yǎng)，整體設計學生成長生態(tài)與成才路徑。學校將組織機構(gòu)中“研究”“管理”“服務”職能，與育人的“教—學—評—導”全過程融合，構(gòu)成一體化治理模型（圖1），通過數(shù)字生態(tài)的全流程參與使育人工作形成線下、線上合力，進而形成數(shù)字治理能力，使育人邏輯更加清晰、有效，學校治理更加精準、科學。

圖1 ?學校一體化治理模型

校園數(shù)字生態(tài)對“教—學—評—導”各維度提供多元支持，各個環(huán)節(jié)在“四大體系”中得到了有力支撐，數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果顯著，數(shù)字治理作用發(fā)揮明顯。

數(shù)字賦能教育創(chuàng)新，生態(tài)助力學校高質(zhì)量發(fā)展

學校數(shù)字生態(tài)幫助管理者獲取更加全面客觀的認知，更好把握全局，幫助教師“解放腦、解放手”，更加從容地投入教書育人，幫助學生形成具備終身學習能力的數(shù)字身份，獲得更長久發(fā)展，是對“超前識變、積極應變、主動求變”的科學踐行。

教育新基建、GPT、AIGC新生態(tài)，以及未來其他新興技術(shù)所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，會使教育樣態(tài)發(fā)生巨大變化。因此，數(shù)字化、智能化是未來學校樣態(tài)的必然趨勢，數(shù)字化環(huán)境、技術(shù)驅(qū)動的治理能力不斷革新，也必然為學校踐行高質(zhì)量教育更好賦能。

不過，需要注意的是，教育不是產(chǎn)業(yè)，技術(shù)也非萬能，技術(shù)應成為學校教育的助力而非主導。學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅持育人為本，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入動力、激發(fā)活力、增添效力。