黨的二十大精神融入高校思政課的教學思考與探索

崔麗

摘 ? ?要：“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”是高校思想政治理論課體系中的重要核心課程，是學習宣傳貫徹黨的二十大精神的教學主陣地。文章從黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的意義、思考、路徑3個方面進行探索與實踐，以此提質增效發揮黨的二十大精神引領作用，發揮思想政治理論課“為黨育人、為國育才”的課程功能。

關鍵詞：黨的二十大精神；“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程；教學思考與探索

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2023）08-0028-03

一、引言

《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神

的決定》（以下簡稱“決定”）強調，要把學習黨的二十大精神作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內容。2022年11月25日，教育部黨組召開“學習宣傳貫徹黨的二十大精神，推動習近平新時代中國特色社會主義思想‘三

進”座談會，教育部黨組書記、部長懷進鵬在發表的重要講話中指出，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，要堅持在全面學習上下功夫，全面深入準確學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的理論品格和精髓要義。

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的核心課程，是全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的主陣地，承擔著將黨的二十大精神及時傳達給青年大學生的光榮使命，是自信自強做好黨的二十大精神理論武裝的主要核心課程。因此，認真學習貫徹黨的二十大精神，落實“決定”提出的“九個深刻領會”“七個聚焦”等要求為“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程提出了更明確的政治使命和教學內容，以及守正創新的基本遵循。

二、黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的意義

從理論意義上看，一是有利于實現黨的二十大精神引領下的課程教學探索，充分體現課程的本質屬性。在課程教學內容闡釋、教學實踐探索、教學目標實現中進一步推動對黨的二十大精神的新思想、新觀點、新論斷的理論研究，不斷探索知識創新、理論創新、方法創新，探索將教材體系轉化為教學體系、將教學體系轉化為信仰體系，提升課程教學的政治性、學理性。二是將黨的二十大精神深度融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的學習研究中，是高校思政課的政治任務。一方面有利于思政課教師提升理論知識、政治素養，為做好黨的最新理論、精神等全面準確地融入課程夯實基礎；另一方面體現了課程教學適應新時代、踐行新要求的首要任務，充分體現了課程教學的理論性和實踐性相統一、時效性與實效性相統一。

從實踐意義上看，一是有利于推進黨的二十大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，使學生學懂弄通、學深悟透黨的二十大精神，做到內化于心、外化于行，進而更好地發揮黨的指導思想和精神動力的積極作用[1]。二是有利于探索思政課改革創新。通過對黨的二十大精神全面融入思政課改革創新的研究，進一步解決習近平新時代中國特色社會主義思想在具體教學過程中存在的問題并探索其原因，進而有效地對存在的問題實施解決路徑研究，形成較成熟的課程教學理論，提高

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的育人效果。三是有利于培育新時代合格的社會主義建設者和接班人。在講清楚黨的二十大精神的歷史邏輯、理論邏輯和現實邏輯等重大問題后，學生能夠深入掌握課程理論知識，形成正確的價值判斷和價值選擇，樹立理論自信與紅色信仰。

三、黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的原則

一是要處理好黨的二十大精神融入“習近平新時代

中國特色社會主義思想概論”課程教學與其他思政課的

區別與聯系。與其他思政課相比較而言，“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程全面宣傳黨的二十大

精神，更具全面性、系統性、整體性。因此，其他思政課應在教學基礎上，找到課程自身的特點和教學目標定位。例如，“中國近現代史綱要”課程更側重從歷史緯度、時間邏輯闡釋中國特色社會主義道路、馬克思主義中國化理論等重大問題。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程側重對馬克思主義中國化理論成果的形成、發展、歷史地位和主要內容的學習。而“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程更側重對黨的十八大以來

形成的習近平新時代中國特色社會主義思想最新的理論成果的科學體系的學習。對黨的二十大精神的學習是“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學內容

的接續理論闡釋和實踐探索，需要教師在教學過程中處理好課程之間的側重點不同等問題，應緊緊圍繞新時代課題、國內國際形勢等重大背景下產生的新理論、新思

想、新觀點開展專題教學。同時，切實做好黨的二十大精神“三進”工作也必然要形成課程教學的合力，如黨的二十大報告中強調，從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。因此，“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程應與其他思政課形成合力，在課程教學過程中要講清楚中國式現代化的歷史邏輯、現實依據、理論基礎及中國特色，提升學生對中國式現代化理論的深度學習，并激發學生的使命擔當。

二是要立足00后學生學情，因材施教。結合00后學生的思想實際、成長規律、使命擔當等開展教學，培育學生成長為全面發展的人、新時代合格的社會主義建設者和接班人是課程教學的最終目標[2]。當下，做好黨的二十大精神的學習教育是00后學生加強思想覺悟、提高政治素養的關鍵環節。從時間跨度上看，00后學生身處新時代，理論學習更具現實性和直觀性。從理論和實踐上看，結合新時代、新形勢下的思政元素，闡釋黨的二十大精神更能夠與學生同頻共振，產生情感共鳴。從學生未來發展上看，新時代、新征程，黨的歷史使命與00后學生的命運緊密相連，課程教學實現由歷史性學習總結到現實性學習總結的轉變，在教學過程中，為深刻解讀“中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”等重大問題[3]，提供了現實依據和理論支撐，有利于提升育人效果。

三是明確思政課“為黨育人、為國育才”“為地方服

務”的使命，強化高質量思政課教學。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程在做好習近平新時代中國

特色社會主義思想理論宣傳的同時，也承載著為地方發展建設服務的重任。在將黨的二十大精神融入教材體系、教學體系、信仰體系中緊密結合省情、地域文化、城市建設發展開展教學創新與改革，具有直接性、現實性和感染性，為思政課育人提質增效。

四是思政課教師應提升理論學習和闡釋的能力，增強將黨的二十大精神融入教材體系和教學體系的能力。黨的二十大精神內容豐富，內涵深邃，體系龐大，提出了“中國式現代化”“三個務必”“馬克思主義中國化時代化”、實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐等新理論、新思想、新觀點[4]，為課程教學提供了大量的教學內容補充。如何將其中的精神要義、治國理政等重大思想融入教學中，如何有效、靈活、生動地開展教學是對思政課教師提出的考驗與挑戰。

四、黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的教學路徑

（一）與課程內容相融合

做好黨的二十大精神宣傳工作是當前思政課教師的首要政治任務，同時也是艱巨、富有挑戰性的考驗。做好學習宣傳工作必然要組建課程團隊，發揮集體智慧，進行集中學習與研討，以習近平總書記提出的“九個深刻領

會”“七個聚焦”“五個牢牢把握”等要求作為教學主旋律，形成教學大綱、教學案例等教學資源。以黨的二十大報告，黨章修正案，會議期間提出的新論斷、新戰略、新部署作為教學依據，在教學內容整體性上始終把握黨的二十大的主題主線，即“以中國式現代化推進民族偉大復興”、以“兩個全局”為時代背景、以“黨的領導核心地位”為政治定力、以“兩個確立”“四個意識”為價值追求等開展課程教學。在具體章節講授中將黨的二十大報告相關表述的重大意義、深刻內涵、實踐表現等進行重難點知識講授和分析論證，強化思想政治教育。例如，教師要講好講透自信自強踐行黨的二十大精神，就需要在具體章節中講清楚新時代10年取得的偉大成就和變革的實踐依據，就需要講清楚具有開創性的理論依據——以中國式現代化推進民族偉大復興這一理論創新，就需要講清楚黨的二十大報告中所體現的治國理政的重大領域、戰略部署等行動依據。

（二）與教學設計相融合

黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色社會

主義思想概論”課程教學研究主要表現為融入的策略不

是簡單的闡述、陳述，而是要做到講透、聽透、悟透。所謂“講透”就是教師要對黨的二十大精神內容有深刻認識，要將黨的二十大精神的實質和核心融入到教學內容中，要在“融”的技藝上多研究，讓講授的內容“有滋有味”，要發揮思政課的本質，即“講道理”，用理論的真理性、實踐的說服性教化學生。所謂“聽透”就是教師應運用教學情感、教學語言、教學方法，讓學生學懂弄通，起到“答疑、解惑、傳道”的育人效果。“悟透”則強調教師要將黨的二十大精神的學理性和方法論相結合，將社會主義核心價值觀引入知識傳授過程中，在傳播主流意識形態的過程中要敢于直面各種錯誤觀點和思潮，同時，應具備科學的世界觀和方法論，進一步掌握其中的邏輯性和規律性，培養具有辯證唯物主義和歷史唯物主義思維的學生。例如，在“全面依法治國”的專題講授中，教師圍繞黨的二十大報告對全面依法治國進行專章論述，使學生深刻領會全面依法治國的重要性及意義；結合依法治國取得的現實成就及其未來的部署，為學生闡釋習近平法治思想的核心要義、全面依法治國的深刻內涵及重大舉措。教師應將理論學習與黨的二十大報告內容相融合，將教學內容與實踐發展相融合，體現課程教學的感染性和針對性，從而達到黨的二十大精神進課堂、進教材、進學生頭腦的教學目標。

（三）與教學方法相融合

如何提高黨的二十大精神進頭腦、入行動，是“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學的重中

之重。在融合過程中，教師要充分做好內容與形式相統

一，內容是實質、主體，形式是方法、途徑。傳統的思政課教學方法主要是講授法和案例法。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程具有鮮明的理論性、實踐性、現實性與時效性，與當前國家、社會、民生等各領域息息相關，對學生的教學感染性更為直接、具體，是學生看得見、悟得到的理論。因此，在教學方法上，教師應采取問題式教學、啟發式教學、案例式教學等更具可操作性的教學方法。在互動教學上采取“二十大 我來講”“新思想 我來說”等教學活動，有利于充實課堂實踐教學，激發學生的參與性，使學生在體驗中感悟理論的真諦，培養學生的信仰。在課下，教師可以開展黨的二十大主題宣講、競賽、征文、微視頻制作等形式多樣的活動，將課上教學與課下活動相結合，將思政專業社團與課堂教學相結合，發揮教師主導作用和優秀學生積極帶動作用，豐富教學空間與形式，提高學生學習效果。這些符合課程教學規律、目標的教學方法不僅能夠調動學生的主動性和積極性，而且能夠拉近教師與學生的距離，將課程的溫度、有用性轉化為對學生終身受益的影響，從而達到學生“真學習”的教學目標。通過豐富的載體拉近教與學的距離，構建促進知、情、意、行相統一的學習平臺，不斷提升學生學習的主動性和積極性[5]。

（四）與高校地域建設發展相融合

在黨的二十大精神引領下，各地方建設發展路徑更加清晰，結合地方特色開展教學，亦是思政課教學改革創新的突破點。以黑龍江省高校思政課建設為例，黑龍江省的歷史發展、經濟模式、紅色文化等具有鮮明的地方特

色，是黨的精神和治國理政智慧在黑龍江省的具體體現，其所蘊含的典型案例更接地氣，更貼近學生的生活。例

如，教師結合黑龍江生態建設、冰雪經濟發展與建設等特色講授習近平生態文明思想的重大意義、戰略舉措，更有利于學生對黨的二十大報告中關于生態建設重要論述的重大理論、現實和長遠意義的深刻理解，更有利于學生明確從什么角度、立場來看待生態文明建設的戰略布局，使教學緊密聯系新時代中國建設的生動實踐，提升課程教學的直觀性、感染性和說服性。探索黨的二十大精神與地域建設發展相融合的思政課教學，有利于達到用理論武裝青年、用事實教化學生的課程功能，將國家發展與家鄉建設相統一，將個人成長與國家、家鄉發展相統一，不僅有利于培養熱愛家鄉、服務家鄉的時代新人，而且能夠提升課程育人效果和質量，筑牢民族復興偉業。

五、結束語

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”是黨的二十大精神全面準確融入思政課課程體系的核心課程，是新時代發揮鑄魂育人作用的重要課程。思政課教師必須深刻領會“決定”中關于學習貫徹落實黨的二十大精神的具體要求，不斷深化課程改革創新，探索融合路徑，不斷推進“三進”工作，促進黨的二十大精神的學習在理論與實踐相統一的過程中得以全面推進，切實發揮高質量鑄魂育人的重要作用。

參考文獻：

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[3] ?習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 ?為全面建

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[5] ?王剛，賈雯.黨的二十大精神融入高校思想政治理論

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編輯∕丁俊玲