中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)進(jìn)路探究

楊昱璇　王紀(jì)鵬

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；高校；課程思政

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作。[1]”2020年5月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件指出：“高校深入挖掘思想政治教育資源，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，進(jìn)一步提高高校立德樹人成效。[2]”高校應(yīng)不斷提高中華民族共同體意識教育在課程思政建設(shè)中的重要地位，加強(qiáng)對大學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神認(rèn)識與實際行動的有效轉(zhuǎn)化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而接續(xù)奮斗。

? 一、中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)的必要性

? （一）有助于實現(xiàn)新時代培養(yǎng)社會主義合格接班人的光榮使命

黨的二十大強(qiáng)調(diào)，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計。[1]”首先，中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)，能夠有效深化大學(xué)生群體對民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識。促進(jìn)大學(xué)生牢固樹立堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步共同發(fā)展根本保證的觀點。其次，課程思政具備立體多元的教學(xué)特點，能夠強(qiáng)化大學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族共同體意識中入腦、入心、化行的效果，有助于將他們塑造成擁有堅定理想信念的社會主義建設(shè)者和接班人。再次，當(dāng)今的大學(xué)生以“零零后”群體居多，他們思維靈活前衛(wèi)、樂觀自信、富有對美好生活的向往，中華民族共同體意識融入課堂教學(xué)，能夠鑄牢大學(xué)生中華民族共有精神家園，激勵其自覺練就過硬本領(lǐng)，在潛移默化中增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生群體踔厲奮發(fā)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

? （二）有助于進(jìn)一步培養(yǎng)開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的人才

高校在思想政治工作中緊扣鑄牢中華民族共同體意識這一主線，有利于打造具有一定民族理論基礎(chǔ)、梯隊銜接良好、致力于促進(jìn)高校開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的人才體系。首先，貫徹落實高校“大思政課”工作主體深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于民族工作思想的重要論述，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校教師堅守立德樹人的初心使命，強(qiáng)化專業(yè)課教師在課程思政領(lǐng)域的自我價值實現(xiàn)感及使命感。其次，民族團(tuán)結(jié)教育在高校思想政治教育工作整體布局中的地位的提升，拓寬了高校教師隊伍在實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)中施展才干的領(lǐng)域。有助于高校鑄造金牌師資力量、壯大人才聚合效應(yīng)，營造以多學(xué)科學(xué)術(shù)聚才，以愛國事業(yè)情感留才的辦學(xué)治校格局。最后，立足于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展，中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)的實踐，能夠增強(qiáng)大學(xué)生群體為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)而扎根民族地區(qū)的理想信念，有利于實現(xiàn)高校鑄就民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育前沿陣地的接續(xù)發(fā)展。

? （三）有助于增進(jìn)課程思政與思政課程同向同行的功能效用

中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)能夠有效助推思政課程在中華民族共同體意識教育的廣闊場域中實現(xiàn)多維度發(fā)展。首先，專業(yè)課教師以課程思政靈活的架構(gòu)為依托，在教學(xué)過程中引導(dǎo)大學(xué)生牢固愛國、愛黨、愛社會主義制度、愛中華民族共同體的精神信仰，有形有感有效鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識。其次，中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦具有重要促進(jìn)作用。讓大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)“五個認(rèn)同”，在專業(yè)課中深化大學(xué)生對中華民族共同體意識時代內(nèi)涵的認(rèn)識，在社會服務(wù)中踐行以愛國主義為核心的民族精神作為指引的生動實踐，有助于推動高校思政課取得更為顯著的成效。最后，在中華民族共同體意識嵌入高校教育初心與思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展格局當(dāng)中，能夠有效助推中華民族共同體精神基因、中華民族偉大復(fù)興精神意志在高等教育中薪火相傳。

? 二、中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)的進(jìn)路探究

? （一）深化中華民族共同體意識教育重要性的認(rèn)知，增強(qiáng)課程思政實施的組織保障

“‘課程思政是一項系統(tǒng)工程，要做好學(xué)校各部門的分工和協(xié)作，共同承擔(dān)育人的任務(wù)。[3]”高校應(yīng)確立多主體主導(dǎo)細(xì)化的工作原則，讓中華民族共同體意識教育在環(huán)環(huán)相扣的工作環(huán)節(jié)中得到有效執(zhí)行與落實。

第一，加強(qiáng)高校黨委的主體引領(lǐng)地位。習(xí)近平總書記指出“民族工作能不能做好，最根本的一條是黨的領(lǐng)導(dǎo)是不是堅強(qiáng)有力[4]”。高校應(yīng)嚴(yán)格對照習(xí)近平總書記關(guān)于民族、教育工作的重要論述和指示批示精神，使黨委對學(xué)校課程思政建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)作為一種政治自覺，全面增強(qiáng)高校在中華民族共同體意識教育中的政治定力與示范執(zhí)行力。第二，優(yōu)化教務(wù)部門任務(wù)安排。教務(wù)部門應(yīng)結(jié)合實際制定中華民族共同體意識教育融入課程教學(xué)的教學(xué)計劃與要求，嚴(yán)格落實共建共管的責(zé)任機(jī)制，充分發(fā)揮教務(wù)部門的指導(dǎo)監(jiān)督作用與橋梁紐帶作用。第三，增強(qiáng)相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動。為防止課程思政“硬融入”“形式化”浮于教育與教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮好同大學(xué)生成長成才密切相關(guān)的教輔部門、直屬單位等主體的協(xié)同聯(lián)動作用，增進(jìn)中華民族共同體意識進(jìn)課堂活動成效。第四，凝聚院系工作理念共識?！案咝ｑR克思主義學(xué)院的教師要加強(qiáng)與各學(xué)院教師之間的溝通和合作，加強(qiáng)理念和精神的傳導(dǎo)”[6]，凝聚教師所在院系中的工作理念共識，構(gòu)建階段連貫、主題緊扣的中華民族共同體意識融入課程思政建設(shè)新格局。

? （二）挖掘各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的教學(xué)思政元素，找準(zhǔn)課程思政融入點

在課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，特別在社會科學(xué)和人文科學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程中，教師應(yīng)注重將中華民族共同體意識科學(xué)地寓于專業(yè)知識傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)之中，深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治元素，牢固樹立大學(xué)生中華民族共同體意識。

第一，在文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等以價值引領(lǐng)為主的學(xué)科中，專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)厚植鑄牢中華民族共同體意識教育，著重培養(yǎng)富有文化自信和民族自豪的新文科人才，在教學(xué)引領(lǐng)中提升大學(xué)生在其學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行“跨文明對話”的溫度感知與對中華民族一家親的深度理解。第二，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)中，應(yīng)增強(qiáng)中華民族共同體意識在專業(yè)學(xué)習(xí)中的思想地位。在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的新征程中，重視對經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的中華民族共同體意識培育，有助于培養(yǎng)出厚植民族使命感、熱愛創(chuàng)造、面向未來的新時代生力軍。第三，在教育學(xué)專業(yè)中，應(yīng)著重強(qiáng)化大學(xué)生對教育專業(yè)的職能認(rèn)同，明確教育是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)理想信念堅定、熱愛國家、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、愛社會主義、樂于為集體奉獻(xiàn)的人才。第四，在藝術(shù)學(xué)專業(yè)中，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)發(fā)揮“以美育人、以文化人”的藝術(shù)專業(yè)功能，廣泛培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀人才，讓中華民族共同體意識在藝術(shù)專業(yè)施展的“春風(fēng)化雨”中啟迪人類心理，讓藝術(shù)專業(yè)人才在鑄牢中華民族共同體意識中自覺自為。

? （三）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，拓寬中華民族共同體意識融入課程思政的教學(xué)實踐路徑

為有效落實立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂實踐育人功能與作用，形成中華民族共同體意識融入課程思政與第二課堂協(xié)同育人的新格局，增強(qiáng)中華民族共同體意識融入高校課程思政建設(shè)的廣度、深度與溫度。

第一，將中華民族共同體意識有效融入大學(xué)生競賽活動。校園承載的文化與校園建設(shè)形成的育人合力，為師生群體搭建了技能提升與施展才藝的平臺，同時也為課程思政提供了行之有效的載體。師生在競賽指導(dǎo)交流與階段性成果反饋的過程，能夠強(qiáng)化大學(xué)生對中華民族共同體元素的思考、整合、發(fā)散等能力，使中華民族共同體意識融入專業(yè)學(xué)習(xí)并將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新的重要途徑。

第二，注重“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的舉辦。組織學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)開展“文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)”大學(xué)生社會實踐活動，是高校第二課堂中華民族共同體實踐教育的重要一環(huán)。組織開展民族地區(qū)“三下鄉(xiāng)”活動，在向大學(xué)生提供成長成才廣闊舞臺的同時，“將加強(qiáng)各族青年大學(xué)生‘五個認(rèn)同教育與推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)相結(jié)合，將中華民族共同體意識的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識的實踐行動[6]”，奏響新時代大學(xué)生把青春書寫在中華大地上的最強(qiáng)音，激發(fā)青年大學(xué)生施展技能才干、磨煉專業(yè)本領(lǐng)的壯志豪情。

第三，倡導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與教師主導(dǎo)中華民族共同體意識相關(guān)科研活動。高校教師可結(jié)合科研實際與政策導(dǎo)向，將課題研究與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來，進(jìn)行中華民族共同體意識相關(guān)主題的科研活動。一方面能夠增強(qiáng)大學(xué)生群體對科研活動“感興趣、學(xué)得懂、有收獲”，開啟大學(xué)生以愛國主義為核心的“科研學(xué)習(xí)熱”。另一方面，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研的過程中，以科研學(xué)習(xí)的方式帶動專業(yè)課程、第二課堂、課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力，實現(xiàn)中華民族共同體意識教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，厚植青年大學(xué)生對中華民族共同體的情感，牢固樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢踔厲奮發(fā)、勇毅前行的決心。

基金項目：貴州省教育廳高等學(xué)校人文社科項目“高?！n程思政與‘思政課程同向同行的理論與實踐研究”（2021SZ021）；遵義醫(yī)科大學(xué)2020年研究生教育教學(xué)改革課題“多學(xué)科視角下研究生‘課程思政與‘思政課程同向同行的理論與實踐研究”（ZYK47）；遵義醫(yī)科大學(xué)2022年研究生創(chuàng)新課題“貴州高校大學(xué)生中華民族共同體意識認(rèn)同研究”（ZYK182）。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].《人民日報》，2022-10-26（001）.

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[3]王方.推動高?！罢n程思政”建設(shè)的四個著力點[J].高校輔導(dǎo)員，2020，（04）：15-18.

[4]習(xí)近平.中央民族工作會議暨國務(wù)院第六次全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上的講話[N].《人民日報》，2014-09-30.

[5]曹椿寓，王紀(jì)鵬，楊麗.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論與實踐探究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2022，24（03）：124-127.

[6]鄭洲.鑄牢中華民族共同體意識視域下民族院校課程思政建設(shè)[J].民族學(xué)刊，2022，13（07）：33-40+141.

（作者單位：遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）