家園社攜手??資源互補

陳維緯

家長是孩子的第一任啟蒙老師，影響孩子一生的發展，幼兒園教育離不開家長的支持與配合。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，要促進幼兒身心健康發展，家庭、幼兒園和社區必須相互支持、相互配合，形成教育合力。北京市順義區西辛幼兒園在推動家園社三方密切配合的基礎上，積極探索、勇于實踐，利用家長和社區的豐富資源，使園本課程建設更生動、豐滿，促進幼兒全面發展，力爭實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育目標。

一、細化管理，提高家園、社區共育實效

成立家長工作領導組織機構，使家長、社區共育工作更有實效。園長為組長，家長委員會主席和主管教學的副園長（業務園長）為副組長，帶班教師、早教組教師、各班家長及社區家長代表為組員，形成閉環管理，保證每次活動以及家園、社區溝通的各個環節都有監督與落實。如圖1所示。

成立領導組織機構，使家園社區溝通更順暢，聯系更緊密，干部、教師、家長代表獻言獻策，使家園、社區活動更有針對性和實效性，同時起到相互監督的作用，保證家園共育每一項工作的落實。

二、理念先行，提升家長、社區的育兒觀念

線上線下開展形式多樣的家長講座，講座從教育教學理論、衛生保健知識、幼兒行為習慣培養等多方面（如表1所示）進行。例如，有的家長在參加完《3-6歲兒童學習與發展指南》講座時，表示對幼兒不同年齡特點有了深刻了解，理解了幼兒發展的差異性，絕對不能“揠苗助長”。也有的家長在參加完幼小銜接家長講座后，表示對小學與幼兒園的差異有了初步了解，包括課程內容、課時時間、教師授課方式、幼兒學習方式以及家庭作業問題等，對幼兒順利步入小學、適應小學生活有很大幫助，同時知道了從家庭層面培養幼兒寬容、自立、懂得分享的品質等。

表1 家長講座統計表

家長講座類別 舉辦頻次 家長講座內容

教育教學理論 4次/學年 《3-6歲兒童學習與發展指南》家長講座；理解孩子3-6歲成長（理解孩子心理篇）；主動學習品質的培養等。

衛生保健知識 4次/學年 幼兒愛牙知識講座；傳染病的防控；就餐習慣小講座；衛生習慣的培養等。

行為習慣培養 2次/學年 好動孩子的鑒別與引導；把最好的情商給孩子；提高孩子的關注力等。

幼小銜接 1次/學年 幼小銜接講座——入小學前的準備。

開展“圖書漂流”“家長沙龍”等交流活動，一方面，鼓勵家長主動學習科學育兒理念，激發學習熱情，另一方面，增強了家長間的溝通交流，以互助的形式提高理論學習效益。

同時，在社區針對0-3歲的幼兒家長，開展不同形式的理論宣教。如發放園所早教報，內容包括0-3歲幼兒健康、行為習慣、語言等培養與注意事項、疾病的預防、親子小游戲等；開展早教知識線上講座，內容包括0-3歲幼兒的發展特點，教育注意事項、親子游戲的設計等。理論宣教旨在提高家長的科學育兒觀念，進一步提升育兒品質。

家長通過系列的家長科學育兒理念的宣教，科學育兒的觀念明顯提升。通過家長問卷與座談，可以看出家長逐步理解了幼兒年齡發展特點，尊重幼兒發展的差異性，重視幼兒學習品質、良好行為習慣和穩定情緒的培養，轉變了育兒思想，不再單純關注技能訓練，更重視幼兒的獨立性、主動性和積極樂觀的情感與品質的養成。理念先行，為園所家長工作的有效開展奠定了堅實基礎。

三、活動主導，實現三方共享多贏

（一）以家長開放日為依托，家長走進課堂、形成家園教育合力

班級每月舉行一次“家園開放”活動，以制作視頻等方式，讓家長直觀地看到幼兒在園的表現，了解科學的教育方式。這些活動中，教師在月初通過展板的形式使家長了解每次活動的由來、意義、活動目標和一個月以來開展的活動，制作精美的邀請卡。家長積極參與每次活動的設計和組織，與幼兒一起準備材料，收集關于活動的相關信息等，配合幼兒園教育，促進幼兒全面發展。例如，戶外游戲開放觀摩活動，家長可以感受孩子在幼兒園和老師、伙伴一起游戲運動的快樂；活動區自主游戲開放觀摩活動，幼兒在游戲過程中自主選擇游戲材料和形式，充分發揮想象力和創造力。家長發現與感悟幼兒的發展與成長，幫助和引導家長找到適合幼兒的學習方式。

以多種形式開展家長助教活動，利用家長的職業優勢，形成家長資源庫，拓寬幼兒園活動資源。如開展干冰秀、警察爸爸談安全教育、牙醫媽媽講愛牙護牙等系列活動，有效利用家長資源，增進親子間的情感，激發幼兒和家長參與活動的興趣和熱情，進一步促進家園共育。

（二）以主題活動和節日教育為抓手，共享資源、營建共育氛圍

依托園內的主題活動和節日教育活動，邀請家長參與其中，加強親子聯系、營建共育氛圍。例如班級開展主題活動，往往選材于本班幼兒的興趣或需求，教師組織幼兒開展主題活動的同時，每個家庭也參與其中，幫助幼兒豐富前期經驗。幼兒園組織主題活動開放，教師借助騰訊會議或線上直播的方式，向家長講解主題開展全過程以及幼兒達到的目標、在其間的認知提升和情感發展，使家長進一步了解幼兒的活動與學習。節日教育活動中，例如慶祝新年活動，家長和幼兒一起制作班級拉花、剪窗花，裝扮教室；新年聯歡會上，家長視頻祝福、幼兒表演節目等，共同感悟慶新年的快樂、溫情與美好；“感恩三八節”系列活動，班級發出倡議，建議幼兒和家長一起做壽司、烤比薩、煎南瓜餅、繪畫送祝福等。豐富的活動既增進了親子間的溝通和交流，又營造了良好的家園共育氛圍。

園所和社區密切配合，共享豐富資源，例如在允許的情況下，教師和家長一起帶領幼兒參觀社區面包房、壽司店、菜店等；到社區公園春游；為社區工作人員、社區醫生、民警送感恩禮物等，使幼兒走進社區，開闊眼界、增長經驗。

同時，社區家長和幼兒也參與主題活動或節日教育活動，例如水粉畫展主題活動中，邀請社區部分家長及幼兒到幼兒園門口參觀各班水粉畫展板，同時開展小手印畫、粉刷輪胎、油桶的美術實踐活動；慶六一跳蚤市場活動中，幼兒園門外設有捐款箱，開設為貧困地區兒童捐助的環節。社區家長及幼兒全程參與，體驗買賣互動帶來的樂趣，為貧困兒童獻出一份愛心。

家園、社區共同參與主題活動和節日教育活動，一方面家長參與園所教育活動，更立體、直觀地體會幼兒園的教育目標，增進親子關系，踐行科學育兒理念；另一方面，拓寬了幼兒園教育渠道和資源，符合學前教育的大教育觀，能夠進一步豐富幼兒的親身體驗和直觀感受。

在不同形式的家園和社區活動中，家長參與度很高，達到了家園、社區共育的目的，資源共享，實現三方共贏。以活動為主導的家園社聯系互動，最終落實到幼兒發展，使親子關系更親密，父母的陪伴作用更凸顯，拓寬了幼兒學習的渠道和途徑。

四、精選內容，豐富家園共育的親子活動

（一）以適宜的方式，使幼兒關注身邊的人和事

北京市順義區西辛幼兒園選擇適合的教育內容，引導幼兒關注周邊環境的發展、關注身邊的人和事，相關活動信息或活動內容還會發布在園所公眾號中，擴大宣傳覆蓋面和影響力。首先，加強愛國主義教育，引導幼兒愛祖國、愛家鄉、愛身邊的人。《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域教育指出，幼兒社會領域的學習和發展過程是其社會性不斷完善并奠基健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是社會性發展的基本途徑。因此，北京市順義區西辛幼兒園通過向家長發送社會領域基本知識美篇，提供社會交往或幼兒情商發展的有關繪本，如《猜猜我有多愛你》等，使幼兒直觀感受生活中的變化、社會的發展以及身邊的平凡英雄，如醫生、警察、社區志愿者等在守護家園方面做出的貢獻，從而具有歸屬感，關心身邊的人和事，愛祖國、愛家鄉。其次，北京市順義區西辛幼兒園教師精選了一些自護活動，如“我會洗手”“預防流行病毒手指操”“我會戴口罩”等，推薦給家長，鼓勵家長帶領幼兒嘗試和學習，增強自護意識。同時推送有關保護生態環境和野生動物的繪本，推薦親子閱讀，在增進親子關系的同時，使幼兒了解保護野生動物和生態環境的重要性。

（二）精選教育內容，貫徹“生活即教育”理念

著名教育家陶行知先生提出“生活教育”理論，認為生活即教育。幼兒在家的時光是與父母進行親子探索和學習的最佳時機，北京市順義區西辛幼兒園教師精選適合在家中探索和學習的活動，讓幼兒在活動中體驗到快樂，獲得身心健康發展。例如，教師推送了科學活動“糖和鹽”，使幼兒在家長的幫助下，通過科學小實驗知道糖和鹽的名稱、特點及用途，比較糖和鹽的相同點和不同點，引導幼兒用科學的方法思考問題，體驗“做中學”的樂趣，培養幼兒自主探究能力。又如，教師推送了“我是種植小能手”親子活動，鼓勵家長與幼兒一起在清明節前后種植大蒜、南瓜或豆芽等，讓幼兒通過種植、觀察、照顧植物的過程，知道植物的生長變化及生長條件，并嘗試在家長的幫助下用圖畫、圖表或其他符號記錄植物的生長過程，體驗勞動帶來的快樂。幼兒的學習與教育離不開生活，來源于生活的教育活動能夠使幼兒有更直觀的體驗，便于親子的陪伴和操作，在增進親子交流的同時使幼兒不斷成長、有所收獲。

五、創新方法，以信息化手段提升親子陪伴質量

北京市順義區西辛幼兒園積極運用信息化手段，創新家園共育溝通方法，提升親子學習與陪伴的活動質量，具體實施策略如下。

（一）利用家長工作群，進行親子家庭活動指導

首先，北京市順義區西辛幼兒園選取一些優質公眾號中有關家庭教育理念和實踐的文章或直播視頻，通過班級家長工作群推送，更新不同家庭類型的家長科學育兒觀念，指導家長科學育兒行為。其次，北京市順義區西辛幼兒園以年齡組為單位每周向家長推薦親子活動，活動涵蓋多個領域的內容，如健康領域“我會洗手”、語言領域“逃家小兔”、社會領域“新朋友”、科學領域“20以內順接數、倒數、雙向數游戲”、藝術領域“春天在哪里”等。活動方案包括活動導讀、目標、建議和資源包等。通過活動向家長宣傳先進的教育理念，指導家長教育行為，為親子游戲和親子陪伴提供教育建議和資源。

（二）根據不同家庭需求，進行針對性的個性化指導

首先，了解不同家庭的需求。教師通過微信或電話與家長溝通，了解幼兒在家的情況，詢問不同類型家庭在育兒方面的需求，以便后續進行個性化指導。教師根據家長育兒的需求了解幼兒的行為表現，從多角度分析幼兒出現此行為的原因，結合教育理論和實踐提出建議，推薦家庭教育方面的書籍或文章等供家長參考。

其次，教師及時發現不同類型家庭教育中的問題并進行分析與指導。教師通過一對一溝通，根據家長反饋幼兒在家的各種表現，結合幼兒的年齡特點（包括生理和心理方面）、《3-6歲兒童學習與發展指南》發展目標、學習方式等進行分析，包括優點和需要提高的方面，與家長一起尋找原因，給予及時、專業、可操作的教育指導建議。例如，通過溝通，教師發現平時幼兒在家運動不夠，教師便從運動的重要性、《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的目標等方面提高家長對幼兒科學運動的重視，針對運動時間、運動形式、發展目標、注意事項等方面進行指導，推薦如“誰是套圈王”等系列有趣的運動游戲，使幼兒熱愛體育活動、增強身體免疫力。又如，大班家長反映幼兒在家作息不規律，不愛運動，總想玩手機。于是教師向家長推薦了關于生活作息培養的書籍和文章，特別推薦了高寬課程的相關文章，以提高幼兒做計劃的能力，建議家長與幼兒一起制定和設計計劃表，合理安排一日生活，動靜結合，每完成一項可以在后面貼上一個小貼畫，等全部完成給予幼兒一個小獎勵，堅持幾天后再次獎勵，久而久之形成習慣，幼兒在活動中體驗快樂，養成良好的生活作息和習慣。

六、結語

北京市順義區西辛幼兒園通過以上措施使幼兒和家長輕松、快樂、健康地度過幼兒發展的重要時期，營造親子間的和諧氛圍，促進幼兒身心健康發展。經過園所的探索與實踐，教師達成共識：幼兒園攜手家庭和社會共謀、共建、共育、共生——為幼兒營造健康、豐富的活動環境，促進他們快樂成長、全面發展。家園社攜手，實現資源互補，使幼兒園教育與家庭教育更加和諧統一。