“成長點卡”獎勵機制的實踐研究

劉瑞梅

摘 ? 要：每個學生都有著不同的性格、家庭環境和個人特長，教師應當發現學生的閃光點，扶持學生的特長項，幫助學生成就更好的自己，真正做到“有教無類”。學校作為教育的重要責任方，應當完善約束激勵機制，通過正向激勵更好地實現學生全面發展。“成長點卡”獎勵機制以促進學生全面發展為前提，以及時肯定進步為基本原則，以培養學生核心素養為目標，面向全體學生實施。作為學生評價改革的一種有益嘗試，“成長點卡”的實施，能促進學生良性行為目標的形成，使學生在學習過程中建立對學習的自信心與滿足感。

關鍵詞：成長點卡;獎勵機制;評價改革

中圖分類號：G627 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）18-0015-03

“成長點卡”獎勵機制是滄州市解放路小學基于學校辦學理念，以斯金納強化理論為指導的一種全方位、立體化的學生獎勵機制。該機制立足學生的全面發展，聚焦學習成長的全學科、全過程，關聯學生綜合評價，給予學生成長的動力，進而促進學生良好習慣、健全人格的形成和綜合素養的提升。

一、“成長點卡”獎勵機制的提出

滄州市解放路小學的校訓是“做越來越好的自己”，強調尊重學生的個體差異，關注學生的可持續發展，倡導“不和別人比，只和自己比”“不求做最好，只要越來越好”。

為激勵學生更好地踐行校訓，自2015年起，學校積極建構“成長點卡”獎勵機制，將評價原則由“獎勵優秀”轉向“肯定進步”，由“橫向選優”轉為“縱向比較”，以不同分值的“成長點卡”作為代幣，及時肯定學生不同程度的進步，通過正強化激勵學生在不斷戰勝自我、超越自我中獲得發展與成長。

“成長點卡”獎勵機制的評價視角從品德修養、學業發展、身心健康、審美情趣、勞動實踐五個維度，聚焦學生的全面發展，以“多把尺子”丈量學生的多元成長，厚植學生的道德品質，構建學生的發展根基。“成長點卡”獎勵機制經過多年的實踐與探索，得到了家長和學生的一致好評，此種激勵方式，充分關注了學生的心理特點，不斷實現學生的自我激勵與自我完善。

二、“成長點卡”獎勵機制的構建

“成長點卡”獎勵機制旨在通過對學生發展過程的關注和引導，以“點卡”為激勵手段，實施多元化、多角度的獎勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，促進學生更好地發展。為了更好地落實激勵機制，“成長點卡”在學校內被視為一種可以流通的“貨幣”，具有較強的實用性。作為一種代幣獎勵系統，滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制由代幣、行為目標、后援強化物三部分組成。

（一）代幣

“成長點卡”是滄州市解放路小學獎勵機制的代幣，包括2分、5分、10分三種分值，并以吉祥物的不同姿態，如學習、運動、勞動等，區分行為目標的不同分類。

（二）行為目標

滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制行為目標的制定，著眼于學生品德修養、學業發展、身心健康、審美情趣、勞動實踐五個領域，每個領域均細化形成具體的目標行為體系。如“品德修養”領域，從“人與自然”“人與社會”“人與自我”三個層面確定了18項具體指標作為行為目標，用于過程性評價。結合學生的年齡特點和身心發展規律，不同年齡段行為目標的制定上各有側重，整體呈現出循序漸進、螺旋上升的樣態。一個個目標行為如同學生成長路上的路標，引領著學生不斷進步、健康成長。

（三）后援強化物

后援強化物是學生用代幣換取的更具激勵作用的物品。滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制的后援強化物分為物質類獎勵、機會類獎勵和成長節專屬獎勵三種。其中，物質類獎勵包括一般學習用品和校園文創物品;機會類獎勵包括“自選同桌”“當一日小老師”“給全班聽寫”等班級機會、“當一次升旗手”“和校長共進午餐”“帶家長參加學校活動”等校級機會;成長節專屬獎勵則在5月31日“校園成長節”當天集中兌換。在成長節這一天，學校成為了歡樂的海洋，“迷你小廚”“最強大腦”“科創空間”“匠心獨具”“天才銷售”“開心對對碰”“激情奇樂嶼”“休閑ing”8個主題體驗區的60多個體驗場吸引著學生們積極參與，而“成長點卡”便是成長節上的“快樂通行證”，學生不僅可用來兌換各體驗場的門票，還可到美食街一飽口福。

三、“成長點卡”獎勵機制的實施

滄州市解放路小學“成長點卡”獎勵機制的實施面向全體學生，著眼于學生的全面發展，融入學生成長的全過程，既凸顯過程性評價，又對接結果性評價，并借助“成長點卡”電子積分系統，確保學生評價更全面、更客觀、更科學。

（一）機制認同

在滄州市解放路小學，學生入學第一天就會借助《“成長點卡”點點通》認識“成長點卡”，了解“成長點卡”的種類和意義，知曉“成長點卡”的獲得途徑，明白“成長點卡”的作用和價值，使其對“成長點卡”充滿向往和期待。

新生家長會上，學校會就“成長點卡”獎勵機制以及電子積分系統給家長進行詳細解讀，使廣大家長不僅知其然，還知其所以然，以便家校間更充分地達成共識，形成合力。

對于“成長點卡”獎勵的行為目標和行為價值，均由學生討論通過后才確認實施，討論的過程，更是一個感知、認同、內化的過程，是獎勵機制不斷深入人心的過程。而面向全體學生一年一度的“成長微心愿征集”，更成為“成長點卡”后援獎勵的源頭活水，使其歷久彌新，葆有持久魅力。

（二）點卡發放

在“成長點卡”獎勵機制中，所有教師均是獎勵的實施者。無論哪個學科的課堂，不論課內還是課外，只要學生在某一方面達成目標行為或和自己比較有進步，教師就可以依據《解放路小學成長點卡發放辦法》獎勵其相應類型和分值的成長點卡。

“成長點卡”有兩種發放形式：一種是直接發放紙質點卡，然后定期錄入電子積分系統，這種方式比較直觀，更容易起到激勵、強化的作用;另一種是通過掃描學生的儲值二維碼直接進行電子積分，更加隨時隨地、便捷高效。

（三）積分兌換

學生在獲得一定的成長積分后，可以登錄電子積分系統進入“積分商城”自主進行積分兌換。物質類獎勵和機會類獎勵可隨時兌換，作為一種即時滿足，學生的目標行為發生后立即得到獎賞，加以正強化，能有效提升良好行為的發生概率;成長節專屬獎勵在每年的5月31日進行集中兌換，作為一種延遲滿足，不僅鍛煉了學生的自制力和意志品質，也使“成長點卡”的激勵作用更持久、更長效。

“成長點卡”兌換有班級和校級兩種途徑。班級兌換主要是一般學習用品和班級機會性獎勵，由班主任根據系統發送的兌換清單組織落實;校級兌換包含校園文創物品、校級機會性獎勵和成長節專屬獎勵，校園文創物品和校級機會性獎勵由德育處通過“兌兌吧”落實，成長節專屬獎勵則在成長節當日自主選擇、隨機兌換。

（四）綜合評價

成長積分除了作為一種即時性評價及時肯定學生的點滴進步之外，還可以通過電子積分系統的數據統計功能，形成實時展現學生德智體美勞綜合素質能力的“雷達圖”“展示屏”，學生在哪個領域發展得比較好，在哪個方面進步比較快，直觀清晰，一目了然，為學生的綜合評價和多元獎勵提供科學依據。

在學期末，學校會根據學生成長積分的獲得情況對學生進行評價表彰，對各領域發展均衡且突出的學生授予“和美少年”稱號，某一領域積分突出的學生則有機會獲得“學習飛毛腿”“體育小健將”“勞動小達人”等單項獎勵，使過程性評價和結果性評價有機融合，相得益彰。

此外，登錄電子積分系統家長端，家長還可以實時了解到孩子每張“成長點卡”獲得的原因，準確掌握孩子的每一點進步和每個方面的發展，為家長的及時鼓勵提供了有力支持，夯實了家校協同共育的基礎。

四、“成長點卡”獎勵機制的成效

“成長點卡”獎勵機制的有效實施，不僅激發了學生“做越來越好的自己”的成長動力，還撬動了滄州市解放路小學學生評價改革，使學生評價更全面、更多元、更精準、更立體。

目標行為體系的建構讓學生的成長目標更加明確，“成長點卡”獎勵的即時性和電子積分系統的數據統計功能，讓學生成長的腳步愈發清晰。后援強化獎勵與學生校園生活的有效對接，使學生評價不再孤立存在，而是融入學生生活的點點滴滴，激勵著學生全面發展。尤其是校園成長節專屬獎勵，不僅作為一種延遲滿足吊足了學生的胃口，使其樂此不疲地為之付出不懈努力，而且在積累點卡的過程中培養了耐心、學會了堅持，在成長節兌換中懂得了合理消費，學會了理財。

在“成長點卡”獎勵機制的引導下，更多的教師和家長不再將學業成績作為衡量學生的唯一標尺，而是將關注點轉向學生的全面發展和個性化成長。學生方方面面的進步都會“被看見”“被認可”，讓更多學生擁有了成長的自信和自覺。“成長點卡”作為倍受學生珍視的“寶貝”，強化著每一個學生的點滴進步，一個個目標行為潛移默化地被內化為學生的良好習慣。

“成長點卡”獎勵機制的研究與實踐有收獲可盤點，亦有未來可期待。滄州市解放路小學將繼續在評價獎勵的立體化與開放性上做出更多有益的探索與嘗試，以更科學、系統的評價獎勵體系，幫助學生認識自我、建立自信，激勵、引領學生成長為更好的自己。