音樂鑒賞教學中融入思政元素的實踐與探索

楊燕妙

摘 要：隨著科技領域的不斷創新發展，對大學生進行思政教育的手段也不斷豐富，其中音樂鑒賞就是利用科技信息領域的優勢對大學生進行思政教育培養。高校對學生的思政教育十分重視，對于教學的發展也有了推動作用。利用音樂鑒賞教學在適應大學生的發展情況下對大學生進行思政教育的培養，就是要在音樂鑒賞教學中融合思政教育并逐漸滲透到大學生的學習和生活中，有效地推動思政教育建設，為全體大學生牢固樹立思政意識提供強有力的支撐。

關鍵詞：音樂鑒賞 大學生 思政元素 融合措施

中圖分類號：F061.3；G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）07-187-02

新時代對于大學生的教育要求是促進大學生的全面發展與進步，因而在音樂鑒賞教學中無論是對于培養大學生的思政意識還是促進大學生的綜合素養發展都有著明顯的教育意義。在我國不斷對高校教學關注的當下，如何推動大學生的思政建設也成了重點教育趨勢，因此開展音樂鑒賞教學與思政教育相融合滲透也成了必要形式，有助于在激發大學生的藝術興趣中潛移默化地對學生進行思政教育教學，在提高大學生的音樂素養中也提高了大學生的個人素質。大學生的思政水平得到提升，有利于推動大學生為即將步入社會的路途更加順暢，也為社會發展貢獻出屬于自己的力量。

一、音樂鑒賞教學課程融入大學生思政教育的重要意義

思政教育融合到音樂鑒賞課程中對課堂的實際教學有著強烈的幫助作用，不僅可以讓大學生在音樂鑒賞教學過程中的音樂知識不斷得到提高，幫助大學生提升音樂素養，也可以在思政教育的融合教學中提高學生的道德品質素養。在音樂鑒賞課堂中融入和滲透思政教育的設計內容更加豐富和有針對性，可以讓音樂鑒賞的課程在滿足高校大學生的學習認知的形式中更加生動有趣，同時在教學內容中結合多樣性的思政元素讓大學生在自己感興趣的方面進行學習了解，一定程度上讓大學生擺脫單純思政教育帶來的枯燥感，真正地讓大學生在學習音樂鑒賞的過程中感受到思政教育帶來的意義，也降低大學生在音樂鑒賞課程中的學習音樂知識的壓力，從而提高了大學生對音樂鑒賞課堂的興趣與向往，有助于提高大學生積極養成投入到音樂課堂過程的意識，讓大學生在音樂鑒賞的過程中養成良好的音樂知識素養以及道德品質。同時將思政教育融入到音樂現場教學課堂中也可以促進教師和學生之間的聯系，形成一種新型的高校師生關系，可以讓大學生在音樂鑒賞課堂中更加自由的接受思政教育。而將思政教育融入到音樂鑒賞教學課堂中，也可以使得大學生在音樂鑒賞中自覺提高自身思政能力，讓思政教育的培養潛移默化的進入到高校生的學習和生活當中。基于此音樂鑒賞教師也要利用多方面的教學資源將思政教育融入到課堂教學活動中，提高大學生對于音樂鑒賞過程中培養思政品質的認知和興趣，實現音樂鑒賞教學過程中對思政教育融入課堂的高效利用，促進音樂鑒賞教學過程能夠長遠的發展。

二、當前高校音樂鑒賞教學課程思政教育存在的問題

1.音樂鑒賞教師的理念不強，思政元素較少。高校教師是思政課堂任務實施的主要角色，是培養大學生進行思政教育的主力軍，但是仍存在有部分教師的思政意識比較薄弱，教學理念不強，導致在音樂鑒賞過程中只進行傳統的課程理論知識和技能的傳授，卻忽略了思政教育在教學過程中的滲入，結果就是在音樂鑒賞過程中進行思政教育的方法過于生硬，形式化，喪失了將思政教育思想自然而然融入課堂中的目的性。音樂鑒賞教學是高校的選修課之一，在鑒賞過程中教師應該提高課程建設和思政教育之間的聯系，不斷更新教學理念，加強在音樂鑒賞過程中提高思政元素的存在，及時調整思政教育的課堂形式，使得思政教育和課程緊密聯系起來，同時加強思政元素的投入，改變傳統教學過程中的生硬對思政知識進行表述，有利于提升對大學生在音樂鑒賞中的思政能力的培養。

2.音樂鑒賞教學中融合思政教育的教育方法單一。音樂鑒賞過程中，會存在高校生由于自身對音樂知識的積累經驗不夠豐富，導致在鑒賞過程中學生學習動力也不足，而且在高校中進行音樂鑒賞，大學生只注重學分，卻忽略了在學習過程中對自身能力的培養，導致大學生對音樂鑒賞的教學內容不感興趣，這樣的形式中進行思政教育也達不到良好的教學效果以及實現教學目的，而教師仍延續傳統的音樂理論知識的教學理念，讓大學生產生抵觸心理，從而無法在音樂鑒賞中融合思政教育培養大學生能力素養，對大學生起不到任何幫助。

3.音樂鑒賞教學中融合思政教育內容單調。在高校進行音樂鑒賞課堂的教學，也存在由于沒有教材，導致教師很難在選擇鑒賞資料與教學目標相適應，也無法及時選擇融入思政教育的鑒賞的材料，導致鑒賞內容單調，甚至會出現思政教育理論與鑒賞的材料兼容性不足、無法匹配的現實問題，而且思政知識作為融入音樂鑒賞教學中的創新元素，能夠激發起大學生的學習興趣，但是教學內容匱乏會在一定時間后降低課堂教學效果，使得大學生對音樂作品的鑒賞過程只是停留在表面，并沒有對鑒賞內容進行深入剖析與思考，從而影響大學生學習音樂的主觀性以及大學生自主提高思政意識。因此教師在進行音樂鑒賞資料的選取中，要及時對鑒賞內容進行斟酌，選取有關思政教育的相關內容在課堂中對其進行分析，在鑒賞過程中提高大學生的音樂鑒賞能力，也在音樂分析中提高思政教育的課堂融入度。

三、音樂鑒賞教學課程中融入思政教育的有效措施

1.不斷更新課堂教學理念增強思政元素投入。作為培養大學生思政意識的教育工作者，教師本身的教學水平和教學能力能夠直接影響到課堂對于大學生的思政教學的教育效果，是間接對大學生的身心發展產生影響的關鍵因素。因此教師如何在教學過程中融入思政元素成為了提高大學生素養的必然途徑，然而現在大部分高校教師在教案編寫的過程中還存在側重教材本身的現象，沒有發揮教師的主觀理念，在思政元素的融入教學過程中過于生硬，同時也會出現思政元素沒有應用到音樂鑒賞課程中，這就要求教師要不斷更新自身的教學理念，及時增強音樂鑒賞過程中思政元素的投入，改變原有的思維模式，對教案進行融入思政元素的創新。所以教師一定要注重更新自己的教學理念，在思想上不斷重視音樂鑒賞課程融入思政元素的重要意義；在教學設計中及時增強思政元素的融入，將思政教育充分融入到教案設計中；在展開課堂教學過程中，及時注重思政教育元素的投入，在自然而然的條件下增強思政教育在課堂上出現的效果，實現音樂鑒賞過程中提高思政教學的融合和滲透，達成音樂鑒賞教學的思政教學目標。

2.不斷創新教學方式提高大學生課堂參與度。傳統的音樂鑒賞課程的教學形式已經無法滿足當代大學生的身心發展需求，因此創新教學形式也成了音樂鑒賞教師當務之急的工作，在創新性的音樂鑒賞活動教學形式下，可以提高大學生對于思政意識的認知，有利于大學生在感興趣的學習過程中提高自身學習意識，在不斷培養音樂素養的環境下提高大學生的鑒賞參與課堂度，讓大學生可以在充分地參與課堂進行鑒賞中融合思政教育的音樂欣賞，也有利于大學生在和諧的氣氛中烘托出良好的思政教育氛圍。傳統的鑒賞過程就是單純地在老師播放的音樂或者視頻中進行欣賞以及觀看，在觀看過程中對大學生進行補充或者提問引導，讓大學生在看完后寫出有關思政意義的心得體會，在這樣的傳統教育形式中，大學生會產生敷衍了事的心理，對鑒賞的音樂素材起不到深入的了解，達不到融合思政教育對大學生進行教學的效果。因此教師就可以針對不同的思政教育內容展開音樂鑒賞教學形式。

3.不斷豐富教學內容加強思政教育融合度。傳統的音樂鑒賞過程中融合思政教育的方式是直觀的，是簡明扼要的，對于大學生的發展起不到過多作用，比如在鑒賞中融入紅色精神，教師會在課堂上直接對欣賞內容進行講述，直接利用鑒賞內容進行展開就算簡單意義上對思政教育進行融合，但是由于高校生的心態變化，采用這樣的教學內容只是簡單地對思政精神進行同化，卻無法將思政精神融入到生活學習中，滲透到實際的方方面面，而且采用這樣的形式也只是在一定程度上將思政教育進行融合，無法發揮在音樂鑒賞中對于思政教育的重要意義。音樂鑒賞的內容豐富性強，種類繁多，在音樂鑒賞中也包含了各式各樣的思想文化，在音樂鑒賞中將思政教育進行融合滲透，是有助于將各種優秀文化充分發揮出來以及繼承與發展，因此音樂教師在進行音樂鑒賞過程中，要注意對思政教育內容的選取與設計，使得教學內容更加豐富，強化與思政教育的融合度。

綜上所述，開展思想政治教育是高校學生發展的必然要求，而利用音樂鑒賞的課程對思政教育進行融合和滲透也成了高校教學的必要手段，音樂與我們的日常生活有著緊密的聯系，一首優秀的音樂可以進行文化弘揚與傳播，而有內涵的歌曲對于推進高校生的思想品質也有著重要幫助。在高校中進行音樂鑒賞是可以提高高校生的藝術素養以及提高大學生的音樂感知能力。因此在音樂鑒賞中融入思政教育也對大學生的發展有著不容忽視的影響，有利于在音樂鑒賞過程中實現立德樹人思政教育入課堂的教學目標，也可以全面地培養高校生樹立正確的價值觀，讓高校生在音樂鑒賞過程中感知思政教育帶來的影響，成為有道德有素養有品質的優秀人才。

參考文獻：

[1] 周丕華.基于“課程思政”理念下高校公共美術鑒賞課教學法研究[J].美術界，2021（08）：92-93.

[2] 楊婷.高職院校書法鑒賞課程思政教育教學探索[J].教師，2021（32）：95-96.

[3] 洪惠敏.論課程思政背景下高職院校公共藝術教育——以“江南絲竹鑒賞”為例[J].湖州職業技術學院學報，2020，18（01）：47-50.

[4] 張宜霞.高職院校《戲曲鑒賞》課程思政的實踐探索——以江蘇農牧科技職業學院為例[J].西部學刊，2020（18）：88-91.

[5] 梁超.高校音樂鑒賞課程中融合思政素質教育發展新型音樂教學模式[J].中華手工，2021（03）：146-147.

（作者單位：浙江國際海運職業技術學院 浙江舟山 316000）

（責編：呂尚）