“四元五環”教學策略在實用性文本中的運用

吳秀娟　王成云

隨著素質教育的全面推廣與新課改的逐步深入，一線教育工作者開始發揮教學主觀能動性，對教學模式進行改革創新，在賦予學生全新學習體驗的同時，提高課堂教學效率。語文作為高中的基礎課程，在培養學生表達能力、審美能力以及文學素養等方面具有重要意義。鑒于此，語文教師或可嘗試將“四元五環”運用于實用性文本教學中，圍繞語文學科核心素養的“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”這四個方面，培養學生的“讀、悟、述、寫”能力，并從根本上提高學生的語文核心素養。

“四元五環”教學中“四元”指的是“讀、悟、述、寫”四個基本要素，也是學生在接受教育過程中應當掌握的四種能力；“五環”指的是教學實施的具體環節，包括“導學環、感悟環、探究環、內化環、應用環”，這五環環環相扣、循序漸進，是高效課堂應當具備的環節。

一、創設情境，驅動五環相扣

在語文教學中，教師應創設一個與社會活動經驗相關的情境導入新課，稱為“導學環”，即圍繞教學內容，為學生設計一個與社會活動經驗有關并且有利于調動已有知識經驗的情境，而這個情境又是驅動后面幾環運行的外驅力，貫穿課堂始終。

例如，在教學《反對黨八股》一課中，為了讓學生掌握駁論文的基本寫作思路和技巧，在導學環中，可設置這樣的一個情境任務作為課堂導入：隔壁班同學小陳經常在班上宣揚“語文學習無用論”，作為語文老師的鐵桿粉絲，我們班準備和隔壁班發起一場“語文學習有用/無用”的辯論賽，如果你是正方代表的四大辯手之一，你會怎么反駁對方？……